幼兒園親自然園本課程的構(gòu)建

摘要：自然是一本浩瀚的教材，幼兒園的親自然課程是指在崇尚自然的理念下，帶領(lǐng)幼兒親近自然、探索自然、回歸自然的活動(dòng)。幼兒園親自然課程的開發(fā)與構(gòu)建是對(duì)現(xiàn)階段幼兒教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的回歸自然、尊重生命、聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)理念的思考和踐行。作為一種課程存在形態(tài)、發(fā)展理念和教育方法， 幼兒園親自然課程凸顯的是幼兒個(gè)體成長(zhǎng)過程中的自然品性， 強(qiáng)調(diào)回歸自然、尊重自然。

關(guān)鍵詞：親自然 幼兒園課程 親自然課程

陳鶴琴先生指出：在幼兒教學(xué)中，“大自然是活的教材”。幼兒園應(yīng)用好大自然這本“活教材”，設(shè)計(jì)親自然活動(dòng)，滿足幼兒探索自然的好奇心，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中感受自然的魅力，增進(jìn)幼兒與自然的感情，豐富幼兒對(duì)自然的感知經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)人與自然的和諧相處。

“幼兒園課程是一個(gè)長(zhǎng)期存在歧義與爭(zhēng)論的概念，但大多止于課程及教材、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)、計(jì)劃、預(yù)期的目標(biāo)與結(jié)果等范疇?！庇變簣@親自然課程的開發(fā)，離不開對(duì)親自然課程作用的思考。親自然課程是在自然、豐富、開放的自然環(huán)境中遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的課程，對(duì)幼兒的影響主要是以下兩點(diǎn)：

一是親自然課程有利于幼兒身心發(fā)展。首先，幼兒園階段是幼兒身心發(fā)展的重要階段，需要多方協(xié)同促進(jìn)幼兒多層次、多領(lǐng)域的綜合性發(fā)展。大自然能為幼兒提供良好的活動(dòng)場(chǎng)地，幼兒接受教學(xué)過程中，良好的環(huán)境條件有利于幼兒身體健康。良好的環(huán)境不僅可以增加幼兒運(yùn)動(dòng)量，鍛煉幼兒體魄，幫助幼兒提高免疫力，還可以提高幼兒的環(huán)境適應(yīng)能力。其次，教學(xué)過程中教師引導(dǎo)幼兒與自然交流，可以塑造幼兒健全的人格，激發(fā)幼兒對(duì)世界的好奇心、求知欲，給幼兒創(chuàng)建良好的機(jī)會(huì)，讓幼兒能在活動(dòng)過程中愉快成長(zhǎng)、全面和諧發(fā)展，親自然課程的開發(fā)在幼兒園教學(xué)過程中占據(jù)著越來越重要的地位。

二是“親自然”課程有利于幼兒的精神成長(zhǎng)?！白層變阂苑献匀话l(fā)展規(guī)律的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)正是幼兒園親自然課程的價(jià)值旨?xì)w。”幼兒在以自然環(huán)境為基礎(chǔ)的親自然課程中不僅能感知自然，還能感知萬物的自然性，這在幼兒的思維發(fā)展和智力開發(fā)方面起著不可替代的作用。雖然現(xiàn)在教師可以通過一定的技術(shù)手段在普通課堂上為幼兒展示大自然的風(fēng)采，拉近幼兒成長(zhǎng)環(huán)境與自然的距離，但是這依舊無法全面調(diào)動(dòng)幼兒聽覺、視覺、嗅覺、觸覺、味覺的共同參與，讓幼兒身臨其境地感知大自然。

（一）從幼兒興趣生發(fā)課程主題

親自然的情感態(tài)度是指一種情感體驗(yàn)， 包括對(duì)自然的熱愛、在自然中感覺很自由、在自然中感覺很安全以及天人合一的感覺等。在幼兒園課程實(shí)踐中， 我們需要時(shí)刻關(guān)注幼兒親自然情感的樣態(tài)， 及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)和疑惑點(diǎn)， 生成親自然課程的關(guān)注點(diǎn)， 并以此來創(chuàng)生課程主題。例如， 當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)幼兒總是喜歡在洗手時(shí)在水池邊玩水， 開心地向同伴玩打水仗游戲， 便可以生發(fā)“奇妙的水世界”這一課程主題， 給予幼兒親近水資源的機(jī)會(huì)和條件， 讓他們?cè)谟H近水、了解水、探究水和保護(hù)水的過程中去發(fā)現(xiàn)水資源與人類生活的密切關(guān)系， 形成節(jié)水資源的意識(shí)和習(xí)慣。

（二） 通過事件體驗(yàn)升華課程主題

只有增強(qiáng)了幼兒親自然的力量， 才能更大程度地推進(jìn)親自然課程的價(jià)值主題， 并最終超出主題本身而影響至幼兒的全面發(fā)展， 從而實(shí)現(xiàn)其課程價(jià)值的升華。人們長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究表明， 幼兒生活與學(xué)習(xí)中的各種“事件”可以提升幼兒的親自然“力”， 可以促進(jìn)人與人、人與自然之間的融合， 可以提升幼兒的認(rèn)知水平和對(duì)具體問題的解決能力。“事件”不僅僅是教育活動(dòng)內(nèi)容的主要載體， 更是教育價(jià)值的重要載體，?幼兒體驗(yàn)“事件”的行為過程就是實(shí)施課程、產(chǎn)生課程價(jià)值的過程?！笆录碑a(chǎn)生于人們針對(duì)某一具體對(duì)象發(fā)生的社會(huì)實(shí)踐行為， 幼兒園親自然課程中也離不開幼兒對(duì)“事件”的體驗(yàn)?！笆录辈粌H是對(duì)幼兒“情”的檢驗(yàn)與調(diào)整， 同時(shí)也是對(duì)幼兒“行”的審閱與促進(jìn)。幼兒的親自然行為需要能力的支撐， 通過“事件”的體驗(yàn)和歷練， 可以幫助幼兒做好情感、認(rèn)知、知識(shí)、技能等方面的準(zhǔn)備。幼兒園親自然課程強(qiáng)調(diào)通過生命成長(zhǎng)與自然的有機(jī)融合來促進(jìn)幼兒的整全成長(zhǎng)， 強(qiáng)調(diào)從情感、行為和能力三個(gè)方面共同來開展課程實(shí)踐， 力求最大限度地發(fā)揮親自然課程的教育價(jià)值。

（三）從課程設(shè)計(jì)和教師素養(yǎng)生發(fā)課程主題

教師是幼兒的引導(dǎo)者、教學(xué)的研究者，親自然課程的構(gòu)建和實(shí)施都離不開教師。親自然課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都與一般課程有所區(qū)別，因此，擁有親自然教學(xué)素養(yǎng)的教師是決定課程實(shí)施效果的重要因素?，F(xiàn)階段幼兒教師的素質(zhì)普遍較高，但對(duì)親自然課程的理解程度不一，因此，需要不斷提高教師素養(yǎng)，培養(yǎng)教師自身的親自然情感和對(duì)親自然教學(xué)理念的理解及對(duì)相關(guān)教學(xué)方法的掌握。首先，學(xué)校需要開設(shè)一定的專業(yè)講座或培訓(xùn)課程，培養(yǎng)教師對(duì)親自然課程教育理念的理解，讓教師能在教學(xué)過程中有效制定教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)幼兒的親自然情感。其次，教師可以自主地、有意識(shí)地學(xué)習(xí)積累相應(yīng)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高自身對(duì)幼兒親自然行為的解讀能力，在實(shí)踐中提高親自然活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織能力，貫徹落實(shí)親自然課程的教學(xué)目標(biāo)。最后，教師還可以定期舉辦研討會(huì)，觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)課堂，不斷解決教學(xué)實(shí)施過程中的問題，落實(shí)親自然課程設(shè)計(jì)，明確課程目標(biāo)，從而使課程內(nèi)容更加豐富、教學(xué)方法更加靈活。

[1] 馮曉霞.幼兒園課程[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2000：2-5.

[2] 劉鳳梅.幼兒園“親自然”教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].信陽：信陽師范學(xué)院，2018.

[3] 鄭黎麗.幼兒園親自然園本課程的構(gòu)建[J].學(xué)前教育研究，2019（6）：89-92.

[4] 楊艷平.以生態(tài)主義視角審視當(dāng)前幼兒園課程價(jià)值取向[J].基礎(chǔ)教育研究，2014（17）：55-57.

咸陽市秦都區(qū)秦都花苑幼兒園 魏苗