“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

葉海山

摘? 要：在教育改革背景下，學(xué)校致力于改變教學(xué)現(xiàn)狀，教師們爭(zhēng)先探討新的教學(xué)方式，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，初中數(shù)學(xué)教學(xué)邏輯性較強(qiáng)，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考空間方面，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式發(fā)揮了重要作用，因此，文章對(duì)其在初中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)運(yùn)用的內(nèi)容進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動(dòng);初中數(shù)學(xué);教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G633.6??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）12-0097-02

The role of "guidance interaction" teaching mode in junior middle school mathematics teaching

YE Haishan? （Luxi middle school，Pinghe County，Zhangzhou City，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】In the context of education reform，the school is committed to changing the teaching situation. Teachers are competing to explore new teaching methods. The teaching mode of "guided interaction" arises at the historic moment. Junior high school mathematics teaching has strong logic. In terms of creating thinking space for students，the teaching mode of "guided interaction" plays an important role. Therefore，this paper analyzes the content of its application in junior high school mathematics classroom analysis.

【Keywords】Interactive learning guidance;Junior high school mathematics;Teaching mode

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往公式化，缺乏與學(xué)生的互相，使大部分學(xué)生產(chǎn)生初中數(shù)學(xué)學(xué)科難的感覺，初中數(shù)學(xué)課堂引用全新的教學(xué)模式，即“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”可以改變傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在互動(dòng)溝通中掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.概述分析“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”作為新型教學(xué)觀念，它要求以導(dǎo)為重點(diǎn)，即是以學(xué)生為教學(xué)主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠通過教學(xué)的指引，培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)的能力。“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式要求教師注重每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把握其教學(xué)模式的核心，能夠通過“學(xué)”而制定“導(dǎo)”，不斷增強(qiáng)授課效率。這種授課方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用，目的是更好的引導(dǎo)學(xué)生去交流和思索問題。“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式使教師不再單一的講述課本知識(shí)，而是以學(xué)生的理解力為核心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的求知及探索。“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新與思索能力。“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”大致分為學(xué)生自學(xué)、師生互動(dòng)、系統(tǒng)總結(jié)和隨堂測(cè)試四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式很好的激發(fā)了學(xué)生的大腦記憶，能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

2.當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題

在初中教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不僅能夠?qū)W(xué)生的思維能力、理解能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)能力進(jìn)行有效的而培養(yǎng)，而且?guī)椭鷮W(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)性，為今后更好的學(xué)習(xí)做好鋪墊。但就目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，其中還有很多問題存在，這些問題對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量造成了巨大的影響。例如，很多教師都有著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也因此，其長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在實(shí)踐當(dāng)中，更習(xí)慣應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)理念及方法進(jìn)行教學(xué)，這也導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)普遍以教師為中心，灌輸式教學(xué)以及滿堂彩式教學(xué)屢見不鮮，而學(xué)生在此過程中多處在被動(dòng)地位，被動(dòng)的學(xué)習(xí)導(dǎo)致其不愿意對(duì)問題進(jìn)行自主的思考，對(duì)教師具有較高的依賴性，導(dǎo)致其出現(xiàn)了思維僵化的情況，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果。

3.探討“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

（1）學(xué)生自學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

教師在授課前可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，基于自主學(xué)習(xí)，建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在引導(dǎo)期間，幫助學(xué)生將目標(biāo)制定出來，目標(biāo)不要太大難以實(shí)現(xiàn)，要具體一些。學(xué)生提前預(yù)習(xí)要注重基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生無法做好充足的預(yù)習(xí)情況下，教師可以設(shè)置一些問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)，來達(dá)到掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。例如在進(jìn)行第十一章三角形的課程前要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，第一是可以要求學(xué)生展示一下生活中的三角形，例如代表三角形的旗等。再設(shè)置問題為什么活動(dòng)的木框架要釘一個(gè)三角形以維持穩(wěn)定？以及什么樣的圖形是三角形？通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的預(yù)習(xí)，能夠掌握需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過學(xué)生自己的探索，產(chǎn)生了對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維。

（2）師生互動(dòng)活躍課堂氛圍

師生的有效互動(dòng)是建立在學(xué)生做好預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，如果學(xué)生對(duì)于要學(xué)習(xí)的知識(shí)一無所知，則很難與教師進(jìn)行有效的溝通。師生的互動(dòng)可以通過解惑答疑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以跟單獨(dú)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，也可以將學(xué)生做好分組，教師通過與小組的互動(dòng)能更好的照顧到全體同學(xué)。例如在講解配方法這節(jié)課時(shí)，同學(xué)通過預(yù)習(xí)掌握了配方法的概念，但是對(duì)于運(yùn)用還不是很熟悉，這樣教師就可以跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，講清配方法的解題步驟。解決難點(diǎn)是把常數(shù)項(xiàng)移到方程的右邊，兩邊加上的常數(shù)是一次項(xiàng)系數(shù)一半的平方。通過有問有答，可以促進(jìn)師生的交流，加強(qiáng)課堂活躍的氛圍。教師的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要有輕重，講解及互動(dòng)相輔相成，通過溝通使鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)，積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)。

（3）系統(tǒng)總結(jié)疏通數(shù)學(xué)知識(shí)

系統(tǒng)總結(jié)是對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行歸納及再加工，學(xué)生對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)會(huì)有淡化的過程，總結(jié)歸納一是對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固的過程，也是自己知識(shí)體系進(jìn)行細(xì)化的過程。學(xué)生可以將知識(shí)進(jìn)行概念化、條理化和系統(tǒng)化。通過總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律也可以在疏通解決問題的方法。例如教師在課堂快要結(jié)束時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，及時(shí)整理當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)。也在每一章節(jié)結(jié)束后要求學(xué)生以提綱形式進(jìn)行知識(shí)總結(jié)歸納，可以采用表格式、結(jié)構(gòu)式或筆記式等，形式不做限制，使學(xué)生自己探索適合自己的系統(tǒng)總結(jié)方法。教師在這里的引導(dǎo)作用就是幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的聯(lián)系，根據(jù)已有的依據(jù)拓展新的知識(shí)點(diǎn)，延伸出更多的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開拓?cái)?shù)學(xué)視野。

（4）隨堂測(cè)試加深數(shù)學(xué)記憶

記憶是有遺忘的過程的，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不定期的鞏固，隨堂測(cè)試可以刺激學(xué)生的大腦達(dá)到信息的鞏固。另一方面隨堂測(cè)試也可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，使教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。所以在學(xué)習(xí)完一部分內(nèi)容要進(jìn)行一定的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，數(shù)學(xué)公式就是通過訓(xùn)練來掌握的，隨堂測(cè)試可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如在講解完一元一次方程整體章節(jié)之后，可以進(jìn)行隨堂測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容就融合了本章所講的所有知識(shí)點(diǎn)，通過這種方法可以檢測(cè)學(xué)生是否真正掌握數(shù)學(xué)方法，對(duì)于一元一次方程合并同類項(xiàng)與移項(xiàng)和去括號(hào)去分母等是否記憶深刻，有沒有學(xué)習(xí)了新的知識(shí)而忘記舊的知識(shí)。教師通過掌握學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)可以及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的再講及補(bǔ)充，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

（5）能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，能夠使課堂教學(xué)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)師生的雙重禁錮，使原來單純的講與聽轉(zhuǎn)變成了導(dǎo)與學(xué)，在這種情況下，能夠突出學(xué)生的課堂主體地位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分的激發(fā)出來。與此同時(shí)，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)還能為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的血液，其中的教學(xué)思想及方法更為科學(xué)、合理，有利于教學(xué)效果的提升。

例如，在對(duì)平行線以及相交線方面的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以將課堂知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合起來，列舉一些生活中的實(shí)例，以此來提升課堂教學(xué)的豐富性。這樣不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)來源于生活，最終也能在生活中進(jìn)行有效的應(yīng)用，與此同時(shí)，利用這種方式，能夠在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)的同時(shí)，有效培養(yǎng)其探索精神，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)性，強(qiáng)化數(shù)學(xué)授課效率和質(zhì)量。

（6）能夠強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維

我們知道，應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂主人，讓學(xué)習(xí)和知識(shí)的吸收更加主動(dòng)積極，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)具有非常積極的作用。

例如，在對(duì)二次函數(shù)方面的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，這部分知識(shí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中屬于重難點(diǎn)所在，由于二次函數(shù)方面的知識(shí)具有較強(qiáng)的靈活性，存在各種變形情況，因此，在對(duì)該部分知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，要求學(xué)生結(jié)合二次函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)來進(jìn)行各種表達(dá)方式的變形，從而達(dá)到舉一反三的效果。因此，需要教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生利用多種思路來探索解題方法，如選擇一些具有多種解法的問題，讓學(xué)生進(jìn)行探索，并對(duì)自己想出的解法進(jìn)行表達(dá)，在此期間，教師不應(yīng)過度的指導(dǎo)，應(yīng)該給予學(xué)生一定的思考空間，且對(duì)于正確解題并給出多種方法的學(xué)生要給予一定的表揚(yáng)，而即便部分學(xué)生給出的解題方法不正確，也不應(yīng)該堅(jiān)決的否定，應(yīng)該看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)可學(xué)生認(rèn)真思考、勇于表達(dá)的態(tài)度，并對(duì)其思維進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠逐步找到正確的解題思路及方法，有效強(qiáng)化其數(shù)學(xué)思維。

（7）能夠強(qiáng)化教師的專業(yè)水平

與傳統(tǒng)授課模式相比，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式是新穎的，雖然這種教學(xué)模式擁有著先進(jìn)的理念及方法，但能否對(duì)其進(jìn)行合理的應(yīng)用，也會(huì)對(duì)其應(yīng)用效果造成一定的影響。正是如此，很多要求開始拋向了教學(xué)人員，在對(duì)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用的過程中，教師通常需要安排各項(xiàng)準(zhǔn)備任務(wù)，且需要教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，提前將導(dǎo)學(xué)提綱編制好。首先，教師在對(duì)導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行編制時(shí)，需要注意兩方面的內(nèi)容，一方面是教材當(dāng)中的內(nèi)容，另一方面是學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容，必須要將這兩項(xiàng)內(nèi)容充分的結(jié)合起來，可以有效集中學(xué)生注意力，讓他們參與融入課堂的積極性更加高漲;其次，需要教師和學(xué)生之間保持良好的師生關(guān)系，如此才能構(gòu)建和諧、民主的課堂，使學(xué)生在課堂當(dāng)中能夠進(jìn)行充分的思考和大膽的發(fā)言，并將自己學(xué)習(xí)中遇到的問題反映給教師，便于老師對(duì)學(xué)生情況更好的了解，并且不斷調(diào)整授課方式;其次，需要教師引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)工作，這可以讓學(xué)生清晰的掌握自身缺點(diǎn)，還能讓教師明確教學(xué)中的疏漏，有利于教學(xué)方案的進(jìn)一步完善;最后，需要教師對(duì)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的時(shí)機(jī)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，要保證引導(dǎo)工作的適時(shí)性與合理性，確保學(xué)生能夠進(jìn)行充分的思考，對(duì)相關(guān)知識(shí)有所了解，出現(xiàn)偏差以后再進(jìn)行導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，如此，學(xué)生才會(huì)牢記所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，顯著提升授課效率。而滿足上述要求的過程，實(shí)際也是提升教師專業(yè)水平的過程。

4.結(jié)束語

將學(xué)生作為課堂的主體，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，解決了學(xué)生課堂缺乏參與的問題，利用此模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行強(qiáng)化，師生彼此交流，構(gòu)建活躍課堂，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，系統(tǒng)總結(jié)疏通數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生自己建立知識(shí)體系，隨堂測(cè)試加深數(shù)學(xué)記憶，使學(xué)生做到知識(shí)的不斷鞏固。通過“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式創(chuàng)建高效教學(xué)課堂，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能，誠(chéng)然，這種授課模式的功能不僅于此，有待于在今后的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)完善。

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