基于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)下的兒童繪本閱讀反思

張超 汪世琪

摘要：目前，繪本教育對促進(jìn)兒童各方面能力發(fā)展的重要性得到了社會的普遍認(rèn)可，社會上出現(xiàn)了“繪本熱”。一些出版社為了追求銷量和市場占有率，迎合兒童浮躁心理，出版一些質(zhì)量高低不一的繪本，導(dǎo)致兒童“淺閱讀”現(xiàn)象盛行。本文通過研究反思，找出當(dāng)前浮躁的繪本市場存在的問題和對兒童閱讀習(xí)慣造成的影響，并對其后的發(fā)展策略進(jìn)行梳理。

關(guān)鍵詞：兒童繪本;淺閱讀;繪本市場;繪本發(fā)展

中圖分類號：J228

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-7615（2021）02-00102-06

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2021.02.017

考察當(dāng)前兒童教育相關(guān)市場不難發(fā)現(xiàn)，繪本閱讀的重要性已經(jīng)被充分認(rèn)識，《3—6 歲兒童親子繪本閱讀及指導(dǎo)研究》等眾多研究表明：長期閱讀繪本可以幫助兒童提高語言理解能力和表達(dá)能力，其特點(diǎn)契合兒童獨(dú)特的生理和心理發(fā)展需求，以圖片為主的表達(dá)形式符合兒童閱讀興趣和思維發(fā)展的特點(diǎn)，多種多樣的外形樣式符合兒童自由、活潑、求新、求異的性格特征，是兒童成長的精神食糧。正是因?yàn)槠溟喿x的重要性，很多出版社為了迎合市場，不顧質(zhì)量開始一味地追求數(shù)量，導(dǎo)致市場上品質(zhì)參差不齊的繪本作品盛行。這些書籍或內(nèi)容獵奇，或畫面夸張，或書籍裝幀浮夸，視覺沖擊力強(qiáng)，僅僅為了給兒童的閱讀過程帶來新鮮感。在全民“繪本熱”的浪潮中，一些學(xué)者敏感地察覺到了發(fā)展問題并及時冷靜分析。例如，《2002—2008年繪本出版調(diào)查研究》一文，從傳播者和傳播內(nèi)容以及傳播方式等方面分析了兒童繪本發(fā)展障礙。圖書市場魚龍混雜，使得成人為兒童挑選合適的繪本圖書時顯得應(yīng)接不暇，出現(xiàn)了不分優(yōu)劣填鴨式的繪本教育，浮躁的社會環(huán)境使得兒童在閱讀時出現(xiàn)了“淺閱讀”現(xiàn)象，忽視了繪本“寓教”功能，只注重“于樂”。

本文在大量學(xué)者對我國兒童繪本發(fā)展現(xiàn)狀總結(jié)的理論基礎(chǔ)上，結(jié)合國內(nèi)兒童繪本熱度大漲的環(huán)境，

進(jìn)一步歸納繪本市場現(xiàn)狀，并分析這一環(huán)境對兒童繪本閱讀所帶來的影響以及兩者現(xiàn)存的發(fā)展障礙，總結(jié)我國兒童繪本未來發(fā)展策略，及時警醒設(shè)計(jì)師和出版社當(dāng)前繪本教育出現(xiàn)的問題，使未來繪本教育更快速、更優(yōu)質(zhì)地發(fā)展，這對我國推進(jìn)繪本優(yōu)質(zhì)教育具有重要的意義。

一、視覺傳播下兒童繪本當(dāng)前現(xiàn)狀

（一）兒童繪本推廣現(xiàn)狀

根據(jù)資料顯示，我國于2001年9月開始試行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，要“利用圖書、繪畫和其他多種形式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能”[1]。隨后，2012 年推廣的《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》進(jìn)一步明確提出，兒童閱讀的主要載體是繪本，并闡述了兒童閱讀繪本時的目標(biāo)需求：通過細(xì)致觀察逐漸讀懂繪本的內(nèi)容和在觀察繪本基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解繪本內(nèi)容[2]。從國家相繼推行的政策不難看出，我國將兒童繪本閱讀視為早教的重要發(fā)展項(xiàng)目之一，政府、教育機(jī)構(gòu)、社會組織、家庭等都給予了多方肯定和支持，旨在用繪本架起兒童與閱讀之間的橋梁，共同構(gòu)成兒童繪本閱讀的促進(jìn)機(jī)制。隨著繪本閱讀大環(huán)境的優(yōu)化，越來越多的教育機(jī)構(gòu)和社會機(jī)構(gòu)相繼推出了繪本推廣活動，并針對這一現(xiàn)象展開了系列調(diào)查。在調(diào)研過程中，對100名家長進(jìn)行了相關(guān)問題問卷調(diào)查，79.1% 的家長認(rèn)為繪本推廣活動是非常有必要經(jīng)常開展的，且有61.2% 的家長認(rèn)為自己會安排時間參加繪本閱讀推廣活動。由此可見，兒童繪本閱讀推廣工作已經(jīng)成為各類教育機(jī)構(gòu)的重要服務(wù)領(lǐng)域之一。

（二）兒童繪本出版現(xiàn)狀

20世紀(jì) 90 年代，隨著我國對外交流的不斷加深，國外優(yōu)秀的繪本作為一種新興事物開始涌入我國圖書市場。到了21世紀(jì)以后發(fā)展更創(chuàng)高峰，繪本種類多達(dá)300種，涉及范圍從啟蒙童話故事書到英語、古詩詞、數(shù)學(xué)等各個領(lǐng)域的教育類繪本，眾多出版社紛紛加盟這一市場。

1.國外優(yōu)秀繪本在市場占據(jù)優(yōu)勢

根據(jù)多個圖書銷售網(wǎng)站綜合顯示，2009—2011年是中國圖畫書引進(jìn)和出版的高峰期，我國大量引進(jìn)了歐美、日本等多國優(yōu)秀兒童繪本，繪本種類高達(dá)2000種以上。從全球圖畫市場上看，2014年，我國圖畫書在全球市場份額占12%，僅次于美國，但與龐大的繪本市場相比，我國繪本原創(chuàng)動力依然不足。2015年調(diào)查顯示，美國繪本引進(jìn)數(shù)量最多， 占比達(dá)到 32.71%， 日本繪本排名第二， 引進(jìn)數(shù)量占比 20.63%[3]。不僅如此，眾多圖書銷售網(wǎng)站，如當(dāng)當(dāng)網(wǎng)和亞馬遜，其網(wǎng)站首頁或?qū)谕扑]的繪本有超過8成都來自其他國家。

2.本土繪本創(chuàng)作力量逐步發(fā)展

與其他國家兒童繪本出版現(xiàn)狀相比，雖然我國兒童繪本起步較晚，但發(fā)展迅速，前景廣闊。近十多年來，中國本土原創(chuàng)繪本的出版從質(zhì)量和數(shù)量上都取得了很大的成績，涌現(xiàn)了一批以熊亮、熊磊、保冬妮等為杰出代表的優(yōu)秀繪本作家，更有一批出版社加入到原創(chuàng)繪本的創(chuàng)作大軍中來。例如，廣西師范大學(xué)出版社創(chuàng)立了童書品牌“魔法象”，廣受家長和兒童的喜愛。根據(jù)調(diào)查顯示，2015年，中國原創(chuàng)繪本種類和數(shù)量占繪本總數(shù)的32%，銷量同比增長40%以上。曹文軒、梅子涵等知名兒童文學(xué)家加入繪本行業(yè)，為本土繪本的創(chuàng)作更添一份力。除此之外，我國開始舉辦本土繪本評比大獎，2016年“張樂平繪本獎”的啟動標(biāo)志著我國本土兒童繪本出版不再是自娛自樂的活動，而是有了評選目標(biāo)的專業(yè)競爭。同一年，我國作家曹文軒獲得國際安徒生獎，標(biāo)志著我國兒童繪本與世界優(yōu)秀水平接軌，“中國繪本”成為“優(yōu)秀繪本”的代名詞指日可待。

（三）兒童繪本閱讀現(xiàn)狀

興趣能夠讓人主動地去參加某項(xiàng)活動。首先，人們往往注意到的是你感興趣的事情;其次，人們往往渴望體驗(yàn)自己感興趣的事情;因此，想要了解兒童繪本的閱讀現(xiàn)狀，首要任務(wù)就是了解他們的閱讀興趣。為此，本文從兒童對繪本的閱讀態(tài)度、關(guān)注傾向和喜歡的繪本類型等三個方面，通過網(wǎng)絡(luò)平臺利用問卷調(diào)查的形式展開調(diào)研，并對結(jié)果進(jìn)行分析。

首先是兒童對繪本喜愛程度的調(diào)查。數(shù)據(jù)顯示：絕大部分兒童對繪本態(tài)度是積極的，其中“喜歡繪本”的兒童占總?cè)藬?shù)的60%，“非常喜歡”的占15.1%;對繪本閱讀持抵抗態(tài)度（不太喜歡、非常不喜歡）的僅占2.6%。由此可見，絕大數(shù)兒童是接受并且喜歡繪本閱讀這樣的學(xué)習(xí)方式的。

其次是兒童對于繪本元素的關(guān)注傾向調(diào)查。傾向關(guān)注圖畫元素的兒童占52.4%，圖文都關(guān)注的占38.6%，僅有9%的兒童對繪本的文字元素更為關(guān)注。總體來說，兒童對繪本中的圖畫元素關(guān)注度更高，這是符合兒童的心理特征的。

最后是對兒童喜歡閱讀的繪本類型的調(diào)查。此題為多選題，共有6個選項(xiàng)，繪本類型分別為科學(xué)知識類、繪畫美工類、文學(xué)故事類、學(xué)習(xí)智能類、生活習(xí)慣類和趣味游戲類。調(diào)查顯示：最受兒童歡迎的是趣味游戲類繪本，占63.2%;有51.3%的兒童選擇了科學(xué)知識類;選擇文學(xué)故事類和繪畫美工類繪本的人數(shù)接近，分別為46.6%、43.3%;選擇學(xué)習(xí)智能類的占33.1%;喜歡生活習(xí)慣類繪本的兒童最少，占總數(shù)的17.7%。兒童接受的繪本類型多樣，涉及各個方面，而趣味游戲類、文學(xué)故事類和繪畫美工類繪本更受兒童歡迎。

二、視覺傳播下兒童繪本存在的問題

如今，繪本教育的重要性已被社會普遍認(rèn)知并充分肯定，在少兒圖書市場所占份額越來越重，受到家長和老師們的極大關(guān)注，在短短幾年里取得了一定成績。但值得關(guān)注的問題是：我國繪本發(fā)展起步較晚，時間較短，尚不成熟，處于學(xué)習(xí)階段，依然有很多方面值得我們理性反思。

（一）兒童繪本設(shè)計(jì)與出版過程存在浮躁現(xiàn)象

1.盲目競爭，單一視覺

對視覺的追求已經(jīng)滲透到人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，引領(lǐng)著巨大的消費(fèi)潮流。商家深知在商品的視覺設(shè)計(jì)方面進(jìn)行創(chuàng)作、生產(chǎn)、推廣可以帶來巨額財(cái)富，并帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈的蓬勃發(fā)展，這與當(dāng)前的快節(jié)奏生活十分吻合。但其在帶動經(jīng)濟(jì)的同時，這種視覺設(shè)計(jì)的推廣傳播也對人們急功近利的心態(tài)起到了推波助瀾的作用。在巨大的利益面前，兒童繪本出版業(yè)不可避免地受到視覺消費(fèi)趨勢的影響，使得出版社為了快速搶占市場份額而忽視兒童繪本的教育理念，造成了繪本單一視覺、圖形泛化、質(zhì)量不佳的現(xiàn)象。凡事過猶不及，繪本風(fēng)潮大熱導(dǎo)致其他種類的兒童書籍紛紛想要沾光獲利，以繪本為噱頭促進(jìn)銷量。有些出版社一味追求經(jīng)濟(jì)利益，違背繪本創(chuàng)作原則生搬硬套，導(dǎo)致繪本市場作品良莠不齊，“繪本”泛濫。這勢必會對真正的繪本創(chuàng)作者帶來“傷害”，他們不希望看到那些取悅市場的作品充斥著我們的生活，而真正優(yōu)秀的兒童繪本反倒被商業(yè)淹沒。陳平原老師曾表示：“市場上更多的繪本書僅停留于物像的對應(yīng)，而遠(yuǎn)沒有達(dá)到各自獨(dú)立又互相闡發(fā)的境界?！盵4]

2.優(yōu)質(zhì)創(chuàng)作人才緊缺

如前所述，我國繪本發(fā)展至今，具備了一定的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，但同國外兒童繪本發(fā)展有幾百年的國家相比，我們的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)作力依然不足。根據(jù)調(diào)查顯示，我國繪本市場存在版權(quán)引進(jìn)量遠(yuǎn)大于輸出量的現(xiàn)象，如兒童繪本館知名品牌“蒲蒲蘭繪本館”所出售的兒童繪本，4%為本土原創(chuàng)，96%為引進(jìn)的兒童繪本。其中，從日本引進(jìn)的繪本數(shù)量高達(dá)53%，信誼世界精選本土繪本約占10%，愛心樹繪本館的本土繪本僅有2%，市面上其余繪本品牌情況也不容樂觀。不僅如此，在考察我國原創(chuàng)兒童繪本出版現(xiàn)狀時發(fā)現(xiàn)，我國繪本發(fā)展處于啟蒙狀態(tài)，大多數(shù)原創(chuàng)繪本還處于模仿國外優(yōu)秀作品階段，風(fēng)格和情節(jié)設(shè)置等多有外國繪本的影子，整體的書籍裝幀和創(chuàng)作表達(dá)力距離國外優(yōu)秀繪本尚有一定距離。當(dāng)然，模仿是學(xué)習(xí)進(jìn)步的第一階段，但我國兒童繪本原創(chuàng)作家除了學(xué)習(xí)國外優(yōu)秀繪本的風(fēng)格和創(chuàng)作思路之外，還應(yīng)該充分了解我國兒童的閱讀情況，考慮我國兒童的心理、生理素質(zhì)，從而創(chuàng)作有價值的繪本，而不是單純追求熟練的畫技創(chuàng)造出豐富的畫面。我國優(yōu)質(zhì)原創(chuàng)繪本要想達(dá)到世界水平，尚有很長的一段路要走。

3.讀者定位不明，宣傳理念模糊

目前，我國原創(chuàng)繪本還存在兒童讀者定位不明確的問題，創(chuàng)作者對受眾的細(xì)分以及對不同受眾的需求研究比較薄弱，一般是對兒童年齡進(jìn)行籠統(tǒng)的劃分，如以小學(xué)為分界線。然而，不同年齡段的兒童生理和心理發(fā)育是不一樣的，他們是很敏感的受眾，所以針對不同年齡段的兒童分析其需求是很有必要的。創(chuàng)作者需要對他們的認(rèn)知能力、視覺喜好等方面進(jìn)行詳盡分析，并融入繪本創(chuàng)造中。由于視覺傳播是具有針對性的，因此，針對兒童群體更應(yīng)該細(xì)化受眾。

由于繪本讀者的年齡特殊性，導(dǎo)致繪本還有一個隱形受眾即是家長。家長在閱讀過程中扮演的角色是兒童與繪本之間的橋梁，往往是家長幫兒童從書店挑選購買。所以，繪本在推廣宣傳時也需要考慮到如何說服購買者——家長。相較于一般的兒童圖書而言，繪本可以被歸為兒童圖書中奢侈的一類。由于制作成本高，售價偏高，即使是在發(fā)達(dá)國家，也很難普及到所有家庭，它們除了存在于書店中，還依賴圖書館系統(tǒng)。另外，繪本的“圖多字少”也很容易引起家長誤會。因此，在推廣繪本的起始階段，這些問題都需要克服。無論是多么優(yōu)秀的繪本，只要放在傳統(tǒng)書店的貨架上，銷售額必會受到影響，往往能打動消費(fèi)者的繪本都是被貼上“提高情商”“改善性格”等辭藻，但這樣的銷售定位模糊，理念含糊，并不能向家長詳細(xì)介紹，只關(guān)注短期效應(yīng)。

（二）兒童繪本淺閱讀現(xiàn)狀盛行

當(dāng)前，浮躁現(xiàn)象顯然存在于我國兒童繪本出版過程中，不乏設(shè)計(jì)師和出版社過于求大規(guī)模成系列出版繪本，但這類作品往往容易造成構(gòu)思平庸、濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，或是把繪本的重點(diǎn)放在華麗的裝幀形式上。而兒童在閱讀過程中，其注意力很容易受到諸多因素的影響，這些形式主義的作品更是會對兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生直接不利的影響，浮躁的社會環(huán)境加上兒童浮躁的心理，導(dǎo)致淺閱讀現(xiàn)象盛行。對兒童而言，閱讀是指“理解書寫或符號的能力”[5]。深度閱讀是指拓展知識的深度，促進(jìn)讀者對文本的理解，以促進(jìn)文學(xué)修養(yǎng)和知識為主要目標(biāo)的閱讀方式。反之，淺閱讀是指浮于作品表面的閱讀，它不涉及對作品背后深層意義的探索和對閱讀方法的探索。兒童不具備辨別優(yōu)秀作品的能力，一旦不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生，會使他們對任何書籍都無法深層次閱讀，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.頻繁更換圖書，難以耐心理解繪本蘊(yùn)含的深層內(nèi)容

高質(zhì)量的繪本從構(gòu)思到草圖，再到完稿，作者都十分用心，從圖畫到文字和色彩，從封面到內(nèi)頁和封底，作品的每一頁都折射出豐富的信息，只有仔細(xì)閱讀、認(rèn)真思考，才能真正了解作品想要傳遞的內(nèi)涵和情感，與作者實(shí)現(xiàn)思想上的互動。但在日常生活中，我們經(jīng)?？吹絻和玫揭槐拘碌睦L本從頭翻到尾，然后再換一本新書重復(fù)剛才的動作。在這個過程中，兒童主要以翻看為主，著重看顏色鮮艷的圖畫，而對文字內(nèi)容、人物表情、動作和細(xì)節(jié)符號之類的元素缺乏耐心去深入關(guān)注，無法理解其真正想要傳遞的內(nèi)容。

2.只關(guān)注繪本表面的情節(jié)

繪本是故事性很強(qiáng)的圖書，前后頁有關(guān)聯(lián)性，上一頁畫面的情節(jié)是為下一頁畫面情節(jié)埋下的伏筆，因此，兒童閱讀繪本時，需要前后畫面關(guān)聯(lián)起來進(jìn)行思考和推測，跟隨作者的思路思考故事情節(jié)發(fā)展背后所蘊(yùn)藏的內(nèi)在意義。然而，質(zhì)量不佳的繪本普遍為了追求銷量，會把設(shè)計(jì)重心放在華麗的裝幀和鮮艷的色彩設(shè)計(jì)上，情節(jié)發(fā)展是經(jīng)不起仔細(xì)推敲的。由于受年齡特點(diǎn)的局限，兒童對推測和關(guān)聯(lián)原本就有一定難度，閱讀這類繪本時會更輕易將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到繪本材料和一些表面情節(jié)上，即畫面上是什么就想到了什么。長此以往，兒童的閱讀習(xí)慣將是一種惡性循環(huán)。

3.不能很好地理解適合于自己年齡段的閱讀內(nèi)容

檢驗(yàn)兒童是否對繪本達(dá)到了深層次學(xué)習(xí)，只需檢驗(yàn)其閱讀表達(dá)能力。在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》一文中，有學(xué)者指出，5—6歲的兒童對自己所看到的畫面和聽到的故事可以復(fù)述并簡單說出自己的看法。由此可見，5—6歲的兒童是具備閱讀表達(dá)能力的，這是閱讀過程中核心的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，是兒童對所閱讀內(nèi)容理解程度的主要表現(xiàn)。研究發(fā)現(xiàn)，在閱讀過程中，絕大多數(shù)兒童不能主動復(fù)述自己看到的內(nèi)容，只有少數(shù)兒童能在老師的引導(dǎo)下復(fù)述個別片段，這表明兒童在閱讀繪本過程中只達(dá)到了淺閱讀狀態(tài)。

之所以存在種種淺閱讀現(xiàn)象，根本的原因是浮躁的繪本市場、質(zhì)量高低不一的繪本讀物讓兒童放棄思維的輔助，成為大腦中暫時空白狀態(tài)的消遣，讓兒童身心浮躁，思維鈍化，知識結(jié)構(gòu)簡單，審美低下[6]。此外，不良商家夸大繪本的教育功能，利用家長“不能讓自己孩子輸在起跑線上”的功利性心理，引導(dǎo)家長大量購買繪本，出現(xiàn)了“填鴨式”教育。而且家長間盲目攀比孩子們閱讀繪本的數(shù)量，忽略了閱讀過程中的質(zhì)量，進(jìn)一步使得兒童身心浮躁，這與繪本循循善誘、潛移默化、寓教于樂的教育功能背道而馳。

三、基于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)下兒童繪本未來發(fā)展策略

（一）兒童繪本出版方面

1.創(chuàng)新形式，豐富題材

繪本是依靠視覺符號進(jìn)行傳播的，需要豐富的視覺形象來吸引更多的讀者。研究表明，繪本可以從形式和題材上進(jìn)行豐富創(chuàng)新。首先是創(chuàng)新形式。創(chuàng)作者在創(chuàng)作初始除了要考慮圖形創(chuàng)意、色彩計(jì)劃、版式計(jì)劃等，還需要從細(xì)節(jié)之處進(jìn)行一個整體的思考創(chuàng)新，讓這些細(xì)節(jié)也成為故事的一部分。更加靈活的設(shè)計(jì)，可以增強(qiáng)繪本的觀賞性。如書的翻頁順序，常規(guī)做法是從右往左翻開，但在兒童的世界里，我們不用循規(guī)蹈矩，可以任意方向翻開，甚至可以旋轉(zhuǎn)翻看。美國兒童繪本《小艾來了》的翻頁設(shè)計(jì)十分精彩，其中有一頁往上翻看是一張樓梯間的路線圖，緩慢拉開后，可以看到主人公在樓梯狂奔、摔倒等生動的場景，十分吸引讀者。

除此之外，我們也需要豐富繪本創(chuàng)作題材，無論是繪畫技法上還是題材內(nèi)容上，都應(yīng)該給讀者呈現(xiàn)豐富而良好的印象。與世界優(yōu)秀的繪本比較后發(fā)現(xiàn)，我國兒童繪本題材缺失很多，如死亡主題、性教育主題等。這些我國兒童繪本沒有涉及的主題在外國兒童繪本中卻能很好地傳達(dá)，如《再見，馬庫》《我也想去天堂》等繪本，從側(cè)面教會兒童去愛，達(dá)到了很好的教育功能。英國早在1992年就專門成立了這類題材的獎項(xiàng)“特殊需要童書獎”。但這些都是在西方文化背景下的實(shí)驗(yàn)，中國兒童能否適應(yīng)這類主題，和我國繪本創(chuàng)作者該用怎樣的方式傳播這類主題，都需要逐步探索。

2.加快創(chuàng)作人才的培養(yǎng)

有計(jì)劃地培養(yǎng)繪本創(chuàng)作人才是我國繪本事業(yè)發(fā)展需要的舉措。對于中國原創(chuàng)繪本創(chuàng)作者來說，我們應(yīng)該整合資源培養(yǎng)創(chuàng)作人才，設(shè)計(jì)師更應(yīng)對繪本進(jìn)行有計(jì)劃的系統(tǒng)培訓(xùn)。如臺灣地區(qū)的繪本創(chuàng)作者就是經(jīng)歷了一系列有計(jì)劃的培養(yǎng)發(fā)展起來的：20世紀(jì)90年代初，臺灣插畫師陳璐西老師開始創(chuàng)辦手繪繪本工作室，之后相繼建立了“繪本派”“繪本工廠”等繪本創(chuàng)作交流團(tuán)體，并舉辦畫展，交流創(chuàng)作心得，有很多愛好者參加課程之后，自己開始創(chuàng)作繪本或者從事相關(guān)教學(xué)，這無疑對繪本創(chuàng)作是很大的一種鼓勵。繪本創(chuàng)作者應(yīng)該多分享多交流，推動兒童繪本創(chuàng)作風(fēng)氣，形成繪本創(chuàng)作的良性循環(huán)。

除此之外，創(chuàng)作者還要依靠兒童教育專家的理論支撐對兒童心理、生理特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的劃分和研究，加強(qiáng)繪本理論研究。如彭懿的《圖畫書閱讀與經(jīng)典》是我國繪本理論的經(jīng)典力作，正是有這些理論研究，才讓創(chuàng)作者更深層次地挖掘繪本創(chuàng)作的內(nèi)涵，更準(zhǔn)確地傳達(dá)創(chuàng)作理念。目前，國內(nèi)已經(jīng)有很多大學(xué)為繪本創(chuàng)作研究開設(shè)了專門課程，這必將推動我國繪本創(chuàng)作走向正確的方向。

3.細(xì)化受眾，推廣品牌

繪本的受眾差異性較大，要想達(dá)到良好的推廣效果，則需要進(jìn)一步細(xì)分讀者，再根據(jù)不同的讀者群體進(jìn)行品牌推廣。根據(jù)兒童心理學(xué)相關(guān)理論研究，發(fā)現(xiàn)“兒童的形狀抽象最早，3歲后形狀抽象下降顏色抽象比率上升，3.5—4.5歲顏色抽象達(dá)到高峰，6歲后是同一抽象占優(yōu)勢”[7]。由此可見，兒童年齡段不同，心理和生理的需求也是完全不同的，在這一點(diǎn)上，德國的兒童繪本做得非常好，其兒童繪本定位秉承了“德國制造”嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，分類非常詳細(xì)，每一本繪本都有自己明確的受眾定位：面向幾歲的兒童，兒童性別是什么，主要針對哪種心理……兒童能很快找到解決自己心中疑惑的繪本。針對我國引進(jìn)版權(quán)大于本土創(chuàng)作這一現(xiàn)象，我國開始大力推廣本土兒童繪本品牌計(jì)劃，部分出版社已經(jīng)走上建立兒童繪本品牌的道路。目前，較有影響力的品牌有“蒲蒲蘭文庫”“信誼世界精選圖畫書”“愛心樹”等系列，這些都是我國目前推廣的、深受家長兒童喜歡的繪本品牌，種類初具規(guī)模，甄選的作品質(zhì)量也值得信賴。

（二）兒童繪本閱讀方面

為了讓繪本更好地發(fā)揮教育功能，讓兒童能夠更好地接受畫面背后的含義從而達(dá)到“深閱讀”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，出版社應(yīng)減少浮躁，靜心甄選、精心出版更多更優(yōu)質(zhì)的繪本作品，社會應(yīng)為兒童建立良好的閱讀氛圍，老師和家長也應(yīng)在兒童閱讀時進(jìn)行正確引導(dǎo)。只有社會多方共同努力，才能促進(jìn)兒童繪本優(yōu)質(zhì)閱讀生態(tài)鏈的建立。在日常閱讀過程中，兒童閱讀存在個體差異性，特別是自主閱讀時，這種差異性更加明顯。根據(jù)相關(guān)兒童心理學(xué)研究表明，兒童專注時間維持在15分鐘左右，如果家長或老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)可以達(dá)到20分鐘，這就說明家長和老師的正確引導(dǎo)有助于兒童專注時間的提高。以下將從三個具體引導(dǎo)方式進(jìn)行分析。

1.趣味提問，明確閱讀目的，激發(fā)幼兒的閱讀動機(jī)

兒童對于活動目的理解越透徹，越能全身心投入任務(wù)。所以，在兒童閱讀的過程中，家長或老師應(yīng)進(jìn)行一些提問引導(dǎo)，讓兒童明確閱讀目標(biāo)，帶著問題去閱讀全文，讓兒童保持專注力，增強(qiáng)閱讀深度。如果心中沒有問題思考，那么大部分兒童會由于年齡較低，目的性較弱，走馬觀花看完整本書，有的兒童五分鐘就翻完了整本書的圖畫部分，粗略地閱讀文字，很少有兒童一頁頁翻看，仔細(xì)研讀。有效的提問會讓兒童在翻閱繪本時有種挖寶藏的驚喜感，在每一頁去認(rèn)真閱讀尋找“寶藏”。

2.排除外界干擾，培養(yǎng)自主閱讀能力

在閱讀開始之前，家長和老師需要為兒童推薦合適的繪本，并且鼓勵兒童主動選擇其感興趣的書籍。根據(jù)相關(guān)研究表明，5—6 歲的幼兒對繪本閱讀已經(jīng)有了初步體會，老師和家長應(yīng)該給予兒童多些題材和內(nèi)容選擇，童話、散文詩歌等題材都應(yīng)該有所涉獵。除此之外，家長和老師還應(yīng)該營造輕松安靜的閱讀環(huán)境，讓兒童養(yǎng)成安靜閱讀的習(xí)慣，這對兒童以后的學(xué)習(xí)會形成一種良性循環(huán)。

3.培養(yǎng)兒童傾聽習(xí)慣，潛移默化感染兒童

教育部印發(fā)的《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，傾聽習(xí)慣是兒童學(xué)習(xí)過程中一個良好且應(yīng)該培養(yǎng)的習(xí)慣，語言學(xué)習(xí)從傾聽開始，有助于培養(yǎng)兒童的閱讀專注力。當(dāng)然，傾聽和提問是相互的，兒童在傾聽家長和老師的問題時，心里也會產(chǎn)生疑問，這就要求成人也要認(rèn)真傾聽兒童的提問，無論正確與否都要及時給予回應(yīng)，與兒童互動。在引導(dǎo)過程中，老師和家長應(yīng)該用言行舉止?jié)撘颇馗腥緝和?/p>

四、結(jié)語

本文基于視覺傳達(dá)和兒童心理學(xué)相關(guān)理論，對我國兒童繪本現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，是在當(dāng)前社會“繪本熱”大環(huán)境下的一種“冷思考”。首先，通過文獻(xiàn)的研讀和市場調(diào)研，理清了我國兒童繪本發(fā)展的現(xiàn)狀，并通過問卷調(diào)查形式對兒童喜歡繪本的程度、喜歡傾向和喜歡的繪本題材進(jìn)行了調(diào)查;其次，在現(xiàn)狀梳理的基礎(chǔ)上，對我國兒童繪本創(chuàng)作、出版和傳播所存在的發(fā)展障礙進(jìn)行了分析總結(jié);再次，在梳理發(fā)展問題的基礎(chǔ)上，以兒童心理學(xué)和視覺傳達(dá)理論為指導(dǎo)，探討了我國兒童繪本未來的發(fā)展策略。兒童繪本教育在我國是個任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，需要社會各方面為之付出努力，在發(fā)展的道路上，我們不僅要多做藝術(shù)的探研和修煉，還要及時反思現(xiàn)階段所存在的發(fā)展障礙。只有及時反思我國繪本教育，才能更好更快地與世界優(yōu)秀繪本水平看齊。

參考文獻(xiàn)：

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[7]陳玉珍.淺談幼兒自主閱讀中專注力的培養(yǎng)[J].中國教師，2019（S1）：122.

Reflections on the Reading of Childrens Picture Book Based on Visual Communication Design

ZHANG Chao， WANG Shiqi

（Art College， Guizhou University， Guiyang， Guihzou， China， 550025）

Abstract：

At present， the importance of picture book education in promoting the development of childrens abilities in all aspects has been widely recognized by the society， with the emerging “picture book fever”. Some publishing houses， to pursue sales and market share， cater to childrens impetuousness， and then publish picture books of varying quality， leading to the prevalence “shallow reading” among children. Through research and reflection， this paper finds out the problems in the current impetuous picture book market and their impact on childrens reading habits， and sorts out the subsequent development strategies.

Key words：

childrens picture books; shallow reading; picture book market; development of picture book

（責(zé)任編輯：蒲應(yīng)秋）