我是班級小主人

趙陽

摘? 要：課程游戲化教學的嘗試，體現(xiàn)了以幼兒為主的課堂教學理念，以迎合幼兒目前學習特性來更好地的滿足幼兒的學習需求，從而達到幼兒園教學的最終目的。而對于大班幼兒的管理與教學，教師在注重課程游戲化教學活動本身的趣味性、游戲性、生活性、以及寓教于樂性的過程中，更需要側(cè)重培養(yǎng)學生的自主學習能力和自主管理能力。在基于游戲化教育背景之下，通過科學、合理、可持續(xù)的教學策略、方式方法進一步引導學生、培養(yǎng)學生進行自主管理。

關鍵詞：幼兒教學;課程游戲化;大班幼兒;自主管理

【中圖分類號】G610????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）12-0065-02

I am the little master of the class

——Self management of large class children under the background of curriculum Gamification

ZHAO Yang? （Baizhang central kindergarten，Xinbei District，Changzhou City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】The attempt of course game teaching reflects the classroom teaching concept of children as the main body，in order to cater to the current learning characteristics of children to better meet the learning needs of children，so as to achieve the ultimate goal of kindergarten teaching. For the management and teaching of large class children，teachers need to focus on the cultivation of students' self-learning ability and self-management ability in the process of paying attention to the interest，game，life and entertainment of the course game teaching activities. Under the background of game education，we should further guide and train students to manage themselves through scientific，reasonable and sustainable teaching strategies and methods.

【Keywords】Preschool education;Curriculum game;Large class children;Self-management

游戲是幼兒生活中非常重要的一部分，也是目前幼兒園進行教育教學最基本的活動形式，既能幫助孩子釋放天性，又能夠達到寓教于樂的教學目的，有利于促進幼兒健康成長、全面發(fā)展。所以，在課程游戲化背景之下，幼兒園應該根據(jù)幼兒的實際情況，積極的實施課程游戲化建設，教師在這一過程中更應該積極地探索課程游戲化如何才能更好地實現(xiàn)促進幼兒自助管理能力發(fā)展提升的有效策略、途徑、方式方法等等。

1.課程游戲化背景下，教育理念更新是首要

由于教育的改革，新課程標準的提出，教師這一職業(yè)目前迎來了前所未有的挑戰(zhàn)。作為一名當代幼兒教師想要在時代的浪潮中站住腳步，在教學方面就需要首先做到自身教育理念隨時代的發(fā)展而更新，只有教師自身的教育理念、思想觀念隨時代的變化不斷更新，教學才能真正意義上做到與時俱進。課程游戲化背景下針對大班幼兒的教學，教師需要在教育理念更新的前提下，進一步明確發(fā)展幼兒自主管理能力的重要性。在教學實踐活動中，教師更應該清晰的認知到自身做為課程游戲活動的支持者，需要帶領學生、點撥學生、鼓勵學生、引導學生積極的參與到課程游戲活動中。

例如，在幼兒大班的日常教學活動中，往往以游戲形式開展的課程，教師此時就需要將課堂的主體地位完全的交給學生，在明白學生才是游戲活動的首要參與者和自主管理者的前提下。通過多媒體信息技術輔助教學，利用目前幼兒感興趣的事物制作而成的教學視頻或者PPT課件吸引幼兒的注意力，促使幼兒的學習興趣得到激發(fā)，之后在通過課程游戲設計引導學生積極參與，在游戲教學的過程中實現(xiàn)幼兒自主管理能力的培養(yǎng)。針對已經(jīng)具有一定自制意識和自助管理能力的大班幼兒實施課程游戲，目的是為了進一步的激發(fā)和培養(yǎng)學生這種能力，為學生今后的生存和發(fā)展做準備。幼兒的精神發(fā)育與身心健康成長都 需要自主管理能力的促進，教師需要在現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念的指導下，與時俱進，從更新自身教育理念開始，首先明確教學中激發(fā)、培養(yǎng)大班幼兒自主管理能力的重要性。

2.學會借助家長的力量，培養(yǎng)幼兒自主管理能力意識

父母作為孩子啟蒙的第一任老師，對幼兒的影響非常之大。教師應該充分的重視這一點，并且學會利用這一點，適當?shù)?、合理的借助家長力的力量，實現(xiàn)多渠道培養(yǎng)幼兒自主管理意識，促進幼兒的自主管理能力可以在生活和學習中得到不斷的提升。家庭是影響幼兒全面發(fā)展的重要因素，所以教師需要在教學工作中注重加強與家長的聯(lián)系和溝通，在此過程中引導家長多對幼兒進行自主管理指導，將會間接促使后續(xù)教學工作更順利的實施。

例如，幼兒園可以每個學期定期的舉辦家長會，向家長及時反饋幼兒在校的各方面實際情況，借助家長會這個機會多與家長進行溝通交流，以便于教師進一步了解學生在家時的各方面實際情況。家長與教師信息的相互對接，有利于雙方都增進對幼兒的了解，對于之后的二者合作培養(yǎng)學生的自主管理意識有很大的幫助。除此之外，學校還可以每個學期都舉行以此親子運動會，讓家長陪同幼兒一起做游戲、一起競賽，家長既可以陪孩子游玩，又可以在游戲競賽的過程中為幼兒加油打氣、鼓勵學生，更可以給予幼兒更真實有效的指導。就像在親子游戲“貼鼻子”中，家長可以先為孩子進行示范，之后在孩子獨立進行游戲的過程中，在一旁給予孩子言語上的指導，有助于孩子更好地依靠自身的能力完成游戲。通過創(chuàng)造與家長多進行溝通交流的機會，多了解班級中的學生，有助于后續(xù)教學更順利、更有針對性的開展。親子運動會中的游戲競賽形式將激發(fā)和培養(yǎng)幼兒自主管理能力落實到實踐活動當中，不僅充分的發(fā)揮出了家長的教學輔助作用，更推動了游戲教學活動的順利展開。

3.推進幼兒自主管理能力發(fā)展，教師可采取分層導入教學方式

教師想要實現(xiàn)游戲化課程背景之下的科學、合理、高效教學，最終讓幼兒大班的每一個學生都意識到自己是班級的小主人，促進幼兒自主管理能力的進一步發(fā)展和提升。教師就不能打無準備的仗，而是應該在基于對班級學生實際情況了解的前提和基礎上，有目的、有計劃的制定教學方案、實施教學計劃，定期檢驗教學成果，并在這一過程總逐漸摸索出最適合幼兒大班自主管理能力培養(yǎng)的方案、策略，或者途徑。

教師可以首先設定一個教學目標，之后再結(jié)合學生的實際學習情況制定相應的教學培養(yǎng)方案，主要采取分層導入的教學方式將對幼兒的自主管理意識、能力的培養(yǎng)逐漸拓展延伸到幼兒的家庭當中、日常生活的方方面面當中。這里主要結(jié)合教師教學與家庭指導來進行說明，教師利用分層導入教學方式，首先與家長進行溝通協(xié)商之后，建立起平等互助的合作關系，之后教師在跟家長提出相關的教育教學意見，選擇隱性指導幼兒自主管理能力培養(yǎng)策略。例如，教師可以引導家長多與幼兒在家進行一些小游戲，用以鍛煉和培養(yǎng)幼兒的自主管理能力，像一些扮演“家庭小助手”的游戲，既可以讓幼兒體會到游戲的快樂，又能達到鍛煉幼兒自主管理能力的目的，有助于幼兒自主管理能力的進一步發(fā)展和提高。家庭中注重培養(yǎng)幼兒的自主服務意識，有助于培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成，也是幫助幼兒積累自主管理經(jīng)驗的有效途徑。

4.利用學校生活中各種瑣碎小事，想法設法培養(yǎng)幼兒的自主管理能力

幼兒園教學中，會經(jīng)常涉及到各種各樣的生活瑣碎小事，教師除了在正式的課程游戲化教學之外，還可以有效地利用這些生活中的瑣碎小事，想法設法的培養(yǎng)幼兒的自主管理能力。因為幼兒大班的孩子一定具備了一定的自理能力，教師主要做的就是通過教學引導來進一步激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的自主管理能力，從而實現(xiàn)促進幼兒全面發(fā)展的教學目標。幼兒大部分的時間都會在幼兒園中渡過，所以幼兒園的學習和日?；顒诱紦?jù)幼兒兒童時期的一大部分時間，在這段時間中，教師的教學引導、教學鍛煉、以及教學培養(yǎng)對幼兒來說都非常關鍵。

例如，教師可以在日常生活小事中盡量的不幫忙，只是有針對性的對幼兒進行言語上的科學指導，讓幼兒通過幼兒園中一段時間的學習和生活，逐漸學會自己穿衣服、自己系鞋帶、游戲過后自覺整理玩具等等。其次，教師還可以利用幼兒園中的一些有趣的現(xiàn)象引導學生大膽想象、自主思考、或者學會求助他人，從而增加幼兒的自主體驗，更有利于長期培養(yǎng)幼兒的自主管理能力。像幼兒園內(nèi)養(yǎng)的小金魚，盡管精神照料不久之后還是會漸漸死亡，教師就可以利用幼兒園內(nèi)出現(xiàn)的這一現(xiàn)象引導學生自主思考，探究幼兒園的金魚為什么總是養(yǎng)了不久后就死亡的原因。教師必要時可以提點學生去尋求外來的幫助，比如大部分幼兒會去求助父母，從而得出金魚死亡是因為幼兒園內(nèi)養(yǎng)金魚的水一直以來使用的是自來水，而自來水中含有的漂白粉太多，因此嚴重影響到了金魚的飼養(yǎng)。而通過求助父母或者其他長輩，幼兒知道了自來水中加一些明礬更有助于金魚的生長，從而向幼兒園的教師提出建議。教師在聽到幼兒提出的建議之后，可以讓幼兒自主去管理金魚，自己從旁協(xié)助，這樣一來幼兒的自主體驗更加深刻，有助于幼兒自主管理事物興趣的提高，更有熱情地區(qū)進行生活中的一切自我管理活動。

5.建立班級功能小組，發(fā)揮班級小主人作用

幼兒園教師可以根據(jù)幼兒目前的身心健康發(fā)展狀況，合理的借鑒小學、初中、高中的班級管理策略，結(jié)合幼兒大班目前的班級整體自主管理現(xiàn)狀，采取建立班級功能小組這一舉措，進一步的發(fā)揮出幼兒班級小主人的作用，增強幼兒班級小主人的意識。教師在班級管理工作中，挑選合適的班干部來進行班級管理非常重要，也就是我們常說的班委會制度的建立與實施。但是一般的班委會往往僅僅只是一小部分的學生可以得到鍛煉，所參與的學生人數(shù)很少，僅占班級人數(shù)的三分之一不到，參與面太小。針對這一情況，幼兒教師可以在此基礎上做出相應的改變，將班委會建立改為班級功能小組的建立，爭取讓班級中的每一位幼兒都要有事可做，都能得到有效的自主管理能力培養(yǎng)鍛煉。

例如，教師可以事先與幼兒進行有關于建立班級功能小組的談論和溝通，詳細講解班級功能小組建立的目的、意義、作用、以及具體實施的要求和過程給幼兒聽，讓幼兒先對班級功能小組的建立有一個初步的認知，在與幼兒進行商議的過程中認真聆聽幼兒提出的問題和建議。在此之后，建立班級功能小組，先讓學生自愿競選組成班委會，作為主要的負責人，之后在從班委會發(fā)展下線，讓班委會的成員平時通過課程游戲活動、或者班級事物接觸、接納其他人，最終實現(xiàn)自由組合新功能小組的目的。這樣一來，不僅原有班委會的幼兒成員可以得到有效的自主管理能力鍛煉，其他小組成員也可以在這一過程中找到自己在班級中的位置，真正意義上發(fā)揮出自身最大的功能，經(jīng)過有效的自主管理能力鍛煉，逐漸將自己發(fā)展成班級自主管理的強兵悍將。以班級中的幼兒帶動幼兒進行自主管理，教師進行適當?shù)目茖W指導和引導，更有利于班級幼兒共同提高自身的自主管理能力。

6.結(jié)語

總而言之，課程游戲化背景之下，針對幼兒大班的自主管理能力培養(yǎng)和提高，不僅需要教師在原有的教學基礎上，根據(jù)幼兒各方面的實際情況制定更符合幼兒發(fā)展的科學教學教學方案，爭取通過更有效的課堂游戲化教學設計和日常生活中各式各樣的教學方式方法，更好地促進幼兒自主管理意識和能力的進一步培養(yǎng)和提升。還要始終貫徹落實以學生為主、以教學引導為本，寓教于樂的教學思想和教育理念，利用課程游戲化形式深化教學，最終實現(xiàn)幼兒自主管理能力的不斷發(fā)展提高。

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