證據(jù)推理
- 基于“證據(jù)推理”的教學(xué)設(shè)計
——以“金屬防護和廢金屬回收”為例
實驗事實進行證據(jù)推理并推測物質(zhì)及其變化的思維能力的培養(yǎng)提出了明確要求?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">證據(jù)推理”是指基于證據(jù)提出可能的假設(shè)，運用推理思維證實或者證偽，最終形成合理的結(jié)論?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">證據(jù)推理”是化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要思維方式。筆者以滬教版初中化學(xué)教材第5章第3節(jié)“金屬防護和廢金屬回收”為例，嘗試設(shè)計相互關(guān)聯(lián)的、有層次的、系列化的教學(xué)活動，促進學(xué)生“證據(jù)推理”為主的素養(yǎng)發(fā)展。一.教學(xué)設(shè)計思路1.教材分析本章是化學(xué)教科書中首次系統(tǒng)地介紹“金屬與金屬礦物”，教材圍繞“金屬的性質(zhì)、金屬礦物存在
化學(xué)教與學(xué) 2023年18期2023-11-23
- 聚焦證據(jù)推理 推動關(guān)鍵能力在試題中的落實
境，探尋聚焦證據(jù)推理問題設(shè)置的命題思路.通過原創(chuàng)試題的命制、評析，進一步領(lǐng)悟素養(yǎng)導(dǎo)向的立意理念.關(guān)鍵詞：證據(jù)推理；關(guān)鍵能力；綜合試題；高中化學(xué)中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）22-0139-03教育部考試中心發(fā)布的《中國高考評價體系》已有四個年頭，《普通高中化學(xué)課程標準》在2020年得到進一步修訂完善，各個省市也陸續(xù)進入了新高考模式，培育和考查學(xué)生的關(guān)鍵能力的研究逐漸引向深入. 高考的核心功能就是“服務(wù)選才”，
數(shù)理化解題研究·高中版 2023年8期2023-09-15
- 凸顯證據(jù)推理的教學(xué)設(shè)計案例研究
是典型地體現(xiàn)證據(jù)推理素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容，如何處理必修與選修之間內(nèi)容的聯(lián)系、凸顯證據(jù)推理素養(yǎng)培養(yǎng)是在大單元教學(xué)中需要研究的內(nèi)容。研究從真實的問題情境出發(fā)，以科學(xué)研究的一般過程為主線，重構(gòu)內(nèi)容設(shè)計，突出對證據(jù)推理素養(yǎng)的培養(yǎng)，以期為相應(yīng)教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)? 證據(jù)推理? 化學(xué)反應(yīng)速率一、問題提出“化學(xué)反應(yīng)的速率與限度”選自人教版高中化學(xué)必修二第六章第二節(jié)，其與選擇性必修化學(xué)反應(yīng)速率共同構(gòu)成了化學(xué)反應(yīng)速率的內(nèi)容體系。近年來，有關(guān)“化學(xué)反應(yīng)的速率與限度”的實踐
安徽教育科研 2023年21期2023-08-19
- 核心素養(yǎng)視域下化學(xué)項目式學(xué)習(xí)的教學(xué)研析
生模型認知、證據(jù)推理、科學(xué)探究、變化觀念、創(chuàng)新能力和意識培養(yǎng)等方面收獲較好的培養(yǎng)效果。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；核心素養(yǎng)；項目式學(xué)習(xí)；證據(jù)推理；科學(xué)探究項目化學(xué)習(xí)以項目為活動開展的方式，通過任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生參與到項目活動中自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。項目式學(xué)習(xí)將學(xué)生作為課堂的學(xué)習(xí)主體，教師需要關(guān)注學(xué)生在課程活動中參與活動的情況，應(yīng)該基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生創(chuàng)造相對自由寬松的環(huán)境，便于學(xué)生較好地參與學(xué)習(xí)活動，可以在活動中快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。項目式學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，讓學(xué)生在有限
高考·中 2023年4期2023-07-28
- 基于“證據(jù)推理”的中考試題分析及教學(xué)建議
：通過分析“證據(jù)推理”核心素養(yǎng)在2022年全國十一個統(tǒng)考地區(qū)的中考化學(xué)試題中的呈現(xiàn)形式及素養(yǎng)水平，考察“證據(jù)推理”核心素養(yǎng)背后所運用的具體內(nèi)容、基本要求和表現(xiàn)策略，總結(jié)歸納其運行規(guī)律和外顯特點，并基于試卷分析的結(jié)果提出若干教學(xué)建議。關(guān)鍵詞：中考化學(xué)；證據(jù)推理；核心素養(yǎng)；化學(xué)教學(xué)文章編號：10056629（2023）06008805中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B教育部2022年4月21日頒布的《義務(wù)教育化學(xué)課程標準（2022年版）》提出，要培養(yǎng)學(xué)生的
化學(xué)教學(xué) 2023年6期2023-07-11
- 基于“證據(jù)推理與模型認知”的膠體教學(xué)設(shè)計與思考
以發(fā)展學(xué)生“證據(jù)推理與模型認知”的學(xué)科核心素養(yǎng)為本，系統(tǒng)化設(shè)計膠體課時。通過學(xué)生實驗活動，尋找證據(jù)驗證膠體的分散質(zhì)粒子直徑介于1-100 nm之間并建構(gòu)膠體粒子透過濾紙和半透膜的模型。理解膠體粒子的粒徑帶給膠體的如丁達爾現(xiàn)象等性質(zhì)，畫出符號圖示模型，構(gòu)建出微觀抽象模型幫助理解膠體的各種性質(zhì)，體會“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的化學(xué)學(xué)科思想，在探究膠體性質(zhì)的過程中初步建構(gòu)“結(jié)構(gòu)。性質(zhì)。用途”的物質(zhì)認知模型，使學(xué)生證據(jù)推理與模型認知的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)得以發(fā)展。關(guān)鍵詞：證據(jù)推
化學(xué)教與學(xué) 2023年10期2023-06-12
- 基于證據(jù)推理的鋼鐵吸氧腐蝕的實驗探究
而增強學(xué)生的證據(jù)推理意識、探究意識和創(chuàng)新意識。關(guān)鍵詞：證據(jù)推理；吸氧腐蝕；實驗探究文章編號：1008-0546（2023）10-0095-03中圖分類號：G632.41文獻標識碼：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2023.10.020普通高中化學(xué)課程標準（2017年版）提出“具有證據(jù)意識”“學(xué)會收集各種證據(jù)，對物質(zhì)的性質(zhì)及其變化提出可能的假設(shè)，基于證據(jù)進行分析推理，證實或證偽假設(shè)”[1]。沒有證據(jù)證實的想法只是假設(shè)，在日常教
化學(xué)教與學(xué) 2023年10期2023-06-12
- 基于“證據(jù)推理”素養(yǎng)培養(yǎng)的新高考背景下元素化合物教學(xué)策略
序化，促進了證據(jù)推理與模型認知等核心素養(yǎng)的發(fā)展，提高了備考復(fù)習(xí)的實效性。關(guān)鍵詞：2021年北京等級考；元素化合物；證據(jù)推理；實驗探究；化學(xué)反應(yīng)原理文章編號：1008-0546（2023）09-0054-05中圖分類號：G632.41文獻標識碼：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2023.09.010元素化合物是中學(xué)化學(xué)的主干內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論與化學(xué)實驗的重要載體?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標準（2017年版）》要
化學(xué)教與學(xué) 2023年9期2023-06-12
- 化學(xué)實驗探究中證據(jù)推理過程模型的建構(gòu)
學(xué)實驗探究中證據(jù)推理過程模型。以該模型要素為初始概念對優(yōu)質(zhì)課例進行分析，得出以“原型匹配”為主的“假設(shè)檢驗”推理過程，以及以“重組聯(lián)結(jié)”為主和以“提供模板”為主的“假設(shè)創(chuàng)造”推理過程模型，體現(xiàn)對于學(xué)科核心素養(yǎng)落實與教師能力提升的雙重價值。關(guān)鍵詞： 化學(xué)實驗探究； 證據(jù)推理； 過程模型； 案例研究文章編號： 10056629（2023）05001406中圖分類號： G633.8文獻標識碼： B證據(jù)推理自20世紀提出就被廣泛應(yīng)用于法律、人工智能、系統(tǒng)工程、管理
化學(xué)教學(xué) 2023年5期2023-06-04
- 基于“證據(jù)推理和模型認知”的初中化學(xué)教學(xué)
海燕摘要：“證據(jù)推理與模型認知”是科學(xué)思維的重要組成部分，也是化學(xué)教學(xué)的重要目標。本文設(shè)計了初中“分子和原子”課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了三個驅(qū)動型問題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題時，從日常生活、課堂實驗、科學(xué)史和其他學(xué)科已學(xué)知識中尋找證據(jù)，通過分析、歸納等推理活動得到結(jié)論，最后建構(gòu)認知模型。關(guān)鍵詞：分子和原子；證據(jù)推理；模型認知；實驗證據(jù)文章編號：1008-0546（2023）08-0043-04?? 中圖分類號：G632.41?? 文獻標識碼：Bdoi：10.3969/j
化學(xué)教與學(xué) 2023年8期2023-05-25
- 初中化學(xué)證據(jù)推理能力的培養(yǎng)探究
，培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)推理能力是發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。要發(fā)展學(xué)生的證據(jù)推理能力，應(yīng)當抓住兩個關(guān)鍵：一是豐富學(xué)生對化學(xué)概念與化學(xué)規(guī)律的認知，二是建立相應(yīng)的邏輯關(guān)系。從知識演繹的層面來看，初中理科知識的學(xué)習(xí)，一個很重要的目的就是讓學(xué)生不斷掌握自然科學(xué)知識，并且在此基礎(chǔ)上發(fā)展自然科學(xué)素養(yǎng)；從教學(xué)實踐的層面來看，學(xué)生證據(jù)推理能力的培養(yǎng)，需要具體的教學(xué)過程作為支撐。[關(guān)鍵詞] 證據(jù)推理；初中化學(xué)；核心素養(yǎng)；質(zhì)量守恒定律根據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標準（2022年版）》
教師博覽·科研版 2023年4期2023-05-09
- 數(shù)字時代人工智能在刑事證明中的應(yīng)用
據(jù)制度變革；證據(jù)推理；事實認定中圖分類號：G203? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2023）06-0151-03一、問題的提出2021年5月通過的《人民法院在線訴訟規(guī)則》規(guī)定了對符合條件的案件實現(xiàn)訴訟全流程線上化，并確定了區(qū)塊鏈存證的效力。這意味著我國司法領(lǐng)域邁入在線訴訟的進程，充分實現(xiàn)了技術(shù)賦能司法的作用。但也伴隨著一系列問題。在符合在線訴訟規(guī)則所規(guī)定的網(wǎng)上辦案條件基礎(chǔ)之上，訴訟流程的線上化和網(wǎng)上化，對基于傳統(tǒng)物理空
經(jīng)濟研究導(dǎo)刊 2023年6期2023-04-18
- 基于“證據(jù)推理”的教學(xué)設(shè)計
佳摘要： “證據(jù)推理”中的證據(jù)是多樣且具有層次的，作者據(jù)新課標“證據(jù)推理”素養(yǎng)水平將其分為“宏觀”“微觀”“定量”及“多元”證據(jù)，構(gòu)建“證據(jù)—活動”雙線教學(xué)模式。以“沉淀轉(zhuǎn)化”為載體設(shè)計教學(xué)活動，豐富學(xué)生基于證據(jù)推理的活動體驗，鍛煉學(xué)生證據(jù)收集、整合、分析和解決問題能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：證據(jù)推理；證據(jù)；沉淀轉(zhuǎn)化文章編號：1008-0546（2023）07-0055-05 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：Bdoi：10.3969/j.
化學(xué)教與學(xué) 2023年7期2023-04-13
- 融合真實情境 指向核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計
;模型認知;證據(jù)推理;科學(xué)精神;社會責(zé)任一、設(shè)計背景2016年9月，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》頒布，標志著以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的新一輪基礎(chǔ)教育改革正式拉開序幕。在這一背景下，如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)迅速成為教育研究的熱點，各學(xué)科也紛紛在《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的指導(dǎo)下構(gòu)建本學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系[1]。當前，核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育關(guān)注的熱點和必然趨勢?；瘜W(xué)學(xué)科也必然要逐步轉(zhuǎn)向培養(yǎng)核心素養(yǎng)，實現(xiàn)培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”的育人目標，核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)之間是全
高考·上 2022年3期2022-07-18
- 基于“證據(jù)推理”建構(gòu)沉淀溶解平衡的深度認識路徑
問題的設(shè)計與證據(jù)推理，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)沉淀溶解平衡的特殊性并建構(gòu)沉淀溶解平衡移動的思維模型，展示難溶鹽溶解度的測定方法。通過實驗探究，將具體知識的學(xué)習(xí)、觀念的建構(gòu)和問題的解決有機結(jié)合起來，深度發(fā)展學(xué)生的微粒觀、平衡觀、定量觀和證據(jù)推理等核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：電導(dǎo)率傳感器;沉淀溶解平衡;難溶鹽溶解度的測定文章編號：1008-0546（2022）07-0073-04中圖分類號：G632.41文獻標識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.202
化學(xué)教與學(xué) 2022年13期2022-07-13
- “離子反應(yīng)”單元教學(xué)中的證據(jù)推理與模型認知
子容【摘要】證據(jù)推理與模型認知是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在化學(xué)核心素養(yǎng)形成中具有相互聯(lián)系的樞紐作用。以“離子反應(yīng)”單元教學(xué)為例，提供高中化學(xué)單元教學(xué)中怎樣進行認知建模與模型認知的具體策略與方法，通過教學(xué)實踐展示認知模型在描述、解釋、判斷和預(yù)測等方面的強大功能，且可以推廣到其他知識的單元教學(xué)設(shè)計之中，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的模型思維素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】高中化學(xué);核心素養(yǎng);證據(jù)推理;模型認知;離子反應(yīng)證據(jù)推理與模型認知是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標
中學(xué)生報·教育教學(xué)研究 2022年21期2022-07-06
- 化學(xué)學(xué)科證據(jù)推理研究與實踐
尊理摘要： 證據(jù)推理是科學(xué)思維的一種高級形式，也是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成內(nèi)容。基于證據(jù)推理的內(nèi)涵、基本形式、教學(xué)模式及其要素的分析，提出通過“應(yīng)用證據(jù)推理的教學(xué)模式、在情境體驗中培養(yǎng)證據(jù)意識、在‘假設(shè)檢驗和‘假設(shè)創(chuàng)造活動中凸顯推理思維、在問題解決中強化結(jié)論應(yīng)用”培養(yǎng)證據(jù)推理，旨在落實化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生證據(jù)推理能力及復(fù)雜性思維能力。關(guān)鍵詞： 化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng); 證據(jù)推理; 培養(yǎng)路徑文章編號： 10056629（2022）06000305中圖分類號
化學(xué)教學(xué) 2022年6期2022-07-05
- 高中化學(xué)教學(xué)中“證據(jù)推理與模型認知”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
化學(xué)教學(xué)時，證據(jù)推理與模型認知屬于高中化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)中的關(guān)鍵一點，可真正鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)證據(jù)及應(yīng)用證據(jù)的能力。通過證據(jù)，對相關(guān)化學(xué)結(jié)構(gòu)進行假設(shè)。進入高中時期，高中化學(xué)知識點極其復(fù)雜，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求有所提高，需要學(xué)生從微觀構(gòu)型以及反應(yīng)機理等方面進行深入理解，而這些內(nèi)容學(xué)生難以直觀了解，便加大了學(xué)生學(xué)習(xí)難度。鑒于此，本文結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)實踐，進一步闡述如何借助宏觀物質(zhì)有效學(xué)習(xí)化學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生合理推理，不斷培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高中化學(xué);證據(jù)推理;模型認知;核心素
學(xué)習(xí)與科普 2022年18期2022-06-13
- 基于證據(jù)推理的高校預(yù)算績效評價模型及應(yīng)用
【關(guān)鍵詞】 證據(jù)推理; 高校; 中央專項資金; 預(yù)算; 績效評價【中圖分類號】 F234.3;G647? 【文獻標識碼】 A? 【文章編號】 1004-5937（2022）11-0126-06 一、引言 黨的十九大報告從國家戰(zhàn)略角度出發(fā)，提出了“全面實施績效管理”，標志著黨中央明確指出全面實施績效管理是提高財政資金效率的重要手段[ 1 ]。2018年中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面實施預(yù)算績效管理的意見》明確提出用3～5年時間，基本建成全方位、全過程、
會計之友 2022年11期2022-06-08
- 江蘇省2021年高考化學(xué)卷評析暨高三教學(xué)建議
息素養(yǎng)、學(xué)會證據(jù)推理、建構(gòu)思維模型等高三化學(xué)教學(xué)策略。關(guān)鍵詞： 江蘇高考化學(xué)卷; 知識理解; 信息素養(yǎng); 證據(jù)推理; 思維模型文章編號： 1005-6629（2022）05-0083-06中圖分類號： G633.8文獻標識碼： B2021年江蘇省開啟“3+1+2”高考模式，自主命題的化學(xué)卷遵循中國高考評價體系和普通高中化學(xué)課程標準的命題原則和要求，在傳承“進一步體現(xiàn)高中化學(xué)課程基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、時代性的特征”和“進一步體現(xiàn)高考化學(xué)科寬基礎(chǔ)、厚實踐、重能力的特
化學(xué)教學(xué) 2022年5期2022-06-07
- 發(fā)展學(xué)生證據(jù)推理素養(yǎng)的項目式教學(xué)
效關(guān)聯(lián)，進行證據(jù)推理，形成對原子間相互作用的知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化認識，發(fā)展學(xué)生的證據(jù)推理意識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識素養(yǎng)。關(guān)鍵詞： 情境解構(gòu); 模型建構(gòu); 證據(jù)推理; 創(chuàng)新意識; 項目式教學(xué)文章編號： 1005-6629（2022）05-0050-08中圖分類號： G633.8文獻標識碼： B1 項目教學(xué)主題分析我國基礎(chǔ)教育化學(xué)課程改革的基本走向之一是課程內(nèi)容重視反映化學(xué)知識的創(chuàng)新與發(fā)展，既縮小中學(xué)化學(xué)與現(xiàn)代化學(xué)的距離，又重視中學(xué)生的可接受性，讓學(xué)生更
化學(xué)教學(xué) 2022年5期2022-06-07
- 聚焦“證據(jù)推理與模型認知”： 內(nèi)涵探析及其培育案例
鸝摘要： “證據(jù)推理與模型認知”是高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，指向?qū)W科基礎(chǔ)性的思維方法，實踐中對其內(nèi)涵及培育過程的認識依然存在模糊性。從微觀層面界說“證據(jù)推理與模型認知”素養(yǎng)的概念內(nèi)涵，以“葡萄糖”的教學(xué)為例，通過科學(xué)探究、證據(jù)推理引導(dǎo)學(xué)生自主得出葡萄糖的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及用途，建立葡萄糖分子結(jié)構(gòu)的探究模型，從而發(fā)展“證據(jù)推理與模型認知”等核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞： 證據(jù)推理; 模型認知; 葡萄糖; 核心素養(yǎng)文章編號： 1005-6629（2022）05-0033-
化學(xué)教學(xué) 2022年5期2022-06-07
- 基于證據(jù)推理素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)課堂研究
陳嫦摘 要 證據(jù)推理是將已學(xué)知識作為證據(jù)，靈活、合理地應(yīng)用已掌握證據(jù)推出新知識，是一種較高層次的思維方式，是高中學(xué)生應(yīng)該具備的關(guān)鍵能力。立足教學(xué)實際，巧用教學(xué)素材，從證據(jù)推理的含義、必要性、課堂構(gòu)建三個方面進行教學(xué)研究，利用生產(chǎn)情境來訓(xùn)練證據(jù)推理思維，結(jié)合實驗探究推進證據(jù)推理的深度，設(shè)置問題串增加證據(jù)推理的有效性，利用證實、證偽實踐活動培養(yǎng)證據(jù)推理能力。理論聯(lián)系實際，將證據(jù)推理意識的培養(yǎng)與教學(xué)實踐融合，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、演繹推敲、分析推理的學(xué)習(xí)能力。關(guān)
中小學(xué)教學(xué)研究 2022年3期2022-06-03
- 基于紅外熱成像儀的證據(jù)推理教學(xué)
;核心素養(yǎng);證據(jù)推理;鈉及其化合物一、研究背景證據(jù)推理是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)之一。高中化學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識，能基于證據(jù)對物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)及其變化提出可能的假設(shè)，通過分析推理加以證實或證偽，建立觀點、結(jié)論和證據(jù)之間的邏輯關(guān)系[1]?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">證據(jù)推理”有兩重含義：一是得到證據(jù)。證據(jù)是指證明事實的材料，要真實可信且容易觀察;二是推理結(jié)論。推理是一種基本的思維形式，是指由一個或幾個已知的命題來推斷出新命題的過程[2]。兩重含義強調(diào)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)或者科學(xué)探究過程中，從已
化學(xué)教與學(xué) 2022年16期2022-05-30
- 基于“證據(jù)推理與模型認知”探究乙烯
陳未摘 要：證據(jù)推理與模型認知是化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，都是為了學(xué)生更好地理解性學(xué)習(xí).以“乙烯”的教學(xué)設(shè)計為例，嘗試建立證據(jù)推理與模型認知促進探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式.關(guān)鍵詞：證據(jù)推理;模型認知;乙烯;教學(xué)設(shè)計;高中化學(xué)中圖分類號：G632?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2022）25-0140-031 問題的提出《普通高中化學(xué)課程標準（2017年版）》中對于“證據(jù)推理與模型認知”素養(yǎng)的描述是通過分析、推理等方法認識研究對象的本質(zhì)特征、構(gòu)
數(shù)理化解題研究·高中版 2022年9期2022-05-30
- 從化學(xué)思維的視角教學(xué)化學(xué)反應(yīng)
養(yǎng)。教師可借證據(jù)推理思維來證實反應(yīng)發(fā)生，借模型認知思維來書寫反應(yīng)用語，借宏微結(jié)合思維來揭示反應(yīng)實質(zhì)，借歸納整理思維來認識反應(yīng)類型與用途，從而實現(xiàn)思維素養(yǎng)在初中化學(xué)課堂中的落地。關(guān)鍵詞：化學(xué)思維;證據(jù)推理;模型認知;宏微結(jié)合;歸納整理化學(xué)思維是人類在化學(xué)知識的形成和掌握過程中，逐步形成的以表示物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化和相互聯(lián)系的概念、定律、原理等來間接、概括地反映化學(xué)事物，且獨具特色的一類思維活動。在學(xué)生主體性的化學(xué)學(xué)習(xí)活動中需要也存在著化學(xué)思維?；瘜W(xué)思維
教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考） 2022年9期2022-05-30
- 指向化學(xué)核心素養(yǎng)養(yǎng)成的深度學(xué)習(xí)課堂教學(xué)
實驗現(xiàn)象進行證據(jù)推理并將各種分析要素顯性化，培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)推理能力和分析要素顯性化意識;最后通過預(yù)測和真實實驗現(xiàn)象之間的矛盾引導(dǎo)學(xué)生由宏觀辨識走向微觀探析、由“誰強誰先”的一般認識到“遇誰誰先”的辯證認識的深度學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：化學(xué)核心素養(yǎng);模型建構(gòu);證據(jù)推理;顯性化;深度學(xué)習(xí)文章編號：1008-0546（2022）10-0076-03中圖分類號：G632.41文獻標識碼：B一、課題設(shè)計思想和理念《普通高中化學(xué)課程標準（2017版）》指出元素及物質(zhì)的教與學(xué)“要
化學(xué)教與學(xué) 2022年19期2022-05-30
- 指向“證據(jù)推理與模型認知”的物質(zhì)結(jié)構(gòu)教學(xué)
，發(fā)展學(xué)生“證據(jù)推理與模型認知”核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞： 證據(jù)推理; 模型認知; 配合物; 教學(xué)設(shè)計文章編號： 10056629（2022）09005707中圖分類號： G633.8文獻標識碼： B為推進高中化學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，增進教師學(xué)科理解，全面落實化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，浙江省教育廳教研室于2021年11月舉辦了高中化學(xué)新課程“關(guān)鍵問題解決”專題研訓(xùn)活動。筆者（本文第一作者）執(zhí)教了“配合物”這一示范課，受到了與會專家和教師的好評。1 教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)狀分析“配合物”為
化學(xué)教學(xué) 2022年9期2022-05-30
- 基于“證據(jù)推理”的化學(xué)教學(xué)設(shè)計
嘗試建構(gòu)基于證據(jù)推理的化學(xué)探究框架，在教學(xué)中實踐“證據(jù)調(diào)用證據(jù)獲取科學(xué)論證”的推理論證循環(huán)，提煉以證據(jù)為核心的探究策略，為核心素養(yǎng)背景下的化學(xué)探究教學(xué)提供借鑒與參考。關(guān)鍵詞： 初中化學(xué); 證據(jù)推理; 科學(xué)論證; 模型解釋文章編號： 10056629（2022）09004606中圖分類號： G633.8文獻標識碼： B“證據(jù)推理”不僅是重要的科學(xué)思維，更是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一，它是掌握化學(xué)核心概念、實踐科學(xué)探究、培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科能力、解決實際問題的關(guān)鍵。將
化學(xué)教學(xué) 2022年9期2022-05-30
- 利用數(shù)字化實驗，發(fā)展高中生證據(jù)推理素養(yǎng)
數(shù)字化實驗；證據(jù)推理文章編號：1008-0546（2022）12x-0088-04中圖分類號：G632.41文獻標識碼：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2022.2x.022一、研究背景2019人教版選擇性必修3第三章第四節(jié)“羧酸羧酸衍生物”的探究活動中要求學(xué)生設(shè)計實驗，探究乙酸乙酯在中性、酸性和堿性溶液中的水解速率。[1]教材給予的提示是可以通過酯層消失的時間差異來判斷乙酸乙酯在不同條件下水解速率的差別。但此方案耗時較長，
化學(xué)教與學(xué) 2022年24期2022-05-30
- 基于證據(jù)推理的HPS教學(xué)設(shè)計研究
王宏社摘要：證據(jù)推理是科學(xué)探究活動中重要的科學(xué)方法。結(jié)合證據(jù)推理對傳統(tǒng)的HPS教學(xué)模式提出改進，細化了科學(xué)探究的程序，將證據(jù)推理模塊的作用凸顯出來，并選取“硅及其化合物的性質(zhì)”進行教學(xué)設(shè)計，為教師開展探究性課堂教學(xué)提供思路。關(guān)鍵詞：證據(jù)推理：科學(xué)探究；HPS教學(xué)模式：教學(xué)設(shè)計文章編號：1008-0546（ 2022 ）11x-0051-03中圖分類號：G632.41文獻標識碼：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2022.11x
化學(xué)教與學(xué) 2022年22期2022-05-30
- “數(shù)據(jù)分析”在化學(xué)學(xué)習(xí)中的功能及教學(xué)思考
數(shù)據(jù)分析”在證據(jù)推理等核心素養(yǎng)發(fā)展中的重要作用。從教學(xué)層面，提出如何促進學(xué)生定量意識形成、建構(gòu)“三重表征”思維模型以及避免認識偏差的教學(xué)思考。關(guān)鍵詞： ?數(shù)據(jù)分析; 證據(jù)推理; 定量意識; 教學(xué)思考文章編號： ?1005 6629（2022）08 0093 05中圖分類號： ?G633.8文獻標識碼： ?B數(shù)據(jù)作為信息的主要載體，在定量研究中處于核心地位。從化學(xué)教學(xué)的角度來看，2020版新教材提供了大量的圖像、表格類的數(shù)據(jù)，以人教版選擇性必修教科書《物質(zhì)結(jié)
化學(xué)教學(xué) 2022年8期2022-05-30
- 歸因解釋：考查“證據(jù)推理與模型認知”發(fā)展水平的有效設(shè)問
解釋為例，從證據(jù)推理、模型認知角度簡析解決問題的關(guān)鍵思考過程，簡議歸因解釋對學(xué)生“證據(jù)推理與模型認知”核心素養(yǎng)發(fā)展水平的有效考查。關(guān)鍵詞：歸因解釋；證據(jù)推理；模型認知；核心素養(yǎng)；發(fā)展水平文章編號：1008-0546（2022）11-0063-03中圖分類號：G632.41文獻標識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.11.014一、問題提出普通高中化學(xué)課程標準（2017年版2020年修訂）已公布多年，多省市已于2021年
化學(xué)教與學(xué) 2022年21期2022-05-30
- 基于證據(jù)推理素養(yǎng)的化學(xué)反應(yīng)方向課堂實踐
?！娟P(guān)鍵詞】證據(jù)推理;反應(yīng)方向;化學(xué)教學(xué)作者簡介：羅丹（1980—），女，福建省同安第一中學(xué)。梁弘文（1972—），男，福建省廈門第一中學(xué)。一、研究背景《普通高中化學(xué)課程標準（2017年版）》提出化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其五個方面，其中證據(jù)推理是科學(xué)探究的思維核心，也是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)思維能力的體現(xiàn)[1]。證據(jù)推理素養(yǎng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識，使其能基于證據(jù)對物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)及其變化提出可能的假設(shè)，通過分析推理加以證實或證偽，建立觀點、結(jié)論與證據(jù)之間的聯(lián)系，用化學(xué)家
教育界·A 2022年22期2022-05-30
- 基于證據(jù)推理與模型建構(gòu)培養(yǎng)科學(xué)思維教學(xué)實踐
推理、驗證等證據(jù)推理，實現(xiàn)認知模型的建構(gòu)，并能通過模型應(yīng)用解決化學(xué)問題，從而實現(xiàn)培養(yǎng)義務(wù)教育階段學(xué)生化學(xué)學(xué)科“科學(xué)思維”核心素養(yǎng)的目標。關(guān)鍵詞：科學(xué)思維;證據(jù)推理;模型建構(gòu);核心素養(yǎng)文章編號：1008-0546（2022）10-0059-05中圖分類號：G632.41文獻標識碼：B一、問題的提出《義務(wù)教育化學(xué)課程標準（2022年版）》對義務(wù)教育階段化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中的“科學(xué)思維”素養(yǎng)進行了如下界定：科學(xué)思維是在化學(xué)學(xué)習(xí)中基于事實與邏輯進行獨立思考和判斷，對
化學(xué)教與學(xué) 2022年19期2022-05-30
- 基于項目式學(xué)習(xí)的元素化合物復(fù)習(xí)課教學(xué)研究
；實驗探究；證據(jù)推理文章編號：1008-0546（2022）11-0045-05中圖分類號：G632.41文獻標識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.11.010一、問題的提出元素化合物知識是高中化學(xué)的主要內(nèi)容之一。其是化學(xué)基本概念及理論、反應(yīng)原理等主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)和化學(xué)實驗探究開展的載體，亦是高考考查的重點內(nèi)容。高一學(xué)生在元素化合物知識學(xué)習(xí)過程中，主要存在“知識零散、記憶困難、不會運用”等問題。1．高一化學(xué)復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀基
化學(xué)教與學(xué) 2022年21期2022-05-30
- 證據(jù)推理與模型認知在中學(xué)化學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用
此，本文基于證據(jù)推理和模型認知的教學(xué)方式，通過實際的案例設(shè)計和解析，幫助學(xué)生解決中學(xué)階段化學(xué)概念學(xué)習(xí)困難的問題，同時也為類似教學(xué)設(shè)計提供一些相關(guān)經(jīng)驗。 【關(guān)鍵詞】證據(jù)推理;模型認知;中學(xué)化學(xué);概念教學(xué) 一、教學(xué)背景 鑒于化學(xué)概念的高度概括性和抽象性等一系列特點，學(xué)習(xí)化學(xué)概念一直是中學(xué)教育的一個難點。化學(xué)的概念、原理是什么意思，其自身存在一定的復(fù)雜性，大部分的中學(xué)生都存在化學(xué)概念學(xué)習(xí)吃力的情況。因此，中學(xué)階段化學(xué)概念的教學(xué)質(zhì)量如何有效提升，已經(jīng)成為當下化學(xué)教
文理導(dǎo)航 2022年17期2022-05-24
- 基于問題情境教學(xué) 發(fā)展學(xué)生“證據(jù)推理”核心素養(yǎng)
——以“次氯酸鈉性質(zhì)的探索”為例
。化學(xué)學(xué)科“證據(jù)推理”核心素養(yǎng)是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的思維核心，體現(xiàn)了學(xué)好化學(xué)學(xué)科所需的思想和方法，突顯學(xué)生“證據(jù)推理”素養(yǎng)的培養(yǎng)必要性。問題情境教學(xué)是由合理的情境引發(fā)，基于一定的目標，應(yīng)用各種認知活動、技能等，經(jīng)過一系列的思維行為，使得問題得以解決的過程。高中化學(xué)的問題情境教學(xué)是教師以一定情境為載體，挖掘具有學(xué)科價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)科思維和方法解決問題的教學(xué)模式，與化學(xué)學(xué)科“證據(jù)推理”核心素養(yǎng)高度契合。因此，本文以“次氯酸鈉性質(zhì)的探索”的教學(xué)實踐為例，
教學(xué)考試(高考化學(xué)) 2022年1期2022-05-20
- 證據(jù)推理與模型認知素養(yǎng)在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透
方面，其中，證據(jù)推理與模型認識素養(yǎng)是重要構(gòu)成部分。文章以苯的教學(xué)為例，就如何在教學(xué)中滲透證據(jù)推理與模型認知素養(yǎng)進行探討。關(guān)鍵詞：高中化學(xué);證據(jù)推理;模型認知;核心素養(yǎng);素養(yǎng)滲透中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2022）12-0076-03引? 言當前，高中化學(xué)關(guān)于苯的教學(xué)不能滿足于讓學(xué)
名師在線·下旬刊 2022年4期2022-04-27
- 初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“證據(jù)推理”能力的實踐與思考
——以“水的組成”為例
”[1],“證據(jù)推理”是指“基于證據(jù)的推理”,它既是科學(xué)家從事科學(xué)研究的思維方式之一,也是學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的組成部分和具體表現(xiàn)。其中,“證據(jù)”是學(xué)生通過科學(xué)探究開展學(xué)習(xí)活動的重要基礎(chǔ),包括已有知識、實驗現(xiàn)象等直接證據(jù)和文獻資料、調(diào)查數(shù)據(jù)等間接證據(jù)[2]?！八慕M成”是現(xiàn)行人教版九年級化學(xué)教材第4單元“自然界中的水”中的課題3,是學(xué)生認知從宏觀世界與微觀世界發(fā)生聯(lián)系的重要一環(huán),是對之前所學(xué)知識從理論到實踐的一次經(jīng)典結(jié)合,對以后學(xué)習(xí)書寫化學(xué)式要以實驗為依據(jù)、加
中小學(xué)實驗與裝備 2022年6期2022-04-14
- 基于證據(jù)推理與模型認知的問題鏈教學(xué)實踐探究
素養(yǎng)提升。以證據(jù)推理與模型認知為導(dǎo)向的問題鏈教學(xué)，構(gòu)建了學(xué)生的微粒觀和守恒觀，發(fā)展了證據(jù)推理與模型認知為主體的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)?；?span id="j5i0abt0b" class="hl">證據(jù)推理與模型認知的問題鏈教學(xué)是化學(xué)課堂教學(xué)實踐研究的新切口?！絷P(guān)鍵詞：問題鏈;深度理解;證據(jù)推理;模型認知鹽類水解的應(yīng)用是高二《化學(xué)反應(yīng)原理》的知識內(nèi)容。深度學(xué)習(xí)過程中，這也是學(xué)生知識、技能、素養(yǎng)易“鈍化”的環(huán)節(jié)?；?span id="j5i0abt0b" class="hl">證據(jù)推理與模型認知的問題鏈課堂，完成知識體系構(gòu)建、學(xué)科價值深度體現(xiàn)，更是核心素養(yǎng)落實。問題鏈課堂的深度學(xué)習(xí)是
速讀·下旬 2022年1期2022-04-09
- 高中化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)推理核心素養(yǎng)的策略研究
琴紅摘要：“證據(jù)推理與模型認知”是化學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，是五大化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的核心思想。本文以“證據(jù)推理”的內(nèi)涵及理論基礎(chǔ)為切入點，結(jié)合高中生化學(xué)學(xué)科“證據(jù)推理”核心素養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀，深入剖析高中化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“證據(jù)推理”核心素養(yǎng)的有效策略，旨在全面提升高中生化學(xué)學(xué)科的證據(jù)推理能力，為提升高中生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)找尋可行性的發(fā)展方向。關(guān)鍵詞：證據(jù)推理;核心素養(yǎng);有效策略文章編號：1008-0546（2022）04x-0018-03doi：10.3969/
化學(xué)教與學(xué) 2022年8期2022-04-02
- 證據(jù)推理在化學(xué)教學(xué)中的實踐與思考
戴峰摘要：證據(jù)推理是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要分析方法，是在課堂中逐步形成的必備品格和關(guān)鍵能力。證據(jù)推理主要由證據(jù)的尋求和證明方式兩部分組成。在實際教學(xué)中，可以采用事實和實驗相結(jié)合、宏觀與微觀相結(jié)合、定性與定量相結(jié)合、證據(jù)與模型相結(jié)合等方法，拓寬證據(jù)推理的角度、延伸證據(jù)推理的廣度、提高證據(jù)推理的深度、加強據(jù)推理的力度，促進學(xué)生建立解決問題的思路，實現(xiàn)化學(xué)核心素養(yǎng)的落實。關(guān)鍵詞：證據(jù)推理;化學(xué)教學(xué)實踐;化學(xué)核心素養(yǎng)1、“證據(jù)推理”素養(yǎng)的內(nèi)涵新課程改革注重學(xué)生核心素養(yǎng)
快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2022年1期2022-03-22
- 基于實驗情境的“鈉及其重要化合物”復(fù)習(xí)課設(shè)計
微觀探析”“證據(jù)推理與模型認知”等化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：實驗情境;鈉及其重要化合物;證據(jù)推理;模型認知文章編號：1008-0546（2022）03-0090-06???? 中圖分類號：G632.41???? 文獻標識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.03.020高考評價體系[1]規(guī)定了高考的考查載體——情境，以此承載考查內(nèi)容，實現(xiàn)考查要求。崔允漷[2]認為，指向素養(yǎng)的學(xué)習(xí)是有真實情境與任務(wù)介入的真實學(xué)習(xí)，只有在真
化學(xué)教與學(xué) 2022年5期2022-03-16
- 初中化學(xué)教學(xué)中“證據(jù)推理”素養(yǎng)的培育
——以“碳和碳的氧化物”復(fù)習(xí)為例
中學(xué) 楊小龍證據(jù)推理在化學(xué)過程中是一種高級的思維過程，它通過化學(xué)的概念、事實等進行一系列的比較、分析，進而概括和總結(jié)，對新知識、新問題進行求證，最后得出結(jié)論并解決問題的過程?；瘜W(xué)推理的教學(xué)中，教師可通過有結(jié)構(gòu)、有邏輯、有層次的教學(xué)方式，將“是什么”“如何推理”“得出什么”等過程呈現(xiàn)，提供給學(xué)生思考、論證的機會，更有效地進行教學(xué)輸出。一、“碳和碳的氧化物”復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計思路單元復(fù)習(xí)針對性強，有利于學(xué)生系統(tǒng)而準確地運用已有知識解決問題，既對已有知識進行了復(fù)習(xí)，又
新教育 2022年35期2022-03-14
- 基于“證據(jù)推理”測評的化學(xué)學(xué)習(xí)方式變革
律等。所謂“證據(jù)推理”，就是對一些有用信息進行分析加工，獲得可靠結(jié)論的思維過程。隨著《普通高中化學(xué)課程標準(2017年版2020年修訂)》(以下稱“新課標”)頒布，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)開始成為化學(xué)教育改革新時代的導(dǎo)向，其中明確提出“證據(jù)推理”是學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。一、證據(jù)推理及其教育研究價值(一)新課標中“證據(jù)推理”的闡述與要求新課標中，在“證據(jù)推理與模型認知”這一核心素養(yǎng)下提到學(xué)生應(yīng)“具有證據(jù)意識，能基于證據(jù)對物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)及其變化提出可能的假設(shè)，通
中小學(xué)教師培訓(xùn) 2022年3期2022-03-04
- 基于生本素養(yǎng)提升的“物質(zhì)的檢驗”復(fù)習(xí)課實驗教學(xué)設(shè)計
材料閱讀進行證據(jù)推理，通過歸納整理和思維導(dǎo)圖進行模型認知，以提高學(xué)生的實驗設(shè)計、信息篩選等能力和邏輯推理等高階思維品質(zhì)。關(guān)鍵詞：物質(zhì)檢驗；真實情境；證據(jù)推理；模型認知文章編號：1008-0546（2022）01-0065-04中圖分類號：G632.41文獻標識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.01.016《普通高中化學(xué)課程標準（2017版）》中提出，在化學(xué)教學(xué)中重視開展素養(yǎng)為本的教學(xué)，倡導(dǎo)真實問題情境的創(chuàng)設(shè)，重視教學(xué)
化學(xué)教與學(xué) 2022年1期2022-02-18
- 追溯化學(xué)發(fā)展史，在概念教學(xué)中培養(yǎng)證據(jù)推理意識
科的發(fā)展中，證據(jù)推理貫穿于整個科學(xué)探究的過程。以“分子、原子”概念教學(xué)為例，以史料為線索，帶領(lǐng)學(xué)生了解認知一般規(guī)律；以實驗為證據(jù)，推測微觀世界的變化特點，最終強化學(xué)生的學(xué)科知識，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。關(guān)鍵詞：化學(xué)史；證據(jù)推理；概念教學(xué)；模型建構(gòu)；宏微結(jié)合文章編號：1008-0546（2022）01-0016-04中圖分類號：G632.41文獻標識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.01.004一、研究背景從人類鉆木取火開
化學(xué)教與學(xué) 2022年1期2022-02-18
- 從數(shù)據(jù)出發(fā)
于數(shù)據(jù)分析的證據(jù)推理在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為例，深化對概念的理解、細化對規(guī)律的探究、強化思維的深刻性、濃化學(xué)生的參與度，發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)分析；證據(jù)推理；核心素養(yǎng)；化學(xué)教學(xué)文章編號：1008-0546（2022）01-0024-06中圖分類號：G632.41文獻標識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.01.006“證據(jù)推理與模型認知”是普通高中化學(xué)課程的五大學(xué)科核心素養(yǎng)之一?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">證據(jù)推理”是指“基于證據(jù)的
化學(xué)教與學(xué) 2022年1期2022-02-18
- 證據(jù)推理素養(yǎng)培育的情境教學(xué)及其跨越
為培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)推理核心素養(yǎng)，形成運用證據(jù)推理思維與方法解決問題的意識，從證據(jù)的內(nèi)涵出發(fā)，通過在教學(xué)情境中利用證據(jù)進行假設(shè)證明或證偽的推理過程，明確學(xué)生對于證據(jù)的認識，培養(yǎng)學(xué)生善于推理的能力，從而確保證據(jù)推理核心素養(yǎng)可以有效延續(xù)到非教學(xué)情境的問題解決過程中。關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng)? 證據(jù)推理? 教學(xué)情境? 非教學(xué)情境化學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)在于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，而教育教學(xué)的目的在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，所以化學(xué)教學(xué)不應(yīng)為獨行軍，須要關(guān)照各學(xué)科，更須要聯(lián)系生活實際，以達到
教學(xué)與管理(理論版) 2021年11期2021-11-30
- 基于證據(jù)推理的教材實驗拓展教學(xué)
，并開展基于證據(jù)推理的實驗探究。在“證偽”和“證實”過程中強化學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：證據(jù)推理;實驗探究;教材實驗;拓展教學(xué)文章編號：1008-0546（2021）05-0095-03中圖分類號：G632.41文獻標識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.05.024教材中的化學(xué)實驗不僅僅是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是幫助學(xué)生理解化學(xué)知識和提升實驗技能的關(guān)鍵突破口。從隱性的價值來看，化學(xué)實驗可
化學(xué)教與學(xué) 2021年5期2021-11-24
- 基于核心素養(yǎng)的化學(xué)概念建構(gòu)有效途徑探索
、宏微結(jié)合、證據(jù)推理”的途徑幫助學(xué)生進行概念建構(gòu)，有助于實現(xiàn)概念的深度教學(xué)，挖掘?qū)嶒灥纳顚觾r值，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。關(guān)鍵詞：概念教學(xué);情境創(chuàng)設(shè);宏微結(jié)合;證據(jù)推理文章編號：1008-0546（2021）06-0026-03 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.06.007化學(xué)概念是人類在認識化學(xué)變化的過程中建立起來的，是學(xué)習(xí)者對客觀事實的認知從感性上升到理性，將其共同的本質(zhì)特征抽象并
化學(xué)教與學(xué) 2021年6期2021-11-22
- 高中化學(xué)“證據(jù)推理”素養(yǎng)水平測評研究
科核心素養(yǎng);證據(jù)推理;素養(yǎng)水平;Rasch模型;素養(yǎng)測評1研究背景“證據(jù)推理”素養(yǎng)作為化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分之一，是化學(xué)學(xué)科思維方式的外在體現(xiàn)，是化學(xué)科高考評價體系中的重要考察內(nèi)容。隨著“證據(jù)推理”在科學(xué)教育中地位的提高，其質(zhì)量評價也得到眾多研究者的青睞。現(xiàn)有的評價工具中最典型的便是基于圖爾敏（Toulmin）論證模式所構(gòu)建的評價標準，通常從單角度或多個角度對“證據(jù)推理”進行水平劃分，反映出圖爾敏論證模式六要素（資料、主張、根據(jù)、限定、支持、反駁）
化學(xué)教學(xué) 2021年6期2021-11-17
- 初中化學(xué)教學(xué)中“證據(jù)推理”素養(yǎng)的培育
;核心素養(yǎng);證據(jù)推理;酸和堿的中和反應(yīng)1問題的提出自“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”總體框架以及新修訂的普通高中各科課程標準頒布以來，如何在學(xué)科教學(xué)中培育學(xué)生核心素養(yǎng)的問題受到一線教師的廣泛關(guān)注。學(xué)科核心素養(yǎng)是不同學(xué)科培育人的指引，是課程目標，也是評價依據(jù)。其中推理思維受到理科課程的高度重視，高中化學(xué)學(xué)科還將“證據(jù)推理與模型認知”列為五項核心素養(yǎng)之一。“基于證據(jù)的推理”是科學(xué)發(fā)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，能幫助處于啟蒙階段的初中學(xué)生開啟“化學(xué)之門”，這個核心素養(yǎng)應(yīng)處于優(yōu)先發(fā)展
化學(xué)教學(xué) 2021年6期2021-11-17
- 實驗探究教學(xué)中證據(jù)推理內(nèi)涵特征及其影響因素初探
驗探究教學(xué)中證據(jù)推理是識別、轉(zhuǎn)換或推演問題情境形成已知判斷，提出猜想，設(shè)計、實施實驗方案，對假設(shè)進行證明或創(chuàng)造，得出目標概念的思維過程?；诳茖W(xué)探究、問題解決的信息加工理論，提出“問題、證據(jù)、推理、結(jié)論”是證據(jù)推理的核心要素，探索以問題情境為條件、證據(jù)為基礎(chǔ)、“假設(shè)—檢驗”和“假設(shè)—創(chuàng)造”推理過程為核心、結(jié)論為目標、思維發(fā)展為目的的實驗探究教學(xué)中證據(jù)推理的內(nèi)涵特征及其影響因素。以期為教育實踐者和學(xué)術(shù)同仁提供證據(jù)推理教學(xué)評價視角，具有教師專業(yè)發(fā)展和化學(xué)學(xué)科核
化學(xué)教學(xué) 2021年9期2021-11-15
- 創(chuàng)設(shè)多元真實情境 助推核心素養(yǎng)內(nèi)化
問題探究 證據(jù)推理 二氧化碳的性質(zhì)真實、具體的問題情境是學(xué)科核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要平臺，為學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)提供了真實的表現(xiàn)機會[1]。以激發(fā)學(xué)生情感為核心的情境教學(xué)法被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中。情境創(chuàng)設(shè)可依托圖片、視頻、音樂、故事、新聞、實驗、問題，甚至是教師豐富幽默的教學(xué)語言來進行。多元化的情境創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的真情實感，而形象生動的真實問題情境可讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都變得富有生趣。這不僅有利于學(xué)科核心素養(yǎng)中必備品格、關(guān)鍵能力的培育，還能促進學(xué)生形成正
中小學(xué)教學(xué)研究 2021年5期2021-10-16
- 基于“證據(jù)推理和模型認知”的化學(xué)課堂教學(xué)對策探究
富強摘 要：證據(jù)推理與模型認知是我國高中化學(xué)核心素養(yǎng)中一個非常重要的維度。文章首先闡明了證據(jù)推理與模型認知的含義與當前高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，然后闡述了“證據(jù)推理與模型認知”核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)重構(gòu)，最后提出了“證據(jù)推理與模型認知”核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)對策，具有重要意義。關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)課堂教學(xué);證據(jù)推理;模型認知;核心素養(yǎng);培養(yǎng)一、 引言在進行高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，高中化學(xué)老師應(yīng)對高中生證據(jù)推理與模型認知核心素養(yǎng)的培養(yǎng)給予高度重視，以有效
考試周刊 2021年73期2021-10-13
- 基于證據(jù)推理的高中化學(xué)實驗探究教學(xué)
及學(xué)習(xí)方法。證據(jù)推理能力是思維能力的重要組成部分，推理能力是高中化學(xué)重要的學(xué)習(xí)能力，貫穿整個高中化學(xué)教學(xué)過程。化學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代化教學(xué)的基本核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好核心素養(yǎng)，形成證據(jù)推理能力，是高中化學(xué)教師重要的教學(xué)目標。本文將提出在高中化學(xué)實驗探究教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)推理的有效策略，旨在提高學(xué)生的證據(jù)推理能力。關(guān)鍵詞：證據(jù)推理;高中化學(xué);實驗探究培養(yǎng)學(xué)生能力是教師重要的教學(xué)目標之一，在高中化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)占據(jù)了重要的教學(xué)地位，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力貫穿整個高中
文理導(dǎo)航 2021年26期2021-10-09
- 化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“證據(jù)推理與模型認知”核心素養(yǎng)的實踐研究
強對培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)推理與模型認知素養(yǎng)的重視，并落實好各個教學(xué)環(huán)節(jié)，促進高中生化學(xué)水平的提升?；诖耍疚闹饕治雠囵B(yǎng)學(xué)生證據(jù)推理與模型認知核心素養(yǎng)的重要意義，并闡述實施培養(yǎng)對策，僅供參考。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);化學(xué);模型認知;證據(jù)推理在信息化及科技化時代穩(wěn)定發(fā)展的推動下，要想順應(yīng)時代發(fā)展，則必須要把握時代發(fā)展趨勢。因此，在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，為了促進學(xué)生化學(xué)水平的提升，教師應(yīng)該全面認識到當前學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況，并適當?shù)膶逃虒W(xué)方式進行優(yōu)化，選擇符合學(xué)生年齡段
高考·中 2021年8期2021-10-07