小學(xué)語文課堂小練筆的教學(xué)實(shí)踐探討

包君琴

摘? 要：課堂小練筆在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位，是寫作教學(xué)的一種重要形式，對(duì)于學(xué)生閱讀、寫作和表達(dá)方面能力的鍛煉和培養(yǎng)有著很大的幫助，雖然每次的小練筆規(guī)模不大，但如果長期堅(jiān)持下去，小學(xué)生就會(huì)逐漸降低對(duì)寫作文的抵觸情緒，對(duì)于培養(yǎng)寫作自信心和提高寫作水平重要的促進(jìn)作用。小學(xué)語文教師要更加重視小練筆的開展，在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該努力提升學(xué)生的小練筆興趣，培養(yǎng)看圖寫話能力，要立足生活體驗(yàn)寫出真情實(shí)感，開拓學(xué)生的想象力，還要注重練后修改，從而真正通過小練筆提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂;小練筆;意義;教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）09-0085-02

On the teaching practice of writing practice in primary school Chinese class

BAO Junqin? （the first Central Primary School of minyang Town，Min County，Gansu Province，china）

【Abstract】Classroom small practice in primary school Chinese teaching occupies a very important position， is an important form of writing teaching， for students' reading， writing and expression ability training and training has a great help， although each small practice scale is small， but if the long-term persistence， primary school students will gradually reduce the resistance to writing， for the cultivation of writing confidence Heart and improve the level of writing is an important role in promoting. Primary school Chinese teachers should pay more attention to the development of small brush training. In the actual teaching process， they should strive to enhance students' interest in small brush training， cultivate the ability to read pictures and write words， write true feelings based on life experience， develop students' imagination， and pay attention to modification after practice， so as to really improve students' writing ability through small brush training.

【Keywords】Primary school Chinese;Classroom;Amall practice;Significance;Teaching practice

小學(xué)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在小學(xué)語文的教學(xué)中，寫作是重要的組成部分，是學(xué)生語言綜合素質(zhì)的直觀體現(xiàn)。但是習(xí)作教學(xué)是老師一塊難啃的硬骨頭，習(xí)作訓(xùn)練是孩子們學(xué)習(xí)的一個(gè)攔路虎，很多小學(xué)生害怕寫作文，不會(huì)寫作文，所以這就需要教師做好寫作方面的訓(xùn)練，比如小練筆就是一種很好的形式，教師在課堂上隨時(shí)可以引入小練筆的形式，這樣有助于減輕寫作難度，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鍛煉和提高語言組織的能力。因此，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中要注重小練筆的實(shí)踐探索，提高學(xué)生的寫作水平。

1.小學(xué)語文課堂小練筆的教學(xué)意義

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，通過巧設(shè)小練筆這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力有著十分重要的意義。具體來說：第一，小練筆有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力。小練筆一般是在閱讀和寫作相結(jié)合的背景下產(chǎn)生的，教師要首先帶領(lǐng)學(xué)生深入閱讀文本，指導(dǎo)他們?cè)陂喿x理解的過程中，掌握中心表達(dá)思想，汲取精華，之后再通過小練筆活動(dòng)幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，提升閱讀理解能力。比如，通過對(duì)課文中人物形象特點(diǎn)進(jìn)行分析，然后學(xué)生將自己的感受以小練筆的形式寫下來，從而真正走進(jìn)人物的內(nèi)心;第二，小練筆有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小練筆的過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己在寫作方面存在的問題，之后在教師的指導(dǎo)下逐漸走出困難，從而對(duì)學(xué)生的語言組織能力、想象力等方面進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。在小練筆的過程中，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育方面的滲透，培養(yǎng)形成正確的人生價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)教書育人的目標(biāo);第三，小練筆也是提高教師專業(yè)教學(xué)能力的一個(gè)途徑。在組織小練筆的過程中，需要小學(xué)語文教師充分做好備課工作，深入解讀文本，將好的詞句等寶貴寫作信息傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的真實(shí)感受，這都對(duì)教師的專業(yè)教學(xué)能力提出了新的要求。

2.小學(xué)語文課堂小練筆的教學(xué)實(shí)踐

（1）優(yōu)化教師的教學(xué)指導(dǎo)，提升小練筆的興趣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們有著貪玩好動(dòng)的年齡特征，要想讓他們參與到課堂小練筆當(dāng)中，小學(xué)語文教師就需要注重優(yōu)化教學(xué)過程，加強(qiáng)教學(xué)上的科學(xué)指導(dǎo)，比如在教學(xué)語言運(yùn)用方面應(yīng)該注意多樣性，不能總是運(yùn)用枯燥乏味的語言去講解，這樣肯定無法引起小學(xué)生的興趣，降低了教學(xué)效果。因此，教師在組織小練筆的時(shí)候，應(yīng)該注意優(yōu)化指導(dǎo)，在課文閱讀教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該截取學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行隨堂練筆，從而提升學(xué)生的參與學(xué)習(xí)興趣。教師在課前準(zhǔn)備的時(shí)候，要對(duì)課文的寫作背景、寫作順序、描寫特點(diǎn)等方面進(jìn)行深入分析，在實(shí)際教學(xué)中要做好這方面的解釋，并且運(yùn)用通俗趣味的語言，確保學(xué)生能夠理解和接受。例如，在課文《火燒云》的教學(xué)中，教師就應(yīng)該搜索幾張火燒云的圖片，引導(dǎo)學(xué)生們觀看欣賞，吸引注意力，讓他們說說有沒有見過這樣的場景，是在什么情況下出現(xiàn)的火燒云，然后可以聯(lián)系之前學(xué)過的《找春天》、《秋天的圖畫》等課文，圍繞寫景類的課文進(jìn)行分析，討論一下應(yīng)該如何寫這類作文，之后巧妙地引入課堂小練筆，學(xué)生們可以寫生活中的自然現(xiàn)象，比如下雨、下雪、刮風(fēng)、彩虹等等。這樣，學(xué)生一定會(huì)更有興趣的參與寫作，對(duì)于寫景類的作文有了更加全面深刻的把握，通過讀寫結(jié)合的方式，寫作構(gòu)思能力得到了鍛煉提高，達(dá)到了小練筆的良好效果。

（2）立足課文插圖，培養(yǎng)看圖寫話能力

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)階段的語文教學(xué)來說，課堂小練筆的開展，應(yīng)該做到立足于教材，教師要注重發(fā)揮課文插圖的教學(xué)價(jià)值，其中看圖寫話就是一種最基本的寫作形式，插圖非常直觀生動(dòng)，會(huì)對(duì)學(xué)生的視覺感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，所以這是鍛煉學(xué)生寫作水平的有效途徑。新版的小學(xué)語文教材中加入大量的插圖，這些插圖精美，色彩豐富，非常符小學(xué)生的興趣需求，所以小學(xué)語文教師應(yīng)該注重利用這些課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，描寫圖片內(nèi)容，寫出自己的感受想法，這樣的看圖寫話方式對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的文字組織和表達(dá)能力有著重要的意義。例如，在《一株紫丁香》課文的學(xué)習(xí)中，就可以要求學(xué)生注意仔細(xì)觀察插圖，這是一位老師在燈光下批改作業(yè)，窗外的紫丁香花盛開著，學(xué)生一邊朗讀小詩一邊觀察插圖，此時(shí)就可以指導(dǎo)學(xué)生們看圖寫話。學(xué)生在愛觀察圖片的時(shí)候，要注意分析其中的深刻含義，實(shí)際上在平時(shí)也經(jīng)常看到老師認(rèn)真工作的身影，在教學(xué)工作中是非常疲倦的，所以應(yīng)該體諒老師的辛苦，要尊敬老師，與老師建立良好的師生關(guān)系，從而在校園中快樂的學(xué)習(xí)和成長。

（3）關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)，寫出真情實(shí)感

小學(xué)生之所以在寫作上存在困難，一個(gè)很大的原因就是缺少寫作素材，小學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)，覺得沒有什么東西可寫的，出現(xiàn)了“巧婦難為無米之炊”的問題局面。生活是寫作的源泉，寫作就是對(duì)生活的記錄和感受，所以小學(xué)語文教師在組織開展課堂小練筆的時(shí)候，應(yīng)該以學(xué)生的生活體驗(yàn)為切入點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，指導(dǎo)他們多觀察生活，把生活中的所見所聞、所思所想記錄下來，這樣學(xué)生們才會(huì)做到有話可說。每個(gè)學(xué)生都有不同的生活體驗(yàn)，小練筆就是學(xué)生傾吐這些生活感受的形式，所以生活化的作文更能體現(xiàn)出學(xué)生作文的個(gè)性化，真實(shí)體現(xiàn)出了作文寫作水平。例如，在《慈母情深》課文學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了母愛的偉大，同時(shí)在自己也深有感觸，此時(shí)教師就可以開展“我的母親”這個(gè)主題的小練筆，引導(dǎo)學(xué)生回想一下自己生活中母親都是如何疼愛自己的，比如做孩子喜歡吃的食物，無論什么天氣也接送孩子上學(xué)和放學(xué)，很多平時(shí)看似很平凡的事情浮現(xiàn)到了學(xué)生的眼前，將這些寫出來，學(xué)生就會(huì)覺得有很多內(nèi)容可以寫，而且這樣寫出來的話也更具真情實(shí)感，寫作水平一定會(huì)隨之提高。

（4）運(yùn)用多樣化的練筆話題，開拓學(xué)生的想象力

對(duì)于課堂小練筆的開展，為了更好地體現(xiàn)出其對(duì)于寫作能力培養(yǎng)的巨大作用，小學(xué)語文教師應(yīng)該注重運(yùn)用豐富多樣的話題，通過多種形式組織學(xué)生寫作訓(xùn)練，尤其是要注重開拓學(xué)生的想象力。例如，教師可以引入學(xué)生們比較熟知的童話故事，可以讓他們按照故事情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行續(xù)寫，由于學(xué)生的個(gè)體差異，不同的學(xué)生肯定會(huì)有差異化的看法，也就會(huì)有不同的故事結(jié)局，教師要尊重學(xué)生的想法，贊賞學(xué)生的積極思考和想象，這樣對(duì)學(xué)生的想象力、邏輯構(gòu)思能力、語言表達(dá)能力等方面的培養(yǎng)和發(fā)展都有著重要的意義。比如在課文《賣火柴的小女孩》的學(xué)習(xí)中，一名可憐的小女孩因?yàn)樯畹母F苦被凍死在了街頭，學(xué)生們都覺得這樣的結(jié)局太不美好了，小女孩太可憐了，所以此時(shí)教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行課文的續(xù)寫和改寫，為這個(gè)故事畫上一個(gè)美好的結(jié)局。比如，有位學(xué)生會(huì)讓賣火柴的小女孩在劃出最后一根火柴的時(shí)候“穿越”了，進(jìn)入到了當(dāng)今的時(shí)代里，被好心的人家收養(yǎng)了，給予了她最需要的家庭溫暖，小女孩倍感幸福，也能和其他孩子一樣去上學(xué)了，每天都生活的很快樂。在這樣的課堂小練筆中，學(xué)生們可以暢所欲言，發(fā)揮無窮想象力，盡情地自由表達(dá)自己的所思所想，感受到了小練筆的樂趣，逐漸的把隨筆寫作養(yǎng)成為一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，

（5）模仿優(yōu)秀詞句，同時(shí)注重練后修改

在課堂小練筆的過程中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生注意積累和模仿課文中的好詞好句，摘錄文章中的精華語段，同時(shí)可以通過小組討論交流的形式，共同分析這段話有哪些“亮點(diǎn)”，運(yùn)用什么華麗的詞語，或者什么修辭手法，然后思考應(yīng)該在自己寫作的時(shí)候吸引這些優(yōu)點(diǎn)，為自己的文章增資添彩。例如，對(duì)于《雷鋒叔叔你在哪里》這篇課文來說，這是一首蘊(yùn)含著豐富情感的現(xiàn)代詩，為了贊美雷鋒精神，作者運(yùn)用了非常典型的寫作手法，作者到了很多地方去尋找雷鋒的足跡，將小溪、小路進(jìn)行了擬人化表達(dá)處理，此時(shí)就可以組織小練筆教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生模仿這首詩的寫作方式，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，促使學(xué)生在更好的運(yùn)用語言的過程中，不斷提高自身的寫作水平。比如有學(xué)生寫道：“爬上高高的大山，尋找雷鋒的足跡。大山說：‘昨天，他曾路過這里，攙著病弱的老人，頂著烈日的照射。瞧，那樹林中的落葉，就是他征途的見證。沿著蜿蜒的山路，尋找雷鋒的精神。”另外，在學(xué)生每次課堂小練筆之后，還不能忽視一個(gè)環(huán)節(jié)就是修改，在練后修改的時(shí)候，不一定需要教師直接批改，可以引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，比如通過同桌互評(píng)的方式，指出對(duì)方可能存在的問題，給出自己的修改建議和意見，學(xué)生在批改的時(shí)候也是自身寫作能力提高的一個(gè)過程，可以吸收借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)反思自己有沒有犯類似的錯(cuò)誤，然后通過相互溝通、相互監(jiān)督的方式，促使學(xué)生的寫作能力不斷提高。

3.結(jié)語

總之，小學(xué)是學(xué)生夯實(shí)寫作基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，在寫作方面的需要得到很好的訓(xùn)練，小學(xué)語文教師應(yīng)該注重課堂小練筆的組織開展，平時(shí)要注重總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)廣泛吸取好的教學(xué)方法，從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，組織學(xué)生開展形式多樣的小練筆訓(xùn)練，從而促進(jìn)學(xué)生的寫作水平逐漸得到鍛煉與提高，真正體現(xiàn)出課堂小練筆的教學(xué)價(jià)值。

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