論“四課一體”模式下小學(xué)足球校本課程的開發(fā)

鄭淑瓊

摘? 要：在新一輪課程教育改革中，提出了發(fā)展教學(xué)教育校本課程的重要理念。本文探究了在“四課一體”模式背景下進(jìn)行足球校本課程的拓寬及相關(guān)足球活動(dòng)的展開，充分實(shí)踐校本課程的開發(fā)并為足球文化宣傳提供理論支持，進(jìn)一步促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)專業(yè)化的提升、實(shí)現(xiàn)學(xué)校的特色化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：四課一體模式;小學(xué)足球;校本課程;課程開發(fā)

【中圖分類號(hào)】G623.8??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）12-0181-02

On the Development of Primary School Football School-based Curriculum under the "Four Courses in One" Mode

ZHENG Shuqiong? （No. 3 Experimental Primary School，Licheng District，Quanzhou City，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】In the new round of curriculum education reform，the important concept of developing school-based curriculum for teaching and education has been put forward. This article explores the expansion of school-based football courses and the development of related football activities under the background of the "four courses in one" model，fully implements the development of school-based courses and provides theoretical support for football culture propaganda，which further promotes the professionalization of my country's education ，Realize the characteristic development of the school.

【Keywords】Four-course one model;Elementary school football;School-based curriculum;Curriculum development

1.“四課一體”校本課程開發(fā)體系的優(yōu)勢(shì)

首先，對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)與教師來說，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化培養(yǎng)和素質(zhì)提升是未來教育事業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路?！八恼n一體”校本課程的開發(fā)完全可以體現(xiàn)出學(xué)校與任課教師的教育水平與成效，這是一種新型教師質(zhì)量檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，通過“四課一體”模式下的校本課程開發(fā)模式與體系可以科學(xué)、平滑地優(yōu)化教師的小學(xué)足球教學(xué)觀念，從客觀的角度促進(jìn)小學(xué)足球教育水平的提高。其次，學(xué)生的教育也離不開“四課一體”的教學(xué)模式，四課一體可以簡(jiǎn)要概括為“備課、授課、說課、評(píng)課”四個(gè)教學(xué)活動(dòng)，并且在教學(xué)過程中合理穿插布置校本課程，響應(yīng)國(guó)家教育主管部門提升小學(xué)足球校本課程教育質(zhì)量的號(hào)召，幫助教師在“四課一體”校本課程教學(xué)中獲取實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生們?cè)谕瓿审w育教學(xué)的同時(shí)得到成長(zhǎng)。最后，學(xué)校進(jìn)行“四課一體”模式下的校本課程開發(fā)可以快速提升學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展能力，對(duì)于學(xué)校來說，教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力即為教育活動(dòng)與學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活是否可以進(jìn)行科學(xué)地整合，“四課一體”模式下的校本課程教學(xué)體系對(duì)教師提升自身專業(yè)水平、科學(xué)與教育科研工作的能力，加強(qiáng)學(xué)生體育活動(dòng)與日常生活學(xué)習(xí)的結(jié)合，從而達(dá)到學(xué)校教育可持續(xù)發(fā)展及持續(xù)提高教育水平的目標(biāo)。

2.校本課程開發(fā)注意事項(xiàng)

此前，在校本課程設(shè)計(jì)與開發(fā)觀念還未被提及的時(shí)候，學(xué)生的教育課程、大綱全部都由國(guó)家教育相關(guān)部門進(jìn)行制定與規(guī)定，導(dǎo)致教學(xué)事業(yè)在幾十年的發(fā)展中依然存在“應(yīng)試教育”、過于刻板的課程教育。步入二十一世紀(jì)后課程改革與校本課程開發(fā)設(shè)計(jì)被提出，可以在很大程度上改善以往教育模式中存在的無法引起學(xué)生興趣、導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒的情況出現(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)將課程教育牢牢扣緊實(shí)際生活。以下筆者以小學(xué)足球教育校本課程開發(fā)應(yīng)注意事項(xiàng)。

（1）滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

處在小學(xué)階段的學(xué)生心智還不夠成熟，大部分學(xué)生都是貪玩、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的，像是小學(xué)足球這種戶外課程更是放飛自我，教師對(duì)于小學(xué)足球校本課程的開發(fā)就必須要充分了解小學(xué)階段學(xué)生的心理與性格特點(diǎn)，做到校本課程設(shè)計(jì)滿足形象、活潑等適合小學(xué)生年齡段的要求。在實(shí)踐小學(xué)足球校本課程開發(fā)的同時(shí)，教師也不能忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的反饋，讓小學(xué)足球校本課程教育落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

（2）確保校本課程的教育目的

小學(xué)足球不僅擁有其他小學(xué)體育課程中其他活動(dòng)一樣強(qiáng)健學(xué)生體魄、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知和娛樂的作用，還可以增強(qiáng)學(xué)生的集體概念、集體榮譽(yù)感與合作能力。小學(xué)足球校本課程的開發(fā)與研討必須要在確保其體育教學(xué)的教育目的，均衡小學(xué)生的學(xué)習(xí)與興趣各方面的發(fā)展，防止小學(xué)足球校本課程出現(xiàn)“南轅北轍”的教學(xué)事故。

（3）做好整體調(diào)配，尊重差異

小學(xué)足球校本課程的開發(fā)是一項(xiàng)自上而下、整體統(tǒng)一性較強(qiáng)的實(shí)踐教育體系，要想完成它就必須進(jìn)行整體性規(guī)劃與調(diào)配，兼顧全體，做到起點(diǎn)低、上限高、跨度廣的校本課程開發(fā)。除此之外，各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，運(yùn)動(dòng)能力也不同，教師必須要充分尊重學(xué)生之間的差異，比如有些學(xué)生運(yùn)動(dòng)天賦與能力較強(qiáng)，對(duì)于這部分學(xué)生教師可以組織他們進(jìn)行足球比賽戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，射門、運(yùn)球行進(jìn)等等進(jìn)階的足球教學(xué);對(duì)于綜合素質(zhì)相對(duì)較弱的學(xué)生就需要教師合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)他們進(jìn)行基礎(chǔ)體能訓(xùn)練或是基礎(chǔ)足球動(dòng)作的教學(xué)。校本課程的開發(fā)也要對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平進(jìn)行分級(jí)，做好全面的實(shí)踐方案設(shè)計(jì)，使得每個(gè)學(xué)生在小學(xué)足球校本課程中都有學(xué)習(xí)的目標(biāo)與任務(wù)。

（4）校本課程要通過實(shí)踐的考驗(yàn)

大部分的小學(xué)足球校本課程改革乃至全體教育事業(yè)改革都側(cè)重于理論層面、基礎(chǔ)知識(shí)的講解，并沒有在實(shí)踐的層面接受考驗(yàn)。雖說現(xiàn)如今全國(guó)各地的學(xué)校已經(jīng)出現(xiàn)了各種各樣的體育特色教育，比如足球?qū)ｍ?xiàng)體育教育、籃球?qū)ｍ?xiàng)體育教育等等，但是目前也只是停留在實(shí)踐的初級(jí)階段，并不能提供完全經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)將小學(xué)足球校本課程實(shí)施的教育體系。所以，小學(xué)階段的足球校本課程今后的優(yōu)化方案就是要在完善校本課程教育與開發(fā)體系的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐探索，通過大量的實(shí)踐、驗(yàn)證將校本課程的精華提煉出來，最終進(jìn)一步地反饋到實(shí)踐過程中，實(shí)現(xiàn)相輔相成的良好循環(huán)。

3.小學(xué)足球校本課程開發(fā)建議

（1）足球課程教育

在進(jìn)行小學(xué)足球校本課程開發(fā)時(shí)，學(xué)校及教師應(yīng)當(dāng)重視足球項(xiàng)目本身的教育性、與小學(xué)體育教學(xué)的適應(yīng)性，不能忘卻小學(xué)足球教育中足球運(yùn)動(dòng)基本知識(shí)的主體地位。在足球教學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的自主鍛煉與發(fā)展，帶動(dòng)學(xué)生積極地進(jìn)行體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師對(duì)于校本課程開發(fā)的實(shí)踐水平。校本課程的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)制定務(wù)必要以學(xué)生的年齡段和運(yùn)動(dòng)能力為參考，實(shí)行難度分級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，從最基本的基礎(chǔ)知識(shí)開始到基本足球動(dòng)作、技巧學(xué)習(xí)，最后達(dá)到可以進(jìn)行小型比賽、組隊(duì)比賽的程度。通過各項(xiàng)小學(xué)足球校本課程教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)置可以在學(xué)生了解并掌握基本知識(shí)與動(dòng)作要領(lǐng)的同時(shí)組織小型對(duì)抗賽，讓學(xué)生在賽中得到下肢力量的鍛煉，提升學(xué)生的集體意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（2）開發(fā)拓寬校本課程教學(xué)

對(duì)于小學(xué)階段的足球校本課程設(shè)計(jì)來說，也不能僅僅局限于體育課堂上的足球教學(xué)之中，要盡力開發(fā)與拓寬校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)，力求與其他課程進(jìn)行有機(jī)融合，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)可以積極地與足球課程進(jìn)行融合，通過手工課、美術(shù)課的形式進(jìn)行足球課程的滲透，比如制作足球手抄報(bào)、黑板報(bào)、與足球有關(guān)的手工制品等等，旨在鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)提升學(xué)生們對(duì)足球課程的興趣。一切教學(xué)的最終目的，都是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)階段的足球校本課程同樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的品行與品性、健全學(xué)生的人格和身體素質(zhì)，在一定程度上可以認(rèn)為它幫助完成了小學(xué)階段的思想品德教育課程。足球運(yùn)動(dòng)充滿了競(jìng)技性與戲劇性，可以在體育教學(xué)中磨煉學(xué)生的意志、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神與集體意識(shí)，屬于一種創(chuàng)新的、新型且有效的小學(xué)階段思想教育輔助課程，擺脫傳統(tǒng)思想教育課程枯燥的書面知識(shí)教育，最大程度降低學(xué)生的厭學(xué)情緒。

（3）開展各項(xiàng)足球相關(guān)活動(dòng)

在推進(jìn)小學(xué)足球校本課程教育發(fā)展的同時(shí)，可以適當(dāng)開展一些足球相關(guān)活動(dòng)，讓全體師生一起參與到足球運(yùn)動(dòng)中來，營(yíng)造良好的足球運(yùn)動(dòng)氛圍。首先，可以通過宣傳部門組織、年級(jí)自行組織進(jìn)行足球文化宣傳，滿足校園文化基本建設(shè)需求的同時(shí)促進(jìn)校園足球氛圍的創(chuàng)建，比如舉辦足球手抄報(bào)比賽、黑板報(bào)比賽、班級(jí)“足球角”建設(shè)評(píng)比等等內(nèi)容，或是舉行校園足球月系列活動(dòng)，有效加強(qiáng)校園足球活動(dòng)的宣傳與氛圍的創(chuàng)設(shè)。還可以開設(shè)班級(jí)之間的足球比賽、學(xué)校之間的足球交流比賽，筆者學(xué)校每年都會(huì)舉辦“快樂杯”足球比賽，要求每個(gè)班級(jí)出一支隊(duì)伍參加比賽，一二三年級(jí)為一組，四五六年級(jí)為一組，進(jìn)行兩個(gè)組別冠軍的角逐，帶動(dòng)學(xué)生們參與到足球競(jìng)賽的緊張氣氛中來，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于足球課程的學(xué)習(xí)興趣。其次，學(xué)?？梢詫ｉT開設(shè)類似足球走廊這類以足球運(yùn)動(dòng)為主體的活動(dòng)地點(diǎn)供足球運(yùn)動(dòng)的宣傳與師生鍛煉。布置學(xué)生們進(jìn)行足球相關(guān)的美術(shù)創(chuàng)作，隨后挑選出優(yōu)秀作品展示于足球走廊與足球廣場(chǎng)或是教學(xué)樓走廊上，定期進(jìn)行評(píng)比、更換，培養(yǎng)以校園文化為載體的足球文化。最后，區(qū)域內(nèi)的學(xué)校舉行校際之間的比賽，由當(dāng)?shù)伢w育與教育部門出資主辦、場(chǎng)地的提供，爭(zhēng)取相關(guān)企業(yè)的贊助提供裝備支持、獎(jiǎng)金的設(shè)置等等，創(chuàng)建小學(xué)足球教學(xué)的氛圍，提高小學(xué)足球教學(xué)實(shí)效。

（4）多種形式的融合

在進(jìn)行小學(xué)足球校本課程開發(fā)的過程中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣和熱情，教師需要開展多種形式的足球課程內(nèi)容，從而保證實(shí)際工作的有序?qū)嵤?。比如教師可以將足球和音樂課程進(jìn)行相互的融合，足球和音樂都屬于藝術(shù)性的范疇中，是人類精神文化中的重要組成部分，在學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)的過程中，教師可以讓學(xué)生在音樂的帶動(dòng)下和足球運(yùn)動(dòng)相互的結(jié)合，感受到音樂的律動(dòng)，對(duì)學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)以及引導(dǎo)，從而使學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)的過程中能夠形成完善的節(jié)奏感以及協(xié)調(diào)感。其次教師還可以將足球和美術(shù)進(jìn)行相互的融合，比如讓學(xué)生制作一些簡(jiǎn)單的足球設(shè)施和足球裝飾品，對(duì)比賽場(chǎng)地進(jìn)行繪制等等，多方面的鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力以及思考能力，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提高。最后在實(shí)際教育工作中，教師還可以將足球和思想品德進(jìn)行相互的融合，多方位的培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情操，在班級(jí)教育的過程中，教師要更多地向?qū)W生滲透有關(guān)體育中的人文精神，讓學(xué)生能夠在競(jìng)賽中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)意識(shí)和勇于負(fù)責(zé)的精神，相比于其他思想政治教育工作來說，這種思想政治教育形式的效果是非常突出的。因此教師在建立小學(xué)足球校本課程時(shí)，需要將足球和多種教育形式進(jìn)行相互的融合和滲透，讓學(xué)生在快樂的氛圍中掌握足球運(yùn)動(dòng)的技巧和方法。

綜上所述，提升小學(xué)足球校本課程的開發(fā)與探索迫在眉睫，也是今后課程教育改革發(fā)展的必經(jīng)之路，國(guó)家教育主管部門應(yīng)當(dāng)盡快健全與新時(shí)代教育接軌的小學(xué)足球校本課程開發(fā)體系和制度，讓教師能夠更快更好地進(jìn)行小學(xué)足球校本課程的開發(fā)，加強(qiáng)學(xué)校足球文化的推廣與足球運(yùn)動(dòng)、全民健身的推進(jìn)?！八恼n一體”的教學(xué)模式可以完全適應(yīng)當(dāng)前的小學(xué)足球校本課程開發(fā)的需求，整合教育中的課外、課堂、實(shí)踐與反思這幾個(gè)階段，豐富學(xué)校的特色教育，提升學(xué)校體育教師的教學(xué)能力和水平，為中國(guó)足球事業(yè)的未來注入源源不斷的新鮮血液。

參考文獻(xiàn)

[1]朱玉華.論"四課一體"模式下小學(xué)足球校本課程開發(fā)的實(shí)踐[J].教育觀察（下旬），2019.008（009）：116.