基于證據(jù)推理與模型認(rèn)知的核心素養(yǎng)分析高中化學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

尤菲

【摘要】為進(jìn)一步推動(dòng)高中化學(xué)課程改革向縱深遷移，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)成為學(xué)生未來(lái)發(fā)展的核心能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)為培養(yǎng)高中化學(xué)核心素養(yǎng)提出了證據(jù)推理、模型認(rèn)知兩條重要路徑。文章以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為導(dǎo)向，以蘇教版教材為依托，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)科文化。

【關(guān)鍵詞】證據(jù)推理;模型認(rèn)知;核心素養(yǎng)

根據(jù)最新高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，高中化學(xué)核心素養(yǎng)是三維目標(biāo)構(gòu)建的核心依據(jù)，也是教學(xué)效果的最終檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。所謂核心素養(yǎng)，就是以學(xué)生的全面發(fā)展為導(dǎo)線，從五大方面引領(lǐng)學(xué)生未來(lái)發(fā)展。高中化學(xué)核心素養(yǎng)作為時(shí)代新人的必備素養(yǎng)，本身也是化學(xué)學(xué)科教學(xué)的內(nèi)在要求和基本任務(wù)。當(dāng)然，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，符合時(shí)代發(fā)展要求，在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，教師始終將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿全過(guò)程，深知其中困難。據(jù)此，筆者以蘇教版“硫酸性質(zhì)”的教學(xué)為例，通過(guò)證據(jù)推理、模型認(rèn)知素養(yǎng)來(lái)探索高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑，以期為其他同仁的教學(xué)提供可參考的基本模式。

一、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

高中化學(xué)核心素養(yǎng)的提出是深化課程改革的必然產(chǎn)物，是進(jìn)一步探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要手段。高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)就是要求學(xué)生能通過(guò)認(rèn)真細(xì)致的觀察、冷靜的頭腦分析發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)、聯(lián)系，總結(jié)基本規(guī)律，并能以問(wèn)題為導(dǎo)向，利用假設(shè)、探究、實(shí)驗(yàn)等方法，提出自己對(duì)事物的獨(dú)到看法。

高中化學(xué)核心素養(yǎng)的基本理念是建構(gòu)在以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上的，與學(xué)生全面發(fā)展要求基本契合。從國(guó)家政策層面來(lái)理解高中化學(xué)核心素養(yǎng)，就是培養(yǎng)學(xué)生綠色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的核心意識(shí)，并能針對(duì)當(dāng)前的社會(huì)、政治問(wèn)題從專(zhuān)業(yè)角度做出正確的選擇?？偟膩?lái)說(shuō)，高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)重能力、重方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生化學(xué)學(xué)科思維的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展有著較重要的意義。

二、證據(jù)推理、模型認(rèn)知教學(xué)模式的設(shè)計(jì)思路

證據(jù)推理、模型認(rèn)知作為高中化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，其實(shí)也是教學(xué)方法的一種深度透視。它要求高中化學(xué)課堂必須是以學(xué)生為主體的課堂，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以合作探究為中心。筆者認(rèn)為，證據(jù)推理、模型認(rèn)知的基本課堂思路如下。

其一，復(fù)習(xí)舊知，聯(lián)系新知。以蘇教版專(zhuān)題教學(xué)“濃硫酸的性質(zhì)”為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)最重要的就是將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到濃硫酸上，建議采取開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、點(diǎn)明重點(diǎn)的方法，這樣能更好地吸引學(xué)生注意力。

其二，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，深刻認(rèn)知。通過(guò)觀察，學(xué)生了解濃硫酸外在的基本特征，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究濃硫酸與鐵、銅、碳等金屬、非金屬的反應(yīng)，根據(jù)反應(yīng)過(guò)程中出現(xiàn)的變化，對(duì)濃硫酸的性質(zhì)進(jìn)行判斷。實(shí)驗(yàn)后，教師引導(dǎo)，提供相關(guān)信息讓學(xué)生推理判斷、合作探究濃硫酸五大基本特點(diǎn)。

其三，重點(diǎn)突破，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)。教師重點(diǎn)講解濃硫酸與金屬銅的反應(yīng)過(guò)程，幫助學(xué)生構(gòu)建實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)濃硫酸氧化性的本質(zhì)和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，升華教學(xué)成果，使學(xué)生真正掌握濃硫酸的性質(zhì)。

三、證據(jù)推理、模型認(rèn)知教學(xué)的學(xué)情、教情、目標(biāo)

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的安排，濃硫酸的性質(zhì)是專(zhuān)題“硫、氮和可持續(xù)發(fā)展”的內(nèi)容，也是本專(zhuān)題的重難點(diǎn)。在對(duì)本課進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，學(xué)生對(duì)于本課專(zhuān)有概念已經(jīng)有了一些了解，如氧化還原反應(yīng)、酸的通性等，這為本課教學(xué)的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也對(duì)本單元主題作了引導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的掌握情況，學(xué)生已經(jīng)具備了相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)，掌握了氧化還原反應(yīng)的概念、過(guò)程、判斷方法，并掌握了酸的五大通性。

蘇教版“濃硫酸的性質(zhì)”單元主題核心是“可持續(xù)發(fā)展”。基于學(xué)生實(shí)際個(gè)性制定三維目標(biāo)，更有利于探究教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。筆者認(rèn)為，在本單元主題下開(kāi)展“濃硫酸的性質(zhì)”教學(xué)有很多方法，在知識(shí)和方法上，要與單元主題相契合，精心設(shè)計(jì)單元教學(xué)內(nèi)容，處理好整體和部分的關(guān)系。在主題視域下設(shè)計(jì)合作探究、總結(jié)表達(dá)等活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的探究欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總的說(shuō)來(lái)，在單元主題下進(jìn)行課程教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，加快證據(jù)推理與模型認(rèn)知核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括四個(gè)方面：第一，在實(shí)驗(yàn)中采取觀察等方法，引導(dǎo)學(xué)生搜集證據(jù);第二，延伸教學(xué)，加快教學(xué)方法的創(chuàng)新，配合課程建設(shè);第三，開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽，在競(jìng)賽中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究熱情;第四，課外活動(dòng)，利用課外時(shí)間開(kāi)展社會(huì)調(diào)研等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科興趣。

在上述活動(dòng)中，學(xué)生始終是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師要善于發(fā)揮四種活動(dòng)的綜合作用，為學(xué)生的全面發(fā)展形成教育合力。從本質(zhì)上說(shuō)，四種活動(dòng)相互聯(lián)系、相輔相成，對(duì)證據(jù)推理與模型認(rèn)知核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的作用。有效開(kāi)展活動(dòng)，是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，是深化知識(shí)、提高知識(shí)應(yīng)用能力的有效手段。另外，本節(jié)課的教學(xué)要與學(xué)生的日常生活實(shí)際相聯(lián)系，如此，不僅可以將化學(xué)知識(shí)生活化，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)與生活的聯(lián)系，而且能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，在實(shí)踐中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。不得不說(shuō)，知識(shí)聯(lián)系生活也是培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)推理、模型認(rèn)知核心素養(yǎng)的重要路徑。

四、證據(jù)推理、模型認(rèn)知教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)

（一）鞏固舊知識(shí)，從舊知識(shí)引入新知識(shí)

首先，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并讓學(xué)生舉例說(shuō)明。其次，創(chuàng)設(shè)合作情境，讓學(xué)生以小組為單位具體說(shuō)明氧化還原反應(yīng)的判斷方法。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不僅可以讓學(xué)生比較濃、稀硫酸的性質(zhì)，有利于學(xué)生區(qū)分硫酸不同種類(lèi)的特性，而且可以將氧化還原反應(yīng)與濃硫酸的性質(zhì)相結(jié)合，真正將證據(jù)推理與模型認(rèn)知貫穿于整節(jié)課的始終。

（二）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，完成新課導(dǎo)學(xué)

為學(xué)生發(fā)放導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)就是強(qiáng)調(diào)“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”。教師實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先，將濃硫酸放在講臺(tái)上，讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)完成導(dǎo)學(xué)案中“性狀、吸水”特性的問(wèn)題，加深學(xué)生的理解;其次，通過(guò)濃硫酸與蔗糖實(shí)驗(yàn)反應(yīng)，幫助學(xué)生理解脫水性的概念，進(jìn)一步講解脫水性的意義;再次，重點(diǎn)是濃硫酸與金屬銅的反應(yīng)，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生完成化學(xué)方程式，并開(kāi)展小組合作，先后讓學(xué)生觀察濃硫酸與Fe、Al、C的反應(yīng)過(guò)程，并分析反應(yīng)結(jié)果。

（三）展示建模，總結(jié)生成

教師鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行建模展示，并討論展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師加以引導(dǎo)。建模對(duì)于學(xué)生知識(shí)體系的形成非常重要，教師一定做好建模的引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生形成學(xué)科思維。

五、證據(jù)推理、模型認(rèn)知教學(xué)模式的課后總結(jié)

其一，證據(jù)推理、模型認(rèn)知教學(xué)模式的教學(xué)反思。在傳統(tǒng)高中化學(xué)課堂中，教師是課堂的主體，要重視對(duì)化學(xué)知識(shí)的傳授。證據(jù)推理、模型認(rèn)知教學(xué)模式則以學(xué)生為主體，教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)，重視學(xué)生能力的提升。在新的教學(xué)環(huán)境中，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)教學(xué)、觀察教學(xué)還是小組合作探究，都凸顯了以學(xué)生為中心的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在新課程理念下，培養(yǎng)核心素養(yǎng)是必然趨勢(shì)，是對(duì)以學(xué)生為主體的能力素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。當(dāng)然，新課程改革并不是完全放棄傳統(tǒng)的知識(shí)講授，而是將知識(shí)目標(biāo)與能力、過(guò)程、方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀念相融合，構(gòu)建更適合培養(yǎng)時(shí)代新人的三維目標(biāo)體系，教師要將三維目標(biāo)有機(jī)融合進(jìn)教學(xué)的全過(guò)程。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，方法的選擇必須凸顯學(xué)生的課堂主體性，這也是落實(shí)“立德樹(shù)人”任務(wù)的根本要求。課程改革是新時(shí)代背景下改革人才培養(yǎng)模式的必然要求，也是新時(shí)代人才要求和標(biāo)準(zhǔn)的變革。

其二，證據(jù)推理、模型認(rèn)知教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新。核心素養(yǎng)指向的是學(xué)生，正確的方法是落實(shí)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。在高中化學(xué)核心素養(yǎng)的指引下，以證據(jù)推理、模型認(rèn)知開(kāi)展教學(xué)，首先就要改變教師的教和學(xué)生的學(xué)，說(shuō)到底就是教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。在以往教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，如果仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必然無(wú)法全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在單元主題下開(kāi)展學(xué)科活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，對(duì)高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著明顯的促進(jìn)作用。目前，課程改革正影響著學(xué)生的發(fā)展，與學(xué)校、教師、學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，形成符合實(shí)際的有效的教學(xué)、學(xué)習(xí)方法，對(duì)高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的意義。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于培養(yǎng)核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)改革是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，一定會(huì)遇到各種各樣的困難。教師必須加以重視，認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義。學(xué)生也要不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力?；谧C據(jù)推理、模型認(rèn)知核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師必須改變教學(xué)思路，合理規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié);認(rèn)真研究教情、學(xué)情，結(jié)合實(shí)際開(kāi)展教學(xué);精心制定三維目標(biāo)，始終將之貫穿課堂教學(xué);全過(guò)程貫穿證據(jù)推理、模型認(rèn)知核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)方法上，采取小組合作、實(shí)驗(yàn)觀察方法。只有形成學(xué)科思維，學(xué)生才能通過(guò)觀察搜集證據(jù)，并在嚴(yán)密的推理下構(gòu)建模型，形成學(xué)習(xí)認(rèn)知。長(zhǎng)此以往，學(xué)生能形成解決問(wèn)題的基本思維模式，在克服困難中增強(qiáng)榮譽(yù)感和成就感，在以后的學(xué)習(xí)中樹(shù)立信心。

【參考文獻(xiàn)】

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