核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的研究

洪杰作

摘? 要：受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的講授和成績的提高在當(dāng)前的基礎(chǔ)教學(xué)中占據(jù)了相當(dāng)大的比例，對于學(xué)生的質(zhì)疑能力卻缺乏有效關(guān)注。對此教師在教學(xué)中要從核心素養(yǎng)理念出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，可從培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力出發(fā)，通過活躍氣氛和創(chuàng)設(shè)合理的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問和設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識探究的能力，并將實(shí)際生活和課堂知識點(diǎn)充分的結(jié)合起來，拓展其質(zhì)疑空間和提高學(xué)生思想認(rèn)識，進(jìn)而發(fā)展其數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。本文結(jié)合當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)情況，就小學(xué)教師在核心素養(yǎng)理念下如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力進(jìn)行簡單分析并提出有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);質(zhì)疑能力;教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）12-0185-02

Research on the cultivation of students' Questioning Ability under the core literacy

HONG Jiezuo? （the third Experimental Primary School of Fengze District，Quanzhou City，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】Influenced by the traditional teaching mode，the teaching of students' mathematical knowledge and the improvement of their performance occupy a large proportion in the current basic teaching，but they lack effective attention to the students' questioning ability. In this regard，teachers should start from the concept of core literacy and fully mobilize students' subjective initiative in teaching. They can start from cultivating students' questioning ability，guide students to ask questions and set questions by activating the atmosphere and creating reasonable questions，cultivate students' ability to explore combined with mathematical knowledge，and fully combine real life and classroom knowledge to expand their questioning space And improve students' ideological understanding，and then develop their core quality of mathematics. Combined with the current situation of mathematics teaching，this paper makes a simple analysis of how primary school teachers cultivate students' Questioning Ability under the concept of core literacy，and puts forward effective strategies.

【Keywords】Primary school mathematics;Core literacy;Questioning ability;Teaching strategy

小學(xué)生思想簡單、活躍，其思維方式具有很強(qiáng)的可塑性，是教育過程中的起點(diǎn)和重要時(shí)期。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力不僅能喚醒學(xué)生的問題意識，也能促使其思維真正的活躍起來，從而更加主動和積極的參與課堂學(xué)習(xí)。因此教師在教學(xué)中要注重對學(xué)生問題意識和思維靈活度的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的基礎(chǔ)上提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用水平。

1.活躍教學(xué)氣氛，促使學(xué)生敢于質(zhì)疑

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要理性思考和思維活躍性并重，要求學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上敢于質(zhì)疑。但當(dāng)前的小學(xué)生在課堂上缺乏勇氣，羞于或者恥于向教師提問。針對這一現(xiàn)象，現(xiàn)階段的教師在教學(xué)過程中要采取一些有效的措施來為課堂注入活力，調(diào)節(jié)課堂氣氛，并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和提問。首先，教師要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生處于一種積極的、自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，敢于交流和向教師提問。其次，為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和進(jìn)一步活躍氣氛，教師也可就某一問題來讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵學(xué)生互相提問，以充分培養(yǎng)其問題意識。

如在《測量》一課教學(xué)時(shí)，在這節(jié)課教學(xué)時(shí)，學(xué)生在生活中聽?wèi)T了一米長、幾米長的話，但對物體具體的長度如何界定、如何測量卻不了解。對此，在上課時(shí)教師要先活躍課堂氣氛，可從學(xué)生了解到的內(nèi)容出發(fā)，以趣味性的素材來滲透課堂數(shù)學(xué)內(nèi)容，并注意在講課時(shí)面帶笑容和對學(xué)生進(jìn)行語言鼓勵，如教師可先詢問書本有多長，學(xué)生會紛紛的用尺子測量，然后得到相應(yīng)的數(shù)據(jù)。這時(shí)教師可讓學(xué)生測量黑板的長度，但對于學(xué)生來說，其心里會產(chǎn)生疑問，如何用厘米級的尺子來測量黑板的長度。同時(shí)教師在給學(xué)生教授測量方法后，也可就測量中遇到的一些問題進(jìn)行提問，如如何利用一把折斷的尺子來測量鉛筆的長度，然后讓學(xué)生成立小組進(jìn)行討論，互相提問和反駁，充分激發(fā)學(xué)生的思辨意識。在學(xué)生討論完成后，教師再給學(xué)生逐一的解決學(xué)習(xí)問題。教師在教學(xué)過程中注重活躍課堂氣氛，鼓勵學(xué)生發(fā)問，能有效的激發(fā)其問題意識。

2.結(jié)合問題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑

問題教學(xué)法在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課堂是基本教學(xué)方法，不僅能激活學(xué)生思維，也能從一定角度來拓展學(xué)生思維空間。對此教師在課堂上也可結(jié)合問題來培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，采用提出問題—解決問題—發(fā)現(xiàn)新的問題—思考和分析的模式來促進(jìn)學(xué)生深度思考，從側(cè)面來引導(dǎo)其積極質(zhì)疑。一方面，教師要制作好的問題鏈，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和思維水平來設(shè)計(jì)好的問題。另一方面，教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)地位，鼓勵其提出問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的問題提出和解決能力。

如在《除法》一課教學(xué)時(shí)，在上課前教師要基于學(xué)生的思維認(rèn)知和數(shù)學(xué)能力方面來設(shè)計(jì)問題，做好問題呈現(xiàn)和解決的引導(dǎo)工作。在上課時(shí)教師先以學(xué)生較為感興趣的糖果為例，讓學(xué)生將五顆糖分給五個學(xué)生，學(xué)生會輕易的給出答案。這時(shí)教師可繼續(xù)提出那如果有20顆糖要分給四個人，然后逐步的給學(xué)生導(dǎo)出除法的概念。在這個過程中，學(xué)生會認(rèn)識到除法在生活中的應(yīng)用意義，并進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新的除法問題，如除法中的余數(shù)問題、一些數(shù)量關(guān)系等。

3.科學(xué)合理指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

小學(xué)生的思想天馬行空，需要教師對其作以合理約束，以促使學(xué)生能高效思考。對此教師在教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)，根據(jù)有效的問題促使學(xué)生能抓住重點(diǎn)，有根有據(jù)的進(jìn)行質(zhì)疑和解析，而不是漫無目的的提問，以此來提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。首先，教師要將學(xué)生提出的問題進(jìn)行科學(xué)分類，如可分為無效問題、簡單問題和高質(zhì)量問題，并據(jù)此來進(jìn)行指導(dǎo)。其次，對于學(xué)生的問題，教師要從多角度來引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)其多方面探究的能力。

如在《20以內(nèi)的加法》一課教學(xué)時(shí)，在上課時(shí)教師可先就20以內(nèi)的數(shù)的加法給學(xué)生作以大致的講解，讓學(xué)生了解加法的意義以及計(jì)算方法。在教師講解的過程中，部分學(xué)生會提出疑問，如數(shù)的加法的應(yīng)用、進(jìn)位加法的計(jì)算方法等。對于學(xué)生提出的疑問，教師可將其有效的分類，如可將學(xué)生的問題分為簡單問題和高質(zhì)量的疑問，并分別給學(xué)生作以指導(dǎo)，如對于前者，教師可從生活實(shí)例出發(fā)，舉以蘋果、糖果、香蕉等數(shù)量的加法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，并由此而導(dǎo)出較為疑難的知識點(diǎn)，如16個蘋果+4個蘋果，然后逐步的導(dǎo)出進(jìn)位加法的計(jì)算方法。在此過程中，學(xué)生會存在一些解決不了的問題，對此教師要將之整理出來，進(jìn)行集中的攻克和解答，并從不同角度來引發(fā)學(xué)生思考。

4.結(jié)合數(shù)學(xué)知識，引領(lǐng)學(xué)生深入探究

學(xué)生質(zhì)疑和探究都需要一定的數(shù)學(xué)知識作為基礎(chǔ)，并由此而深入學(xué)習(xí)和探究。對此教師在教學(xué)過程中可結(jié)合數(shù)學(xué)知識來引導(dǎo)學(xué)生深入探究，從學(xué)習(xí)、理解、發(fā)問再到解決、釋疑等多方面，在不斷提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)其探究意識。一方面，教師要先結(jié)合課堂內(nèi)容給學(xué)生作以大量的知識鋪墊，讓學(xué)生能有根據(jù)的學(xué)習(xí)和思考，進(jìn)而能發(fā)現(xiàn)問題。另一方面，教師也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，培養(yǎng)其知識應(yīng)用能力和探究意識，從而能形成探究性思維。

如在《多邊形的面積》一課教學(xué)時(shí)，在上課時(shí)教師可先就學(xué)生最常見到的三角形、正方形和長方形等圖形的面積計(jì)算方法給學(xué)生作以全面的講述，并就其中的數(shù)學(xué)思想給學(xué)生作以簡單介紹。在學(xué)生對課堂內(nèi)容有了相對清晰的認(rèn)識后，教師可給出一些相對復(fù)雜圖形，然后讓學(xué)生計(jì)算其面積。為促進(jìn)學(xué)生的知識認(rèn)識和思想深度，教師也可組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組來進(jìn)行討論交流，并鼓勵小組學(xué)生提出自己的疑問，如沒有計(jì)算多邊形面積的公式怎么辦？如何將多邊形分成可計(jì)算的三角形或者四邊形等，要激發(fā)學(xué)生的問題意識，并不斷的結(jié)合新問題以深入探究，并發(fā)現(xiàn)新的解題思路或者問題，如有的學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)可將多邊形劃分成全等的三角形或者四邊形，則分類數(shù)學(xué)思想比較容易計(jì)算面積等。對此教師要予以鼓勵，并從質(zhì)疑的角度來引發(fā)學(xué)生深度思考，如對于多邊形的形狀出發(fā)如何來更為合理的劃分圖形，以此來讓學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，并初步的形成數(shù)學(xué)思想。教師在教學(xué)過程中結(jié)合數(shù)學(xué)知識來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，并從質(zhì)疑的角度引發(fā)學(xué)生思考，不僅能提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)成效，也能有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。

5.依據(jù)實(shí)際生活，拓展學(xué)生質(zhì)疑空間

核心素養(yǎng)教學(xué)理念要求學(xué)生能全面發(fā)展，綜合性的提高其自身能力。因此教師在教學(xué)過程中要注意進(jìn)行延伸教學(xué)，可將質(zhì)疑能力也逐步的延伸到實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中的質(zhì)疑意識，并培養(yǎng)學(xué)生采用數(shù)學(xué)知識解決疑問的意識和能力，從而能有效的將實(shí)際生活和課堂教學(xué)結(jié)合起來，提高學(xué)生知識應(yīng)用水平。首先，教師要采用有效策略將實(shí)際生活和數(shù)學(xué)知識點(diǎn)結(jié)合起來，拓展學(xué)生的質(zhì)疑空間。其次，教師要鼓勵學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決自己的疑問，培養(yǎng)其實(shí)踐意識和能力。

如在《數(shù)據(jù)的表示和分析》一課教學(xué)時(shí)，在這節(jié)課教學(xué)時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)校生活和課堂內(nèi)容結(jié)合起來，在導(dǎo)入課堂內(nèi)容的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。在上課時(shí)教師可先給學(xué)生講述數(shù)據(jù)的表示，如之前學(xué)過的柱狀圖和條形統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)上學(xué)期某班期中和期末的語文成績進(jìn)行分析，教師可先給學(xué)生作出兩個柱狀統(tǒng)計(jì)圖將期中和期末的語文成績表示出來。這時(shí)學(xué)生會發(fā)現(xiàn)類似的成績在兩個圖中不好比較，部分學(xué)生會提出自己的疑問，然后教師可給學(xué)生導(dǎo)入復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的統(tǒng)計(jì)方法，然后從統(tǒng)計(jì)圖的設(shè)置、數(shù)據(jù)分析以及統(tǒng)計(jì)方法來給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，并逐步的聯(lián)系到實(shí)際生活，如對于成績的統(tǒng)計(jì)、對于彩票中獎率的計(jì)算和統(tǒng)計(jì)等，要將課堂內(nèi)容延伸到實(shí)際生活里，并促使學(xué)生能探究和思考，培養(yǎng)其在生活中的質(zhì)疑意識和應(yīng)用能力，從而有利于拓展學(xué)生的質(zhì)疑空間。教師在教學(xué)過程中結(jié)合課堂內(nèi)容來分析實(shí)際生活，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，也能有效的拓展其知識空間。

總之，質(zhì)疑是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開始，也能充分的調(diào)動學(xué)生的思想積極性，并充分的感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。對此，教師在教學(xué)過程中也要注重對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，結(jié)合數(shù)學(xué)現(xiàn)象、課堂知識等方面充分的進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑和勇于質(zhì)疑，提高其解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全方面培養(yǎng)學(xué)生的目的。

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