小學(xué)低年級美術(shù)課堂有效的評價策略探究

李芬芳

【摘要】低年級小學(xué)生剛剛接觸美術(shù)，對于美術(shù)既有好奇也有迷惑。在美術(shù)課堂上如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生參與性，實現(xiàn)課堂的有效互動成為了課堂有效性評價的重要指標(biāo)。教師在美術(shù)課堂指導(dǎo)過程中要尊重小學(xué)生的成長規(guī)律，積極做好低年級美術(shù)課堂指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生在美術(shù)課中有所收獲，逐步培養(yǎng)起學(xué)生實踐能力，提升美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)課堂;教學(xué)評價;低年級

美術(shù)課堂有效性評價要以學(xué)生課堂參與、課堂互動、學(xué)生體驗為主要指標(biāo)，積極結(jié)合小學(xué)生發(fā)展的實際做好教學(xué)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生在美術(shù)課堂上學(xué)習(xí)美術(shù)內(nèi)容，提升學(xué)生美術(shù)的實踐能力與創(chuàng)造性，提升學(xué)生美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

一、調(diào)動學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生參與

低年級學(xué)生對美術(shù)具有天然的興趣，但存在注意力集中時間短甚至注意力不集中等情況，需要教師在美術(shù)課堂教學(xué)中進(jìn)一步結(jié)合小學(xué)生的實際情況做好興趣指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂的興趣，幫助學(xué)生更好融入到美術(shù)課堂當(dāng)中。

以《有趣的水墨游戲》為例，教師可以設(shè)計兩個游戲帶入知識內(nèi)容：游戲一：玩筆，在游戲的過程中讓學(xué)生了解什么是中鋒運(yùn)筆、什么是側(cè)鋒運(yùn)筆，在運(yùn)筆的過程中讓學(xué)生嘗試如何畫出線條、如何畫出塊與面，讓學(xué)生在玩筆游戲中完成毛筆持筆和運(yùn)筆的學(xué)習(xí)任務(wù);游戲二：玩墨。教師可以用電子白板技術(shù)，將自身在課桌上展示的干（五塊）濕（五塊），然后展示什么是焦、濃、重、淡、清，通過對比的方式讓學(xué)生形象地認(rèn)識到干、濕的區(qū)別，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中完成內(nèi)容的學(xué)習(xí);游戲三：為學(xué)生提供范例，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，如，破墨法、漂浮拓印法等，通過不同案例的方式讓學(xué)生嘗試進(jìn)行應(yīng)用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過游戲的形式參與到水墨畫的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、構(gòu)建互動課堂，實現(xiàn)有效互動

低年級美術(shù)課堂教學(xué)中有效性的策略必須要突出生生互動、師生互動，結(jié)合課堂實際情況讓學(xué)生通過互動的方式更好地融入到美術(shù)課堂當(dāng)中，對美術(shù)課堂的內(nèi)容、課堂的知識等進(jìn)行探索，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)實踐和學(xué)習(xí)欲望。

以《我的自畫像》為例，在畫畫的過程中，學(xué)生畫得最多的就是現(xiàn)在的自己，但對于未來的自己則沒有足夠的認(rèn)識?；趯W(xué)生的表現(xiàn)，教師可以進(jìn)行設(shè)計和引導(dǎo)，讓學(xué)生以兩人一組、四人一組的方式互相提出對對方的看法，在互動過程中進(jìn)行“自畫像”。在討論的過程中，學(xué)生對對方通常有一些基本的認(rèn)識，如，未來的你頭發(fā)會變得更長、臉會變尖、眼睛會變大等，這些都是學(xué)生對他人的一種期許。因此，學(xué)生在互動的過程中對于自己的“未來”有了更加清晰的認(rèn)識，因此可以借助 臉形、發(fā)型、五官、身體、服飾上的變化等進(jìn)行設(shè)計，通過線條和色彩的應(yīng)用將自己的形象更好地展示出來，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己。學(xué)生還可以互相交換未來自己的自畫像。通過交換實現(xiàn)有效互動，提升學(xué)生課堂參與的同時讓學(xué)生積極融入其中，提升學(xué)生的畫畫欲望。

三、豐富學(xué)生體驗，實現(xiàn)課堂創(chuàng)新

若想在低年級美術(shù)課堂教學(xué)中豐富學(xué)生體驗，則必須要讓學(xué)生體驗美術(shù)的成功，要讓學(xué)生在創(chuàng)新的過程中不斷發(fā)展自身能力，幫助學(xué)生在成功體驗的基礎(chǔ)上實現(xiàn)創(chuàng)新，積極應(yīng)用在美術(shù)課堂所學(xué)的內(nèi)容，提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。

以《我的動物朋友》為例，其目的就是讓學(xué)生通過觀察、了解等方式將自己喜歡的動物畫出來。對學(xué)生來講，畫動物的難度并不大，關(guān)鍵是學(xué)生如何畫、畫多少與畫的體驗。因此，在教學(xué)中，教師可以按照以下節(jié)奏進(jìn)行：①猜一猜，看一看，主要是讓學(xué)生猜小動物，如，耳朵長、尾巴短、只吃菜不吃飯，學(xué)生很容易猜出是兔子;②畫出猜一猜的結(jié)果，按照自己猜測兔子畫出兔子的形象，畫出以后還可以自由選擇一些色彩進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)生完成猜一猜、畫一畫以后，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)，讓學(xué)生想一想：動物園里面有什么？畫出一個屬于自己的“動物園”。通過活動指引的方式讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生基于自身已有生活體驗進(jìn)行動物的設(shè)計，讓學(xué)生在自己的畫紙上實現(xiàn)自由創(chuàng)新。在設(shè)計的過程中，學(xué)生對于動物有著自己的理解，有的學(xué)生動物園里面有貓、狗等寵物，有的則只有老虎、獅子、大象等，這些都體現(xiàn)出了學(xué)生的不同美術(shù)創(chuàng)意與內(nèi)容，對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)具有十分重要的指導(dǎo)性作用，有利于學(xué)生的創(chuàng)新。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)意，引導(dǎo)學(xué)生小組共同畫出一張“動物園”，通過集思廣益的方式讓學(xué)生更好實現(xiàn)創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生將自己的理解、認(rèn)識融入其中，不斷豐富學(xué)生的體驗感。

四、創(chuàng)設(shè)具體情境，指導(dǎo)學(xué)生實踐

低年級美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中進(jìn)行實踐，通過自身實踐的方式將美術(shù)與自身內(nèi)容融合在一起，提升學(xué)生的美術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，讓低年級學(xué)生在課下與課上實現(xiàn)統(tǒng)一，提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

以《大自然的奧秘》為例，里面涉及到刮大風(fēng)、雨來了、熱帶植物、茂密山林等多個內(nèi)容，在教學(xué)過程中教師應(yīng)注重具體情境的設(shè)計，通過具體情境的設(shè)計幫助學(xué)生更好地理解場景內(nèi)容，提升學(xué)生對大自然的理解。如，“刮大風(fēng)”除了教材中的畫面以外，教師還可以播放視頻資料，如，岸邊的垂柳刮大風(fēng)的場景、雨來了池塘的場景，通過場景內(nèi)容提升學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在具體場景中完成對美術(shù)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，為學(xué)生的美術(shù)實踐奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生的實踐能力。此外，教師在學(xué)生實踐的過程中還可以引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行素材的選擇，積極將美術(shù)與課下生活聯(lián)系在一起，可以從生活中提取素材，實現(xiàn)有效情境的塑造。教師在教學(xué)過程中要注重具體情境的創(chuàng)建，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中更好地融入到美術(shù)的知識內(nèi)容當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生在場景中靈活應(yīng)用，不斷提升學(xué)生的美術(shù)實踐能力和創(chuàng)造力。

五、總結(jié)

小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極做好學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)工作，通過學(xué)生引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生更好完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠融入具體情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生對美術(shù)課堂更有興趣，提升課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李翔南.經(jīng)緯之美? 手藝之巧——讓手藝在小學(xué)美術(shù)課堂中傳承[J].美術(shù)教育研究，2021（4）：178-179.

[2]韓露.治理“小問題”? 破解“大難點”——小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中小問題解決例談[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（2）：104.

[3]秦新賢.堅守本真? 培養(yǎng)真人——小學(xué)美術(shù)課堂中融入生活元素的策略[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（2）：126.