幼兒園足球課程游戲化初探

許雪芳

摘? 要：足球課程游戲化的開展對于幼兒的智力開發(fā)與身體素質(zhì)拓展有著重要的作用。這也是落實“中國足球從娃娃抓起”口號的第一步。教師在設計課程時要注重安全性，突出趣味性，著重教育性。在具體實施時，需要做到制定適齡化的足球游戲課程，開展常態(tài)化的足球游戲課程，設計多樣化的足球游戲課程，實施差異化的足球游戲課程，并且建議多舉辦家庭化的足球游戲活動。

關(guān)鍵詞：小班;足球課程;游戲化

【中圖分類號】G614????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）12-0021-02

On the Gamification of football course in kindergarten

XU Xuefang? （the second experimental kindergarten in Zhangping City，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】The game of football course plays an important role in the development of children's intelligence and physical quality. This is also the first step to implement the slogan "Chinese football starts from the baby". When designing courses，teachers should pay attention to safety，interest and education. In the specific implementation，we need to develop age-appropriate football game courses，carry out normal football game courses，design diversified football game courses，implement differentiated football game courses，and propose to hold more family football game activities.

【Keywords】Small class;Football course;Gamification

足球后備人才的培養(yǎng)對于中國足球的發(fā)展有著舉足輕重的意義?！爸袊闱驈耐尥拮テ稹?，不僅是一個口號，也是當下素質(zhì)教育的一個工作重點。2019年7月23日，全國青少年校園足球工作領導小組辦公室正式發(fā)布了《全國青少年校園足球工作報告》。要求2019年計劃遴選建設3000所足球特色幼兒園，真正將口號落實到政策、行動當中。

1.足球課程游戲化設計原則

（1）安全性原則

足球運動是一項激烈的對抗運動，幼兒在奔跑、拼搶、碰撞中極易摔倒受傷。因此，在開展足球課程前，教師一定要反復強調(diào)著裝問題，尤其強調(diào)穿著運動服。若設計需要激烈對抗的游戲課程時，可要求幼兒上課時穿戴護膝。同時，教師亦需要隨堂配備常用的跌打損傷藥以預防游戲化課程進行時發(fā)生意外。再如，剛接觸足球時，很多幼兒都喜歡模仿球星的射門動作，如凌空抽射，大力射門等，幼兒在模仿時往往會忽視對自身的保護，也容易忽視周邊環(huán)境，不會過多的考慮踢球時會不會將球砸到周邊的人。這時就需要教師加強引導，禁止一切危險動作，提醒幼兒在踢球時要觀察四周環(huán)境，以免傷害他人。

（2）趣味性原則

幼兒由于年齡小，容易對未知事物產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，針對這樣的現(xiàn)象，課程設計時需要注重體現(xiàn)趣味性，抓住幼兒的興趣點，吸引他們進入課程的學習與參與中，讓他們在游戲中收獲足球的知識與快樂，建立自信心，切忌枯燥乏味。在這一過程中，前期可以暫時弱化規(guī)則和技巧的要求，首先讓幼兒樂得參與其中，而后再逐步幫助幼兒建立規(guī)則和技巧意識。例如，教師可以利用多媒體手段，在課堂上放映一些足球比賽集錦，讓幼兒多感受足球的激情與魅力，少用枯燥的文字和口頭表述方式給幼兒說足球，因為這必然會使他們?nèi)狈εd趣。在觀賞足球集錦的同時，教師可以在其中穿插講解一些傳球、射門的要點，也可以給幼兒多介紹介紹足球運動員、俱樂部、國家隊等，講解后再讓幼兒分組討論，來說說足球帶給了他們怎樣的魅力。觀賞了足球集錦后，大多幼兒此時必然希望自己能去實際感受一下踢球的樂趣。這時，教師便可引入一些足球基本動作，比如顛球，然后讓幼兒多加練習，并且分成小組，進行比賽，比一比看誰顛球多。

（3）教育性原則

幼兒園足球課程游戲化的目的在于幫助孩子成長。這個“成長”不僅是生理上的，更是心理上的。每一次課程的開展不能僅僅為了上課而上課，更重要的是培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的品格，在成功中獲得經(jīng)驗，在失敗中總結(jié)教訓。教師在課程設計時需要有目的性、計劃性、步驟性。每次課程（比賽）結(jié)束后，需要幫助幼兒總結(jié)每一節(jié)課（每一場比賽），例如，教師設計一場5人制的足球比賽，當場上局面處于優(yōu)勢時，觀察孩子們是否能戒驕戒躁，把握局面，擴大優(yōu)勢。當處于被動局勢時，觀察孩子們是否能穩(wěn)住心態(tài)，堅守陣地，打出漂亮的防守反擊。比賽后，先讓他們自己總結(jié)，有哪些細節(jié)可以做得更好，是長傳還是短傳，是低平傳球還是高射傳球更佳。發(fā)生的失誤為什么會發(fā)生，發(fā)生了有沒有補救的措施，如何及時應對以改變被動局面。這樣，幼兒將會在一次次課程中獲得不同的感悟，不斷形成認識-記憶-再認識-在記憶，獲得成長。

2.足球課程游戲化實施策略

（1）制定適齡化的足球游戲課程

雖然足球運動是一項有較高專業(yè)要求的競技類體育運動，但是對于剛接觸足球的幼兒來說，強調(diào)標準顯然不利于游戲化足球課程的開展。為了培養(yǎng)幼兒對于足球的興趣，教師在設計游戲化足球課程時一定要根據(jù)幼兒的生理與心理特征，設計適合該年齡段的游戲課程，準備好需要的教學用具，演示足球的玩法，確保游戲化課程開展的可行性，根據(jù)游戲化課程開展的實際情況，靈活調(diào)整教學內(nèi)容，使足球課程更佳富含趣味性、合理性與可實施性。教師在教授足球時要拋開一些專業(yè)的話語。如：“腳內(nèi)側(cè)外側(cè)運球”可以說成趕小豬走，“腳內(nèi)外側(cè)盤帶”可以就成用腳滾雪球，“用腳業(yè)回搓球”可以說成給足球按摩，“內(nèi)外側(cè)護球”可以就成用小腳保護球等。用這樣的話語更能增加幼兒對足球的興趣。活動中，教師可以設計一些小游戲如：“擊鼓傳球”、“定點射小門”、“圍圈溜猴”等，這些游戲易于在小班中順利開展，幼兒可以在這些游戲中充分感受到足球帶來的歡樂。如：幼兒開始練習時由于對足球不了解，只知道用腳亂踢或用手拍等。這時可讓幼兒把雙手背在背后，然后在地上放很多球，讓幼兒自由的踢，也可學螃蟹一樣用腳夾著腳走，這樣可以讓幼兒感受到其實用腳踢球也很好玩。再如： “擊鼓傳球”游戲，8～10人為宜，游戲中安排一名擊鼓手，剩余的幼兒圍城一個較為寬闊的圓圈，隨著鼓聲以順時針方向傳球，當鼓聲停止時，球在誰的腳下，被淘汰出局，然后進行下一輪，直至角逐出第一名。游戲過程中，若是傳球人將球傳歪導致接球人無法接球時，判定為傳球人的責任。這個游戲既訓練了幼兒的傳球速度，也訓練了傳球準確度，同時，還能考察孩童的注意力是否集中。

（2）開展常態(tài)化的足球游戲課程

游戲是幼兒階段成長、學習的主要活動形式。保證足球游戲課程的常態(tài)化有利于幼兒對足球的興趣培養(yǎng)，有利于幼兒身心的健康發(fā)展、有利于幼兒足球技能的獲得。因此，建議每周開展2～3次的足球游戲課程，讓幼兒充分地參與到足球運動中去。即使遇到陰雨天，也可借助智能設備，以動畫視頻類為主，開展足球知識的普及，并讓幼兒發(fā)表觀后感，提出自己對足球的認識。教師在這一過程中需要把握住時機，積極引導，鼓勵幼兒自主學習，大膽探索足球的魅力。再次以放映足球集錦為例，在放映一些比賽時，可以穿插講解什么時機適合傳球，什么時機適合射門。傳球時是用長傳好，還是短傳更好。

（3）設計多樣化的足球游戲課程

教師應設計多樣化的足球游戲課程，保持幼兒參與足球活動的熱情。不僅注重個人參與性，還可以讓幼兒自由組成3～5人的小組，開展小組中游戲競賽。在課程中，培養(yǎng)幼兒的競爭與合作意識。例如，開展3～5人制足球接力賽，每組的第一個幼兒需要用腳帶球跑100 米，將球帶給第二個幼兒，再由第二個幼兒帶給第三個幼兒，以此類推，直至由最后一個幼兒帶球跑過終點，最終比一比，哪組用時最少。這個游戲既有小組間的競爭對抗，又需要隊友間相互配合、相互鼓勵。讓他們在游戲中感受足球，在游戲中體驗合作，在游戲中收獲友誼。再如，設計“圍圈溜猴”小游戲，一般6～8人為宜，選擇2個幼兒當小猴子，剩余的幼兒圍成一定大小的圈，隨意進行傳球，由小猴子去搶斷，被搶斷或者傳球失誤的人則作為新猴子進行替換。這個游戲既考驗個人能力，也考驗團隊間的配合。教師在設計游戲化課程時，一定要考慮課程的多樣性，避免一個游戲長時間使用，以免引起幼兒反感。在設計時可多借助現(xiàn)代化智能設備，在如抖音、微博等平臺中尋找適宜的游戲。

（4）實施差異化的足球游戲課程

游戲化足球課程講究的是趣味性與知識性相統(tǒng)一，因此，課程的設計需要注意避免千篇一律。有的幼兒身體素質(zhì)較好，對于某些足球游戲和技藝掌握得較快較熟練，而有的幼兒可能掌握較慢。這時，教師要根據(jù)不同幼兒的特點，實施差異化教學。對于足球游戲天賦較好的幼兒可開展更高難度的游戲教學，讓他們不斷探索足球的神秘，不斷磨練自己的足球游戲技藝。而對于天賦較差的幼兒，教師則需要多鼓勵、多引導，幫助他們掌握方式方法，必要時，可降低難度，幫助他們建立足球的信心。當幼兒對足球運動有了一定程度的了解和認知后，再逐步引入規(guī)則和要求，讓幼兒漸漸地不再僅以游戲者的身份參與，而是以一個球員的身份參與到足球課程當中。例如，在學習顛球時，有的幼兒天賦較好，很快就能掌握顛球技巧，這時可以適當提高難度，讓他們不再原地顛球，而是邊向前走邊顛球。而對于天賦較差的幼兒，可以先幫他們設定一個小目標，比如一次顛球3個，然后5個、8個，逐步提升難度。

（5）舉辦家庭化的足球游戲活動

不可否認地，當下的應試教育讓家長把精神和心血更多地放到語文、數(shù)學、英語這些課程的學習上。很多低齡幼兒被迫地被家長安排了滿滿的文化學習課程。有部分家長甚至認為體育鍛煉不急于一時，可有可無。只要文化課學習好就是硬道理。家長的這些觀念在一定程度上也會逐步影響到孩童。因此，有條件的情況下，教師可以邀請家長一起參與到足球游戲當中來。比如開展一場足球賽，讓家長作為觀眾，甚至邀請家長也參與到足球比賽當中（家長僅能帶球，傳球，不允許射門和守門）。還可以組織親子足球游戲，讓家長也參與平時課堂上設計的游戲活動中，不僅能夠讓父母在繁忙的工作中得到放松，還能增強父母與孩子之間的紐帶關(guān)系。更重要的是，讓家長了解到素質(zhì)教育的重要性，讓父母與孩子能更好地交流，了解孩子的興趣與愛好，學會尊重孩子，而不是將自己的意識強加給孩子。

綜上所述，幼兒園足球課程游戲化的開展對于幼兒的智力開發(fā)與身體素質(zhì)拓展有著重要的作用。這也是落實“中國足球從娃娃抓起”口號的第一步。教師在設計課程時要注重安全性，突出趣味性，著重教育性。通過設立豐富多彩的足球游戲課程，讓幼兒參與其中，在學習中感受快樂，在快樂中收獲足球。

參考文獻

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