語(yǔ)文教學(xué)貴在創(chuàng)新

田慧敏

【摘 ?要】

語(yǔ)文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深化教學(xué)方法，設(shè)疑激趣，巧設(shè)懸念激情趣，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí);多讀博思，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維;注重幫扶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】

語(yǔ)文教學(xué) ?創(chuàng)造潛能 ?設(shè)疑激趣 ?鼓勵(lì)質(zhì)疑 ?注重幫扶 ?培養(yǎng)創(chuàng)新

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！痹趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，教師所扮演的角色就是“傳道、授業(yè)、解惑”，這表明教師和學(xué)生之間只是單純的傳遞信息、教授知識(shí)和接受信息、學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)系。隨著現(xiàn)代科技的飛快發(fā)展和素質(zhì)教育的推行，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深化教學(xué)方法，結(jié)合語(yǔ)文聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，育創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的“肥沃土壤”。

一、設(shè)疑激趣

興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。有興趣的學(xué)習(xí)才能使人全神貫注積極思考。那么在語(yǔ)文教學(xué)中，教師就要注意找尋教學(xué)內(nèi)容本身的樂(lè)趣，依據(jù)學(xué)生心理特征認(rèn)識(shí)規(guī)律挖掘語(yǔ)文教材中的誘導(dǎo)因素，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生用自己的思維能力來(lái)體驗(yàn)探知的全過(guò)程，推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

1.巧設(shè)懸念激情趣

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生以一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)中，以求不斷獲得新知識(shí)，迸發(fā)創(chuàng)新因素。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要巧設(shè)疑問(wèn)，以懸念來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《小壁虎借尾巴》：小壁虎不是有尾巴嗎？為什么要借尾巴呢？如果小壁虎沒回家，它還可能向誰(shuí)借尾巴呢？它會(huì)怎樣問(wèn)，小動(dòng)物們又會(huì)怎樣答呢？《守株待兔》：種田人守株的神態(tài)會(huì)是怎樣的？當(dāng)他看到自己的田里長(zhǎng)滿了雜草，他心理想什么呢？如果你是一位老農(nóng)，看到這樣的情形，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？通過(guò)這樣就在學(xué)生頭腦中形成懸念，喚起學(xué)生的好奇心，有效的讓學(xué)生融入到課文中，大家的學(xué)習(xí)熱情有了高潮，興趣油然而生。

2.一情境激趣

小學(xué)語(yǔ)文大多文質(zhì)兼美，有的課文文筆清晰貼近生活;有的課文情深意長(zhǎng)，富有感染力;有的課文富有幻想。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，這些課文可以通過(guò)朗讀、錄音、掛圖等來(lái)創(chuàng)設(shè)特定的情境，去感染學(xué)生，通過(guò)一定的情感調(diào)控，架起學(xué)生與作者之間的情感橋梁，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，主動(dòng)領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容。如《小露珠》一問(wèn)，小露珠對(duì)于學(xué)生而言可謂司空見慣，但真正去觀察它的同學(xué)不多，教師應(yīng)在課堂上向?qū)W生提出明確的觀察任務(wù)，并精心指導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)去觀察，從而知道因?yàn)橛辛怂?，植物才?huì)有變化。這樣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)就能如魚得水，得心應(yīng)手了。再如《云房子》一文就可指導(dǎo)學(xué)生去觀察雨后云的變化，了解它的姿態(tài)萬(wàn)千，變化多端。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)認(rèn)知生活來(lái)理解作者的情感，同時(shí)也進(jìn)一步理解了課文的內(nèi)容。

除上述的做法以外，還有以游戲、導(dǎo)語(yǔ)等常用的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)認(rèn)真挖掘語(yǔ)文教材中能誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而靈活應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的“導(dǎo)火線”，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”可見，學(xué)與思是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有機(jī)統(tǒng)一的兩個(gè)方面。因此，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生會(huì)思、善想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性思維品質(zhì)。

創(chuàng)造思維的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是求異性，所以，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于標(biāo)新立異，養(yǎng)成探求真知的習(xí)慣。為此，教師在課堂上應(yīng)該營(yíng)造出平等、民主、和諧的氛圍，師生共同商討，各抒己見。讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為課本、老師和同學(xué)的勇敢挑戰(zhàn)者。

在教學(xué)每篇課文中，我都會(huì)讓學(xué)生們提出問(wèn)題，學(xué)生對(duì)問(wèn)題都很感興趣，很樂(lè)于表現(xiàn)自己，都能大膽地發(fā)表自己的意見，也能積極地回答提出的問(wèn)題。如教《狐貍和烏鴉》一課，有的同學(xué)問(wèn)了：“烏鴉這回上當(dāng)了，下回狐貍還能讓烏鴉上當(dāng)嗎？”同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，有的說(shuō)：“烏鴉還會(huì)上當(dāng)，狐貍還會(huì)用其它的方法騙它?！睂W(xué)生通過(guò)自己的想象，把這篇課文又深化了，課堂氣氛活躍了。學(xué)生在課堂中是真正的主人，無(wú)論學(xué)生提出的什么問(wèn)題，有意義，有價(jià)值的，還是幼稚可愛的，我都會(huì)給予充分的肯定?，F(xiàn)在學(xué)生的口頭表達(dá)能力也有了很大的提高，用詞語(yǔ)造句或說(shuō)一句話，學(xué)生都能把自己的感情融入到其中。學(xué)生學(xué)習(xí)方式有了很大的轉(zhuǎn)變，致使他們的思維方式、生活方式乃至生存方式也隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了真正的張揚(yáng)和提升。

在語(yǔ)文教學(xué)中，還要鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢問(wèn)，提出與人不同的有價(jià)值的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，教師要表示歡迎并給予表?yè)P(yáng)。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又激起了學(xué)生敢于質(zhì)疑、樂(lè)于質(zhì)疑的興趣。

三、多讀博思，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教材只是個(gè)例子，課堂訓(xùn)練只是個(gè)途徑，培養(yǎng)學(xué)生自己主動(dòng)讀書，主動(dòng)創(chuàng)新才是最終目的。因此，還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，從大量的課外讀物中汲取更豐富的營(yíng)養(yǎng)，養(yǎng)成自覺創(chuàng)新的習(xí)慣。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生展示讀書成果，暢談讀書心得，交流讀書經(jīng)驗(yàn)，介紹優(yōu)秀的課外讀物，使學(xué)生在積累中不斷創(chuàng)新，形成自己主動(dòng)閱讀的習(xí)慣和能力。

四、注重幫扶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

作為語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)努力做到，在學(xué)生學(xué)習(xí)思維陷于困境時(shí)，要激發(fā)他們興趣的火花，點(diǎn)燃火花后，還要幫助他們?nèi)计饎?chuàng)新的火把，并使之越燒越旺，從而真正提高學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)技能。陶行之先生說(shuō)：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童的創(chuàng)造力，以從事于創(chuàng)造之工作。”對(duì)于新時(shí)期的每位教育工作者，在語(yǔ)文教學(xué)中都要努力為學(xué)生架起創(chuàng)作思維的橋梁，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)從小具有一個(gè)獨(dú)特的創(chuàng)新見解。

總之，“創(chuàng)新就是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要我們語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中改變觀念，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與實(shí)踐，注重創(chuàng)新精神的教育，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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