初中數(shù)學自主課堂的構建研究

林春艷

摘要：社會經(jīng)濟、科技的發(fā)展促進了教育體制和觀念的變革，面向21世紀的人才一定是在素質教育理念的影響下成長起來的人才。素質教育倡導在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用，教師應積極轉變角色，采取更多有利于發(fā)揮學生自主性的教學方法，構建自主課堂。本文結合自主課堂存在的重要意義，闡述構建初中數(shù)學自主課堂的方式方法，為提升初中數(shù)學課堂教學質量提供參考。

關鍵詞：初中數(shù)學;自主課堂;教學策略

初中階段的學生隨著年齡的增長，他們越來越渴望能夠獨立完成學習中的任務，他們具備創(chuàng)新的意識、實踐的能力，團隊合作的精神。在這樣的學情特點下，教師應尊重學生的主體地位，在教學過程中采取靈活的教學方法，不斷調動學生的主觀能動性。下面，就初中數(shù)學自主課堂的構建這一課題進行具體的闡述。

一、初中數(shù)學構建自主課堂的重要意義

對于大多數(shù)學生來說，數(shù)學作為一門抽象性、科學性較強的基礎學科，無論是在升學方面還是綜合能力提升方面都是非常關鍵的，但是與其他學科相比學習難度較大。這也決定了在初中數(shù)學教學中教師要投入更多的精力來培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，引導學生能夠主動、積極、自覺的進行學習。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂是以教師講授為主，再通過做題、練習來鞏固學習成果。學生在傳統(tǒng)課堂中是通過記憶和對教師解題過程的模仿來進行知識的鞏固，但是在自主課堂中，教師將課堂的主體地位轉移到學生的身上，學生通過自主探究數(shù)學問題和小組合作學習等形式來學習數(shù)學，他們的自學能力有了顯著提高，在自主學習的氛圍里，感受學習數(shù)學的樂趣。構建自主課堂為學生進行自主學習提供合理的空間和時間，給予學生一個可以進行獨立思考、探索發(fā)現(xiàn)、合作學習的平臺。教師在尊重學生個體差異性的基礎上，創(chuàng)建自主課堂教學模式，積極引導學生深入學習數(shù)學知識，不斷提高應用數(shù)學解決問題的能力，同時拓展學生的數(shù)學思維能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

二、在初中數(shù)學中構建自主課堂的有效方法

（一）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生自主解決問題的意識

在初中數(shù)學課堂教學中，新知識的學習是在學生原有知識的基礎上進行的探究。判斷課堂教學是學生自主學習還是被動接受其實很簡單，從教師新課導入環(huán)節(jié)可見一斑。有的教師習慣開門見山的方法導入新課，直接將本節(jié)課的重點內容呈現(xiàn)在黑板上，一板一眼的演示例題，詳細講解解題過程等。一節(jié)課下來，老師很投入，學生很疲憊。自主式課堂教學，教師往往善于創(chuàng)設問題情境，結合生活化的話題，將與核心知識點相關的內容融入到問題情境中，引導學生通過獨立思考來尋找答案。學生被一個個問號牽引著，注意力高度集中，他們渴望通過自己的思考找到解決問題的辦法，把問題拋給學生，引導學生自覺思考，學會分析問題和解決問題，這樣一來學生的學習積極性就會被激發(fā)出來了。

例如，在學習人教版初三上冊中《圓有關的概念》時，教師可以通過創(chuàng)設問題情境導入新課。首先展示含有圓形的一系列圖片，展示圖片之后，教師可以提出問題，大家眼中的圓是一個什么樣的圖形？教師要積極組織學生們討論并鼓勵學生暢所欲言。第一個問題過后，教師組織學生進行動手畫圖，讓學生利用之前準備好的線和圓規(guī)進行畫圖，體會圓形成的過程，每個學生都體會畫圓之后，教師要加深難度，繼續(xù)通過提問，引導學生發(fā)現(xiàn)和圓有關的要素。教師繼續(xù)提問：以定點 o 為 圓心能畫幾個圓？以定長 r 為半徑能畫幾個圓？提出問題后，師生可以一起討論。在教師的引導下，學生歸納出：圓心是確定圓的位置的，半徑是確定一個圓的大小的;一個圓的圓心是唯一的，半徑長度是確定的，二者缺一不可;圓是一條封閉的曲線， 即是“圓周”而不是“圓面。圓的概念在學生自主探究中清晰起來，為下一步的學習做了鋪墊。

（二）組建學習小組，增強學生自主交流的氛圍

在初中數(shù)學的課堂教學中，自主學習不僅僅指的是學生一個人的自學，自主學習更應該是一種開放的學習氛圍。在傳統(tǒng)教學中的“尊師重教”，很容易使教師在課堂中大包大攬，這非常不利于生動活潑學習范圍的打造。通過教學實踐顯示，只有教師成為課堂的組織者和參與者之后，學生才會更放松的進行自主學習。教師根據(jù)分層教學法將班級內的成員進行分組，學習小組建立起來后，教師可以根據(jù)教學內容適時的給出一些有利于學生交流和討論的話題，使每一名學生都有機會闡述自己的觀點，發(fā)表自己的見解，而在小組學習中，更為珍貴的是學生會在自主交流中學會傾聽他們觀點和意見，學會合作學習。合作學習模式可以促進學生的交流，在思想的碰撞中，學生能夠更為深入的思考問題，增強了數(shù)學知識的應用能力。

（三）運用多媒體教學，用想象力推動學生自主探究能力的發(fā)展

數(shù)學是一門相對枯燥的學科，教師要在教學過程中不斷想辦法使它生動起來。計算機技術走進初中數(shù)學課堂，運用多媒體教學手段，將數(shù)學問題更加具體和形象的呈現(xiàn)在學生面前，這對于提升學生的數(shù)學思維能力將大有裨益。例如在學習立體幾何的內容時，如果教師能將立體圖形投放到幻燈上，讓原本在黑板上只是用虛線勾勒出來的立體感在學生面前呈現(xiàn)出可以旋轉的立體圖形，這對于學生空間想象力和數(shù)學思維能力將會起到很好的促進作用?？梢哉f運用多媒體教學手段，使學生的想象力更為豐富，自主探究學習的動力更強。

總而言之，初中階段對于學生整個學習生涯是至關重要的，是學生理解力、記憶水平快速發(fā)展的階段，教師一定要結合學生特點，不斷創(chuàng)新教學方法，將課堂教學的主要形式轉變?yōu)閷W生自主學習，教師及時引導的新形式，全面提升數(shù)學課堂教學質量，最終順利完成初中數(shù)學各項教學任務。

參考文獻：

[1]馬月彪.初中課堂“限講、合作、展示”整體推進的實踐研究[J].數(shù)學教學通訊，2019（35）：58+66.