運(yùn)用鄉(xiāng)土花木資源開展幼兒“親自然”教育的實(shí)踐與研究

成梅

筆者所在的幼兒園地處花木之鄉(xiāng)，有著眾多的花草樹木，其得天獨(dú)厚的地理位置使幼兒們有更多的機(jī)會(huì)融入到大自然中去，而大自然是最好的老師。筆者，作為一名一線幼兒教育工作者，近年來著力進(jìn)行了運(yùn)用鄉(xiāng)土花木資源開展幼兒“親自然”教育的實(shí)踐與研究。

一、運(yùn)用鄉(xiāng)土花木資源開展幼兒“親自然”教育的意義

筆者所在地江蘇如皋是聞名全國(guó)的花木之鄉(xiāng)，有“全國(guó)十佳花木種植企業(yè)”。筆者所在幼兒園附近家家種花木、戶戶育盆景，花木盆景產(chǎn)業(yè)已成為如皋提升形象、美化人居環(huán)境、增加居民投入、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的重要支撐。中央電視臺(tái)《神州風(fēng)采》專欄曾專題介紹過如皋花木盆景藝術(shù)。如皋有“中國(guó)花木盆景之都”的美譽(yù)，“如派”盆景以“云頭雨足美人腰”的別致造型在中國(guó)盆景十大流派中獨(dú)樹一幟。將如皋鄉(xiāng)土花木盆景資源引入幼兒園教育，是對(duì)幼兒開展“親自然”教育的重要資源。誠(chéng)如中國(guó)著名兒童教育家、中國(guó)現(xiàn)代幼兒教育的奠基人陳鶴琴所說：“大自然，大社會(huì)都是我們的活教材?！币源笞匀弧⒋笊鐣?huì)為活教材，與實(shí)際緊密結(jié)合，“活教育”做的過程本身便是幼兒園最好的教育內(nèi)容。陳鶴琴先生主張幼兒的環(huán)境（自然的環(huán)境與社會(huì)的環(huán)境）是幼兒園課程系統(tǒng)的中心?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》倡導(dǎo)教師充分利用好自然資源為幼兒的科學(xué)探索素材，如皋鄉(xiāng)土花木資源理應(yīng)成為幼兒“親自然”，學(xué)習(xí)科學(xué)的寶貴的物質(zhì)財(cái)富。如皋鄉(xiāng)土花木資源的巧妙利用有利于陶冶幼兒的高尚情操，有利于培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美與創(chuàng)造美的能力的提升，有利于培養(yǎng)幼兒的觀察能力、想象能力、思維能力與創(chuàng)新能力，有利于發(fā)展幼兒對(duì)世界的認(rèn)知能力，激發(fā)幼兒探索世界的好奇心，有利于幼兒受到科學(xué)的啟蒙教育。

二、利用鄉(xiāng)土花木資源培養(yǎng)幼兒“親自然”教育的探索

如皋鄉(xiāng)土花木資源豐富，幼兒教育工作者應(yīng)充分利用這些豐富的如皋鄉(xiāng)土花木資源去激發(fā)幼兒“親自然”、愛科學(xué)的興趣與熱情，以激發(fā)幼兒愛自然、愛家鄉(xiāng)的情感。

1.在幼兒園外引領(lǐng)幼兒開展參觀訪問的活動(dòng)，讓幼兒去親近自然，熱愛科學(xué)。幼兒教育工作者可以帶領(lǐng)幼兒去參觀幼兒園附近的“江蘇花木世界”“華夏花卉”等花木市場(chǎng)，也可以帶領(lǐng)幼兒去訪問幼兒園附近的花木種植大戶，或訪問花木專業(yè)技術(shù)人才，讓幼兒們通過參觀訪問體驗(yàn)感悟到花木既美化了家園，美化了環(huán)境，更增加了居民的收入。讓幼兒們通過參觀訪問體驗(yàn)感悟到“如派”盆景是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)之一，如派盆景歷史悠久，造型與眾不同，如派盆景被列入國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，讓幼兒通過參觀訪問讓幼兒們知道如皋國(guó)際盆景藝術(shù)大師花漢民作為一名盆景大師，賦予植物生命與意義，用自己的雙手打造出如皋盆景的盛譽(yù)，讓幼兒們通過參觀訪問知道如皋有600多盆盆景在國(guó)際、國(guó)內(nèi)比賽中榮獲過大獎(jiǎng)，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)“中國(guó)花木之鄉(xiāng)”如皋的無比熱愛之情。

2.在幼兒園內(nèi)引領(lǐng)幼兒開展自主探索活動(dòng)，讓幼兒去親近自然，熱愛科學(xué)。鄉(xiāng)土花木資源豐富，置身于“中國(guó)花木之鄉(xiāng)”的我們，完全可以利用這得天獨(dú)厚的鄉(xiāng)土花木資源讓幼兒去親近自然，熱愛科學(xué)。幼兒教育工作者可以鼓勵(lì)幼兒有針對(duì)性、有選擇性地挑選花農(nóng)們修剪下來的不同品種的花木的樹枝、樹皮、根、莖、葉、花等帶到幼兒園，用這些花木資源去開展科學(xué)探究活動(dòng)。比如，可以讓幼兒們利用花農(nóng)們修剪下來的樹枝進(jìn)行“科技小制作”“科技小發(fā)明”，如可以用柳樹枝制作各種小飾品，如柳枝花籃，用這些幼兒們親自巧手制作的柳枝花籃去布置幼兒園科學(xué)探究區(qū)域的環(huán)境，也可以將這些經(jīng)幼兒們雙手制作的柳枝花籃作為“三八”婦女節(jié)送給媽媽的節(jié)日禮物或作為教師節(jié)送給教師的禮物等?？梢砸龑?dǎo)幼兒利用花農(nóng)們修剪下來的不同品種、不同顏色的花朵去裝飾幼兒園的環(huán)境，絢麗多彩的花兒會(huì)將幼兒園環(huán)境裝飾成一個(gè)“百花園”，還可以讓幼兒們利用花農(nóng)們提供的花草的種子，在幼兒園內(nèi)為幼兒提供的種植區(qū)域內(nèi)進(jìn)行種植。事實(shí)上，幼兒種植園地的活動(dòng)本身就是讓幼兒“親自然”的一種最直接，最受幼兒所喜愛的一種方式，幼兒們會(huì)開開心心、興致勃勃地在種植區(qū)域內(nèi)進(jìn)行觀察，當(dāng)幼兒們自己種植的花草兒破土而出、發(fā)芽、開花、結(jié)果時(shí)，幼兒們無不感到新奇，對(duì)花兒的探究欲望會(huì)更加強(qiáng)烈，幼兒們?cè)谧灾魈骄靠茖W(xué)的過程中會(huì)及時(shí)地記錄自己的觀察、發(fā)現(xiàn)、理解。幼兒們可以利用圖畫的形式，可以利用文字的形式及時(shí)地記錄對(duì)花兒成長(zhǎng)情況的觀察所得。幼兒們?cè)谶@樣的種植活動(dòng)中獲得了經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)、觀察能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)造創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力等獲得了發(fā)展，同時(shí)，幼兒們的審美能力、協(xié)作精神也得到了很好的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了幼兒的人與人、人與自然的和諧融通。

3.家園合作，讓幼兒去親近自然，熱愛科學(xué)。家庭是幼兒生命的搖籃，家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師。良好的家庭教育是讓幼兒去親近自然，熱愛科學(xué)的“催化劑”。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)幼兒及時(shí)的去觀察家鄉(xiāng)的花草樹木，發(fā)現(xiàn)花草樹木的生長(zhǎng)變化情況，從而陶冶幼兒的情操，讓幼兒去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從而創(chuàng)造美。家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一些小種植，如種植月季花、種植菊花等。讓幼兒在小種植中去“親近自然”，親近科學(xué)。幼兒園應(yīng)力求與家長(zhǎng)齊心協(xié)力，充分利用鄉(xiāng)土花木資源讓幼兒去親近自然，親近科學(xué)。事實(shí)上，家園合作是幼兒發(fā)展的需要，家園合作有利于家長(zhǎng)資源的充分利用，家園一致有利于促進(jìn)幼兒“親自然”行為的發(fā)生，從而激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的探究熱情。

三、結(jié)束語

運(yùn)用鄉(xiāng)土花木資源開展幼兒“親自然”教育是一項(xiàng)值得實(shí)踐與研究的課題。幼兒教育工作者首先應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)土花木資源對(duì)開展幼兒“親自然”教育的重要意義，并積極探索行之有效的方法、方式、策略、途徑去運(yùn)用鄉(xiāng)土花木資源對(duì)幼兒進(jìn)行“親自然”的教育，以讓幼兒提升認(rèn)知，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣，接受到科學(xué)的啟蒙教育，從而讓幼兒走向自然，走向科學(xué)，以促進(jìn)幼兒的和諧健康發(fā)展。