基于微課的初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)探究

周麗芳

【摘 要】初中數(shù)學(xué)是我國(guó)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)渡階段，其關(guān)鍵在于打下數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，牢固基本數(shù)學(xué)知識(shí)，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鋪墊。隨著我國(guó)信息化的到來(lái)，教育也逐漸接受信息化，學(xué)?；九鋫淞诵畔⒃O(shè)備，信息化教學(xué)的開(kāi)展能夠帶領(lǐng)教育邁向新的一步。作為信息化教學(xué)的一種有效方式——微課的推出，使得學(xué)習(xí)事半功倍，如何在教學(xué)中利用好微課開(kāi)展教學(xué)，是教育工作者們值得探究的問(wèn)題。本文將基于微課，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中提出幾個(gè)具有建設(shè)性的具體策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);微課;信息化教學(xué)

初中數(shù)學(xué)作為初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)度階段，具有十分重要的意義，教育應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。信息化教學(xué)是一個(gè)創(chuàng)新且高效的學(xué)習(xí)方法，針對(duì)于數(shù)學(xué)這種理科思維強(qiáng)度大的課程，有著巨大的作用。在微課的幫助下，學(xué)生能夠更快速的找到自身的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)突破，通過(guò)微課來(lái)提高自身的學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)習(xí)效率，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足

信息化教學(xué)充分利用了計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代媒體教學(xué)，比起傳統(tǒng)課堂教學(xué)有著巨大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。信息化教學(xué)模式的關(guān)鍵在于如何構(gòu)建信息化教學(xué)課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而讓教學(xué)效率達(dá)到事半功倍?，F(xiàn)代許多教學(xué)課堂以多媒體技術(shù)為主，實(shí)現(xiàn)了課堂網(wǎng)絡(luò)交互、達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

（一）信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，信息化教學(xué)所帶來(lái)的最大的一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是信息資源豐富，為教師備課方案提供了多種渠道，使得教學(xué)效率提高。信息化教學(xué)足夠吸引學(xué)生的眼球，在現(xiàn)今的智能時(shí)代，學(xué)生十分容易被網(wǎng)絡(luò)吸引，信息化教學(xué)能夠利用這一點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。信息化教學(xué)還能根據(jù)分層次學(xué)生實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，讓不同層次的學(xué)生們共同進(jìn)步。利用多媒體技術(shù)可開(kāi)展課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們互助互動(dòng)，建立協(xié)作式教學(xué)課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)以及發(fā)展個(gè)人學(xué)習(xí)能力。

（二）信息化教學(xué)的不足

信息化教學(xué)對(duì)教學(xué)條件要求提高了，對(duì)一些鄉(xiāng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校難以實(shí)現(xiàn)，學(xué)校設(shè)備跟不上。各地的教育發(fā)展不平衡導(dǎo)致直接條件的不完善，這是一個(gè)根本性問(wèn)題。再者，教師的預(yù)備缺乏，先進(jìn)的信息設(shè)備對(duì)教師的要求也有所提升，教師需要一定的信息技術(shù)才能掌控信息化教學(xué)，這些都是信息化教學(xué)的局限性。信息化教學(xué)的開(kāi)展，間接地降低了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往是給予知識(shí)資源的一方，有了信息技術(shù)的幫助，教師更重要的是教導(dǎo)學(xué)生如何獲取信息資源。教師需要從以前的主導(dǎo)角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、管理者，改變固有的教學(xué)模式和觀念，如果沒(méi)有很好的轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，同樣不利于信息化教學(xué)的開(kāi)展。

二、什么是微課

（一）微課的特點(diǎn)

微課最大的特點(diǎn)就是內(nèi)容精簡(jiǎn)，針對(duì)性強(qiáng)。一般一節(jié)課需要40分鐘來(lái)講解知識(shí)點(diǎn)，微課則可以濃縮至5-10分鐘，快速概括整節(jié)課的內(nèi)容。由于微課時(shí)長(zhǎng)較短，所以知識(shí)點(diǎn)相對(duì)于課堂講解來(lái)說(shuō)，沒(méi)有那么細(xì)致，但足夠讓學(xué)生快速了解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者復(fù)習(xí)一個(gè)專(zhuān)項(xiàng)內(nèi)容。對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)，微課也可以做到幫助學(xué)生擊破重難點(diǎn)，掌握核心知識(shí)。微課的主題尤其明確，有限的時(shí)長(zhǎng)里一般只講述一個(gè)問(wèn)題，分析重點(diǎn)，比起傳統(tǒng)課堂來(lái)說(shuō)，微課內(nèi)容更加精煉。不僅如此，微課的資源豐富，內(nèi)容也很多樣，制作時(shí)可采用多種資源和素材，可以根據(jù)自身的需求獲取或制作微課資源。

（二）微課的教學(xué)意義

微課強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”為中心，雖“廣”但“精”。學(xué)生在利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，能夠根據(jù)自身的情況來(lái)選擇，在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)性更強(qiáng)了，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高自主能動(dòng)性。在整合教學(xué)的過(guò)程中，教師能夠利用微課拉近師生之間的關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，利于引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。在未來(lái)的教學(xué)中，微課有它強(qiáng)大的實(shí)用性、靈活性、針對(duì)性和實(shí)踐性，能夠給教育發(fā)展起到積極性的作用，具有重要的作用和教育意義。

三、微課在初中數(shù)學(xué)中開(kāi)展信息化教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

信息化教學(xué)的第一個(gè)特點(diǎn)是對(duì)學(xué)生具有吸引力，俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，教師可以利用好微課的這一特性來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，難度比起小學(xué)高了一個(gè)層次，許多知識(shí)點(diǎn)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)應(yīng)接不暇，甚至有些重難點(diǎn)有些復(fù)雜。學(xué)生很容易跟不上教師教學(xué)節(jié)奏，久而久之成績(jī)下滑，影響學(xué)習(xí)心理，嚴(yán)重地可能產(chǎn)生厭學(xué)心理。學(xué)習(xí)熱情是學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)課的最好動(dòng)力，只有學(xué)生主動(dòng)的去接觸、吸收知識(shí)，學(xué)習(xí)效率才能提高。例如，在蘇科版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第一章《一元二次方程》的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生們播放一個(gè)關(guān)于解方程定理的微課，概括全章內(nèi)容，微課風(fēng)格可以豐富幽默一點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師同時(shí)可以利用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式，給予學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)力，比如“b2-4ac如何使用？”等，讓學(xué)生們?cè)诳赐晡⒄n視頻后作答，不僅營(yíng)造了良好的課堂氛圍，還能讓教師掌握學(xué)生在觀看微課視頻時(shí)對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單掌握程度。微課作為一種高效的輔助手段，能夠很好的配合教師開(kāi)展教學(xué)。學(xué)生在信息化的教學(xué)氛圍中也能順利配合教師進(jìn)行接下來(lái)的教學(xué)安排，不僅提高教學(xué)效率，還能引導(dǎo)學(xué)生跟緊教師的學(xué)習(xí)節(jié)奏，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）豐富課堂的形式

隨著教育改革的進(jìn)行，新課標(biāo)理念的提出，我國(guó)教育愈發(fā)重視學(xué)生的素質(zhì)教育。結(jié)合信息化教學(xué)的開(kāi)展，教師可以利用微課來(lái)豐富課堂的形式，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生們充分掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而感受到自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，發(fā)展個(gè)人學(xué)習(xí)能力。豐富課堂形式可以是小組合作的團(tuán)隊(duì)互動(dòng)模式，不僅加強(qiáng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還能通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式培養(yǎng)合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。例如，在蘇科版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二章《對(duì)稱(chēng)圖形-圓》的課堂學(xué)習(xí)中，教師可以利用問(wèn)答題式的微課讓學(xué)生分成幾個(gè)小組搶答問(wèn)題，問(wèn)題與所學(xué)的知識(shí)相關(guān)，比如說(shuō)“圓的條件”“圓周角”“圓與直線”等等。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后組成小組，取長(zhǎng)補(bǔ)短互相幫助。問(wèn)答還可以設(shè)置獎(jiǎng)懲，讓學(xué)生都有參與感，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上積極自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在比拼之后，教師還可以向?qū)W生們播放一段總結(jié)式微課，讓學(xué)生們總結(jié)自己在這堂課里所學(xué)到的知識(shí)，還可以讓學(xué)生們自省，找出自己學(xué)習(xí)上的不足，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力。

（三）培養(yǎng)優(yōu)良的習(xí)慣

微課還有一個(gè)非常強(qiáng)大的特性——靈活性。微課的靈活性體現(xiàn)在它的使用自由度上，現(xiàn)代信息化社會(huì)，人人都可以從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生也不例外。除了教師為學(xué)生們展示的微課之外，學(xué)生自己也可以在課外觀看微課。初中一節(jié)課40分鐘，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難免有所疏漏，在課下觀看微課不僅可以溫故知新，還可以查漏補(bǔ)缺，延伸發(fā)展。例如，在蘇科版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第三章里《方差》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以利用微課提前預(yù)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)后利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)。養(yǎng)成良好的預(yù)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠?yàn)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，微課是一種非常有效的教學(xué)輔助手段，不僅可以促進(jìn)自身的數(shù)學(xué)能力發(fā)展，取得進(jìn)步，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)心態(tài)，構(gòu)建適合自己的學(xué)習(xí)體系和方法，從而保證自身的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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