讓問題學生不再出現(xiàn)“問題”——農(nóng)村問題學生家庭教育的實踐探索

劉小彥

【摘 要】針對中學生所開展的教育工作是尤為復雜且繁瑣的，要求社會教育、家庭教育和學校教育的有效融合才可以真正對他們起到良好的教育效果。農(nóng)村地區(qū)因為環(huán)境因素、經(jīng)濟因素等等諸多方面的問題，就致使中學生無法獲得更加優(yōu)質(zhì)的家庭教育，所以老師就應(yīng)該結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，就農(nóng)村問題學生家庭教育的實踐進行分析，希望可以為廣大農(nóng)村中學教育人員提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學;問題學生;家庭教育;實踐探索

學生通常處在三種環(huán)境當中，分別是學校環(huán)境、家庭環(huán)境以及社會環(huán)境。學生大部分時間都生活在家庭環(huán)境或者是學校環(huán)境之中。家庭教育、學校教育甚至是社會教育這三者是能夠相輔相成的，家庭教育就是學校教育及社會教育的重要基礎(chǔ)，在推動學生健康成長的環(huán)節(jié)中具有著十分關(guān)鍵的作用。而隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們家庭條件也出現(xiàn)了很大的改變，家長對于孩子的教育理念、形式與內(nèi)容等等都獲得了有效的完善。但是農(nóng)村學生家長卻存在著素質(zhì)良莠不齊的情況，學生們的家庭條件也有著較大的差異，他們無法適應(yīng)此種日新月異的環(huán)境，所以就對他們的身心健康造成了嚴重的影響。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村地區(qū)中學生家庭教育的現(xiàn)狀

（一）對教育的意識仍舊停留在學校教育層面

受到傳統(tǒng)教育理念所帶來的影響，農(nóng)村家長們在大部分認知上都是尤為狹隘的。長時間以來所倡導的教育，在他們的內(nèi)心深處就指向了學校教育。此種情況的出現(xiàn)，一個方面是由于農(nóng)村家長所接收的教育十分少，不能為自己的孩子供應(yīng)他們需要的知識，所以就只能把教育的全部希望都寄托于學?；蛘呤抢蠋煹纳砩?另一個方面是由于農(nóng)村地區(qū)并不是很發(fā)達的情況，大部分家長都會為了經(jīng)濟而不斷的奔波，根本沒有充足的時間去考慮教育問題，對于孩子的教育并未給予高度的注重。并且，還有十分多的家長由于家庭條件過于低，就只會期待孩子可以混個中學文憑，能夠認識生字，就會讓他們外出務(wù)工，此種理念也就導致家長缺少了對家庭教育的關(guān)注。只要學生出現(xiàn)問題，那么其將要面對的就是家長的指責和謾罵，更甚至，家長還會把孩子和其余優(yōu)秀的孩子做對比，切實損傷了他們的自信心，久而久之，學生慢慢的就會更加自卑，無法對學習產(chǎn)生充足的興趣，更是對他們的將來造成了嚴重的影響。

（二）家長外出務(wù)工，留守環(huán)境不利于家庭教育

近些年以來，隨著社會經(jīng)濟和科技的逐漸發(fā)展，越來越多農(nóng)民開始離開了家鄉(xiāng)，去往外地進行工作，想要謀求生計。所以，眾多孩子的教育問題就通通留給了年齡較大的長輩又或是周圍的親人。爺爺奶奶十分年邁，本身的文化水平也并不是很高，對于中學生的學習提供不了任何的幫助，并且也不具備充足的精力去看管尤為調(diào)皮搗蛋的孩子。親朋好友更是為了生活不斷的忙碌，就算是自己的孩子也都沒有時間去看顧，更不用說這些留守兒童了，他們的看管僅僅停留在最為基礎(chǔ)的吃穿住上。此種環(huán)境，就讓這部分學生在實際生活中或者是學習環(huán)節(jié)中遇見了難題卻無法在第一時間獲得處理，問題就必定會越來越多，乃至于大部分學生都會出現(xiàn)逃學、厭學以及自我放棄的思想，進而過早的脫離學校，進入社會開展工作。

（三）教育重心偏離，方式傳統(tǒng)

農(nóng)村家長本身的文化水平都不是很高，他們覺得只要提高孩子們衣食住行的條件就能夠促使其更好的進行學習，所以大部分家長都會滿足學生在物質(zhì)方面的需求。并且，受到傳統(tǒng)教育體系所帶來的影響，再加之人們普遍的攀比心理，大部分家長都越加注重孩子的考試分數(shù)和學習能力，他們并沒有對學生的為人處世給予太多的關(guān)注，而是更加看重孩子的分數(shù)情況，這部分家長迫切希望孩子能夠“成才”，而不是可以“先成人后成才”。如此一來，家庭教育所注重的焦點就有所偏離，也致使大部分孩子在學習環(huán)節(jié)中，只會追求考試成績，而對于自己的品性與三觀沒有任何想法。并且，農(nóng)村家長在對待學生的教育模式上也十分老舊和傳統(tǒng)，特別是在他們的行為想法和家長的意愿完全不一樣的時候，就會做出“棍棒底下出孝子”的事情。大部分家長在對孩子進行教育的環(huán)節(jié)中，都只會借助十分粗暴的行為和動作，他們想要讓孩子能夠無條件的聽從家長的指導。此外，在孩子獲得一些可以讓家長感到驕傲的事情時，眾多家長都會給予更多物質(zhì)上的獎勵，而缺少了對成績不高和學習不足的完整分析，家長與孩子彼此間沒有親密的交流，這對于學生的教育來說，是非常不利的。

二、農(nóng)村問題學生家庭教育的實踐策略

（一）對孩子給予充足的關(guān)愛

家長一定要多多關(guān)懷和愛護學生，特別是家庭比較特殊的孩子，更需要給予其越來越多的關(guān)照。學生身上所體現(xiàn)出來的通常是家庭教育的影子，一般情況下，家長與學生之間的交流十分多，對孩子的關(guān)心與愛護也尤為多的話，那么學生的內(nèi)心就會變得越加自信，十分陽光與積極，他們對于學習有著充足的主動性，也能獲得較高的考試分數(shù)。而單親家庭、留守兒童，他們必定會受到自己家庭環(huán)境所帶來的不良影響，家長并沒有給予學生一定的關(guān)注，那么就讓學生產(chǎn)生了尤為強的自卑感，情緒更是特別的低落，嚴重的情況下，還會存在自我放棄的思想與理念，極易用十分極端的方式去對待自己或者是其他人，考試分數(shù)尤為低。因此，這就需要家長能夠克服困難，多多與孩子進行溝通及交流，切實讓他們體會到親情所帶來的溫暖，不能只為其提供物質(zhì)上的關(guān)懷，不問緣由就滿足孩子所有的物質(zhì)要求，卻無視學生三觀和品性方面的有效培養(yǎng)。家長一定要先教會他們怎樣的做人，才可以讓學生們朝著正確的方向去進行發(fā)展，才真的是為其將來的進步做鋪墊。

（二）創(chuàng)建安全、和諧、健康的成長環(huán)境

環(huán)境對于學生的健康成長擁有著耳濡目染的作用，自古以來就有著“孟母三遷”以及“斷機教子”的真實故事，就算是如今也存在著“神舟九號”女宇航員劉洋母親不斷堅持培養(yǎng)女兒成為國家人的感人故事。家長在讓學生真正感受到親情的同時，還應(yīng)該教會其怎樣用感恩的心來面對所有的人與事。單親家庭或者是留守家庭一定要利用各種方式與手段來為學生們創(chuàng)建出一個良好的環(huán)境，盡可能在每個月或者是每周預留出充足的時間和他們進行一場親密的交談。家長可以對學生們闡述自己工作中的趣事或者是為人處世的小道理，而學生也能夠?qū)议L們訴說自己在生活中遇到的困難及困惑，需要注意的是，家長一定要時刻保持著充足的耐心來面對學生們的各種問題與好奇心，真正縮短自己和孩子之間的距離，讓他們感受到父母給予自己的濃濃的愛護，讓他們不會由于親情的缺失而導致其自身性格上的缺陷。除此之外，家長還應(yīng)該對學生們普及有關(guān)安全方面的知識，讓他們真正知曉生命的重要性，來避免孩子出現(xiàn)粗心大意和逞強心理，切實對自己形成良好的保護，進而成長為一名對社會、對國家有幫助的優(yōu)秀人才。

（三）鼓勵并尊重學生

“好孩子是表揚出來的”，不管是家長還是學生，都十分欣喜獲得他人的稱贊。在對學生進行教育的時候，一定要學會使用“放大鏡”，不能應(yīng)用“顯微鏡”。家長要善于發(fā)現(xiàn)學生們身上的特長與優(yōu)點，并在第一時間進行贊美和鼓勵。并且還應(yīng)該知曉如何尊重他們，不僅要對學生的人格給予尊重，還應(yīng)該對其自身的喜好與特點給予充足的尊重，多多聽取學生的想法和意見，使他們體會到被尊重的感受，逐漸讓學生成長以及成熟起來。在學生表現(xiàn)的十分優(yōu)異時，家長就可以利用語言或者是動作來對其進行贊美，讓他們感受到父母的肯定，一個贊賞的眼神或者是一個點贊的動作就能夠讓學生產(chǎn)生充足的自信，進而為他們接下來的學習鋪墊基礎(chǔ)。除此之外，家長還要和學生成為朋友，真正放下自己的主導地位，用朋友或者是伙伴的身份來與學生進行交流。每天都預留出充足的時間與他們開展交流，陪同孩子一起玩耍和學習，切實走進他們的內(nèi)心世界。對于留守孩子來說，家長就要借助微信視頻、電話等等方式來與學生們多多溝通，使他們真正體會到家長的愛護，知曉家長的不易，從而更加珍惜生活中的一切，更好的進行學習。家長還應(yīng)該以學生的視角去看待這個世界，用他們的心靈去感受這個世界，如此一來，學生才可以把家長當做自己十分信任的“鐵哥們”、“好姐妹”，溝通起來就會越加順暢無阻，無話不談。

三、結(jié)束語

總而言之，問題學生的出現(xiàn)和家庭教育具有著密切的關(guān)聯(lián)，存在家庭教育問題的家長必須要改變自己的教育模式，多以學生的角度著手，并給予他們充足的關(guān)心和愛護，在交流與溝通環(huán)節(jié)中知曉學生所碰見的各種問題及困難，并提供給他們更多的處理策略與思想引導，真正幫助學生處理這些問題，從而為他們將來的進步和發(fā)展鋪墊牢固的基礎(chǔ)，也能為其后續(xù)的學習創(chuàng)造條件。

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【本文系2019年度甘肅省天水市“十三五”教育科學規(guī)劃一般自籌課題《農(nóng)村初中“問題學生”家庭教育的引導及激勵策略研究》的研究成果，課題立項號：TS（2019）LX187】