回歸自然，親近自然

倪亞君

【摘 要】陳鶴琴先生指出：“兒童教育應(yīng)當(dāng)把大自然、大社會(huì)作出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生直接向大自然、大社會(huì)中去學(xué)習(xí)?！贝笞匀皇且槐咀x不完的活生生的書，看不夠的美妙畫卷，是孩子們成長的最好課堂，走進(jìn)大自然，可以讓孩子走進(jìn)生活，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)世界、認(rèn)識(shí)世界。孩子可以通過實(shí)地觀察，來體驗(yàn)人們的生存和環(huán)境的關(guān)系，感受到良好的環(huán)境和惡化的環(huán)境對(duì)人類帶來的不同，并能了解到使環(huán)境遭受污染和破壞的原因，從而激發(fā)孩子從小愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。我們的課題《利用本地花木文化資源實(shí)施親自然教育的實(shí)踐研究》中的一大目標(biāo)就是讓孩子走進(jìn)自然、親近自然，到大自然中去感受、去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟，激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感和探究大自然的欲望。在課題研究中我們尋找最佳活動(dòng)環(huán)境，教會(huì)孩子探索的方法。在活動(dòng)中根據(jù)孩子的興趣點(diǎn)隨機(jī)生成活動(dòng)，從多方面培養(yǎng)孩子的探究能力。

【關(guān)鍵詞】親自然；親自然教育；隨機(jī)生成

《指南》中提出“親近自然，喜歡探索”，親近自然最直接的方法就是戶外活動(dòng)，它們都能有效地促進(jìn)孩子多種感官的發(fā)展，也培養(yǎng)幼兒的思維能力，激發(fā)幼兒探索自然的興趣。培養(yǎng)孩子的探究能力，最好的方法就是讓孩子們親近自然，在課題的實(shí)施中，我們進(jìn)行了一系列的親自然教育。

一、利用大自然和嘉澤本地特有教育資源對(duì)幼兒進(jìn)行親自然教育

我園地處花木之鎮(zhèn)——嘉澤，幼兒對(duì)花草樹木比較熟悉，我們結(jié)合周圍環(huán)境，以“親自然、環(huán)保、”為特色創(chuàng)設(shè)環(huán)境，整個(gè)幼兒園彰顯出“綠色生態(tài)”的理念，整個(gè)幼兒園呈現(xiàn)出勃勃的生機(jī)。幼兒園的內(nèi)部環(huán)境布置體現(xiàn)親自然材料的利用，使孩子在潛移默化中受到美好和諧的生態(tài)環(huán)境教育。

我們帶幼兒去田野里，去花博園、紫薇園，參觀農(nóng)場，感受自然的美，通過觀察、比較、采集感知生命的多樣性，發(fā)現(xiàn)生命的變化，了解動(dòng)植物生長與環(huán)境的關(guān)系，激發(fā)幼兒保護(hù)生態(tài)環(huán)境的情感。我們組織全園的孩子開展“垃圾分類”的活動(dòng)，讓爸爸媽媽也參與進(jìn)來，幼兒親自動(dòng)手，一起制作環(huán)保服裝，開展垃圾分類比賽活動(dòng)，讓孩子體驗(yàn)環(huán)保的樂趣，更認(rèn)識(shí)到“環(huán)境保護(hù)要從我做起，從身邊的小事做起”。又如在主題中關(guān)于春天的學(xué)習(xí)，我們并不是把客觀的、現(xiàn)成的知識(shí)簡單機(jī)械的塞給幼兒，而是利用生態(tài)式教育理念下的感情融合和環(huán)境教育，帶幼兒一起到公園去觀察各種樹木花草，在各種花草中尋找春天的足跡，使幼兒在親身體驗(yàn)中感受春天的變化，感受大自然的美妙，同時(shí)我們開展了“認(rèn)領(lǐng)小樹”的活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒給自己的樹朋友制作“身份證”，細(xì)致觀察花蕾的形狀、顏色。

二、利用常態(tài)下的一日活動(dòng)進(jìn)行親自然教育

幼兒園一日活動(dòng)豐富多樣，有教學(xué)活動(dòng)、游戲、勞動(dòng)、生活活動(dòng)等，在這些活動(dòng)中我們有意識(shí)地進(jìn)行環(huán)保教育。如：讓幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)詩歌、故事，開展談話活動(dòng)，初步知道環(huán)境對(duì)人類的影響。利用幼兒洗手的環(huán)節(jié)，開展節(jié)約用水的教育。首先，教孩子正確洗手及節(jié)約用水的方法，培養(yǎng)用水后擰緊水龍頭的習(xí)慣，開展了“好玩的水”實(shí)踐活動(dòng)、開展“沒有水會(huì)怎樣”的討論，讓幼兒知道地球上要是沒有水，人、動(dòng)物、植物都不能生存，教育幼兒要從小培養(yǎng)節(jié)約用水的好習(xí)慣。利用散步時(shí)間有意識(shí)地引導(dǎo)他們觀察樹、草、花，感受美麗的景色，產(chǎn)生對(duì)美好環(huán)境的情感傾向，教育幼兒要愛護(hù)周圍的一草一木。我們還要求幼兒收集繪畫、折紙、剪紙等剩下的廢紙，因?yàn)樗麄兛梢栽偕?，既?jié)約能源，又可減少污染。進(jìn)餐時(shí)，教育孩子不挑食，不掉飯粒，珍惜農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)成果，從而樹立孩子愛護(hù)自然資源的生態(tài)道德觀念。

三、開辟“種植園地”、“飼養(yǎng)角”，延伸幼兒對(duì)大自然的興趣

大自然是教育最直觀、生動(dòng)的教育課堂，孩子可以通過觀察、比較、測量、采集、感知生命中多樣性，發(fā)現(xiàn)生命的變化，了解動(dòng)植物生長與環(huán)境的關(guān)系。如：老師把孩子帶到小區(qū)中，讓孩子拿著小鏟子去挖土，孩子從中發(fā)現(xiàn)土地上生長著各種樹木花草、農(nóng)作物，各種動(dòng)物在土地上跑、爬，在土層下發(fā)現(xiàn)樹根、草根、小昆蟲等，從而具體了解了動(dòng)植物與土壤的關(guān)系，感受到土壤的重要性。幼兒年齡小，活動(dòng)范圍窄，對(duì)植物生長變化的過程缺乏全面的了解，因此，在園內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個(gè)自然教育的環(huán)境，對(duì)幼兒進(jìn)行實(shí)踐的生態(tài)教育極為重要。我們?cè)谟變簣@一角開辟了種植園地，每個(gè)班都有自己的種植區(qū)域。春天我們帶孩子種上花生、土豆、南瓜、黃瓜、白菜等作物，在種植過程中孩子們學(xué)會(huì)了澆水、施肥、認(rèn)真觀察植物的生長過程，知道植物的生長離不開空氣、陽光、水、從而更直觀地了解植物與環(huán)境的關(guān)系。秋天，當(dāng)孩子們提著籃子跟在老師的身后撿拾花生、土豆時(shí)，到處充滿著歡樂的笑聲，充滿著豐收的喜悅，當(dāng)孩子們分享著自己的勞動(dòng)果實(shí)時(shí)，這份喜悅與收獲同時(shí)讓每一個(gè)孩子擁有，他們不僅收獲了成功，而且收獲了生活經(jīng)驗(yàn)與能力的提高。

記得上次帶小朋友到紫薇園參觀時(shí)，看到了高大的紫薇樹，三四個(gè)小朋友立刻沖上去抱住樹干，開心的轉(zhuǎn)圈，久久不愿離去，還有很多小朋友搶著與紫薇花合照。還有幾個(gè)小朋友拉著紫薇園主任顧爺爺，問：“花怎么會(huì)這么漂亮？這個(gè)樹有洞怎么能活呀？”一連串的問題，大大激發(fā)了孩子探索自然的欲望。

我還帶著孩子去參觀過盆景園，當(dāng)孩子們進(jìn)入盆景園后被奇特的盆景吸引著，并好奇著：咦，這些樹怎么和平時(shí)看到的不一樣？他們?cè)趺醋兂闪丝兹?、米老鼠？這些樹本來就是長成這樣的嗎？為了尋找答案，他們主動(dòng)找到園藝師與他們交流起來。從盆景園回來后，孩子們對(duì)奇特的盆景仍然充滿著強(qiáng)烈的好奇心，于是我抓住孩子們的這一興趣點(diǎn)，生成了“美麗的盆景”、“盆景的秘密“等活動(dòng)，活動(dòng)的開展不僅滿足了孩子們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，也大大提高了幼兒的語言表達(dá)能力。

通過一年多的實(shí)踐，我們認(rèn)為，從小對(duì)孩子進(jìn)行親自然生態(tài)教育是必要的、可行的。親自然生態(tài)教育與我們幼兒園教育是不矛盾的，可以有機(jī)結(jié)合，但必須從課堂走向社會(huì)，這樣教育的效果就更明顯，更具社會(huì)意義。只要我們不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，就會(huì)發(fā)現(xiàn)和諧自然的環(huán)境，有利于幼兒在動(dòng)態(tài)發(fā)展中不斷達(dá)到生理與心理平衡，實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《利用農(nóng)村自然資源培養(yǎng)幼兒科學(xué)興趣》 新課程研究（學(xué)前教育）

[2]《利用農(nóng)村大自然培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究的興趣》今日教育：當(dāng)代幼教.

[3]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》.