基于學校“藤教育”理念的小學校本課程體系構建與實施

沈清喬

【摘要】當前階段，隨著新課改的不斷深入以及素質文化教育的不斷發(fā)展，各地學校越來越重視校本課程的開發(fā)，以期通過校本課程的實施，更進一步促進教師專業(yè)發(fā)展，學生良好品質的形成。筆者在本文就基于學?！疤俳逃崩砟畹男W校本課程體系開發(fā)的緣由、內容體系的構建與實施作簡要闡述。

【關鍵詞】藤教育理念;小學校本課程;構建;實施

關于校本課程開發(fā)的價值，從課程理論發(fā)展的角度來講，試行“國家課程、地方課程、學校課程”三級管理的課程政策，是我國基礎教育課程政策和管理體制的重大變革，是現(xiàn)代課程理論與我國現(xiàn)實國情相結合的合乎邏輯的發(fā)展方向和必然選擇。過去以高度統(tǒng)一為標志的課程管理體制，無視我國幅員遼闊，民族眾多，各地社會、經(jīng)濟、文化、教育發(fā)展極不平衡的實際，不利于教育事業(yè)的發(fā)展和改革的深入，同時也制約著課程自身的進步?！叭壒芾怼钡恼n程政策，反映了一種順應時代要求的改革理念。它是課程理論與實踐不斷豐富、發(fā)展、完善的過程，是國家課程開發(fā)的重要補充。

學校順應教育大潮，從校情出發(fā)，嘗試構建基于學?！疤俳逃崩砟畹男W校本課程體系。本文中，筆者就這一校本課程體系的構建與實施作簡要闡述。

一、基于學?！疤俳逃崩砟畹男W校本課程體系開發(fā)的緣由

《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》中強調，堅持“五育”并舉，全面發(fā)展素質教育。大力開展理想信念、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、生態(tài)文明和心理健康教育。

水藤小學是一所農(nóng)村學校，生源主要是當?shù)貙W生和外來務工人員子女，基于校情和從未來人才的特征著眼，學校確立了“水澤藤青，一同去登攀”的辦學理念，以培養(yǎng)“堅韌做人，扎實做事”的青藤學子為目標，并將這一目標滲透于各學科課程目標之中，使課程目標更有針對性和導向性。水墨畫、心育和永春拳三大校本課程有文有武、有內有外、有靜有動。

把特色項目發(fā)展成課程體系，更進一步促進教師專業(yè)發(fā)展，全面提高學生的綜合素養(yǎng)和心理素質。

二、基于學校“藤教育”理念的小學校本課程的內容體系的構建

（一）藤?；睢嬚n程

活，靈動也。水墨畫課程當中的體驗式水墨，調動學生的全部感官，使之置身于體驗的氛圍中，并參與激發(fā)其創(chuàng)造力和審美力。通過水墨畫教學，提高審美情趣，傳播優(yōu)秀文化，弘揚人文精神，讓學生濡養(yǎng)心性，充滿活力。

（二）藤常青——心育課程

青，希望也。以校園心理劇為抓手，從自我認識、情緒調節(jié)、人際交往等方面設置課程，提高全體學生的心理素質，培養(yǎng)他們樂觀、向上的心理品質，充分開發(fā)他們的心理潛能，要像藤一樣，攀高望遠，理想常青。

（三）藤常健——永春拳課程

健，強身也。順德永春拳，獲頒為“中國體育非物質文化遺產(chǎn)保護與推廣項目”，我校創(chuàng)建永春校本課程，進一步傳承中國傳統(tǒng)武術，弘揚武術精神。本課程通過基本功、拳術套路、器械套路系列教學，使學生掌握永春拳的技法與其所蘊涵的深厚文化底蘊，通過長期的鍛煉，強身健體，練就堅韌品行。

三、基于學校“藤教育”理念的小學校本課程的內容體系的實施

（一）心育課程

心育課程，主要以校園心理劇為抓手深入開展。為了使校園心理劇課程更加系統(tǒng)化，更加符合學生的年齡特點，校本課程在課程設置方面，采用校級課程和班級課程相結合的方式進行開展。

1.校級心理劇課程

為學校的各類競賽活動選拔人才，由綜合科組的教師及部分有專業(yè)特色特長的教師執(zhí)教。先由任教老師到各年級選拔學生，確定名單再正式開課，剩余學生參加年級或班級課程。

課程內容包括：校園心理劇人物分析、劇本創(chuàng)編（劇本格式、臺詞、人物心理活動）、表演技巧（舞臺站位、表情動作、音樂、燈光）、表演分享。

2.班級心理劇課程

根據(jù)我?！疤僬n程”系列《校園心理劇》校本教材，有針對性地開展班級心理劇課程。課程內容安排如下表：

（二）水墨畫課程

以水墨畫為載體，提高審美情趣，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚人文精神，讓學生濡養(yǎng)心性。

1.面向全體學生，優(yōu)化國家課程，保證每學期每班上3節(jié)水墨課，讓每一個學生都有學習水墨畫的機會。

2.利用好周二、周四的社團活動時間組織活動。抓好日常培訓，定期提交作業(yè)或作品，學校組織成果評獎。

3.以年級為單位，進行常態(tài)班級比賽，表彰優(yōu)秀學生，優(yōu)秀班級，并展出優(yōu)秀作品，并通過微信推文的形式展出學生作品。

（三）詠春拳課程

1.詠春拳走進體育課堂

根據(jù)學校校本課程方案計劃，讓全校學生參與詠春拳學習，傳承本土詠春文化。每個班每周利用一節(jié)體育課上一節(jié)詠春拳課，主要是由專業(yè)詠春教練執(zhí)教，體育教師進行協(xié)助配合或教授簡單的基本動作。

2.優(yōu)化詠春拳大課間

大課間是陽光體育的組成部分之一，也是學校體育特色項目展示的大舞臺。經(jīng)過詠春課堂教學，讓學生掌握簡單基本的詠春拳術，然后把這些拳術再編排，融入到大課間中，豐富大課間的內容，讓學生更熱衷參與大課間活動，達到鍛煉身體的目的，千人同場表演詠春的震撼場面，使詠春成為我校大課間的特色。

3.建立詠春拳精英隊

通過課堂教學，在各年級挑選優(yōu)秀苗子，組建和擴大詠春拳精英隊，有計劃進行長期常規(guī)訓練，打造成能賽能演的特色隊伍，參加各級各部門比賽和相關活動的展示，宣傳詠春，推動詠春發(fā)展，促進特色成效。

四、基于學?！疤俳逃崩砟畹男W校本課程的內容體系的研究成果

經(jīng)過數(shù)年的打磨，教師已經(jīng)積累了豐富的教學經(jīng)驗和成果。

（一）初步編制了心育校本教材

課題組聯(lián)合心育團隊、班主任、骨干教師編寫了四到六年級的《校園心理劇》校本教材，開展系列校園心理劇課程，以心理健康教育課堂為主，每個年級設置不同主題不同內容的心理劇。學生在心理教師的引導下學習校園心理劇劇本的編寫，排演和分享。以班會課堂為輔助，組織全校師生收聽廣播校園心理劇，由班主任教師帶領分享，滿足學生發(fā)展性心理需求。

（二）初步建立水墨畫校本教材的素材庫

積極落實水鄉(xiāng)兒童水墨教學任務，利用現(xiàn)場拍攝、網(wǎng)絡圖片資源、實地考察等方式收集整理有關“藤”的素材。同時，鼓勵學生在節(jié)假日時間去發(fā)現(xiàn)家附近關于家鄉(xiāng)的美，并通過攝影或速寫的方式記錄家鄉(xiāng)的構圖，便于水墨課程的創(chuàng)作。

（三）初步建立詠春拳學習視頻庫

陳華順詠春拳2013年榮獲國家級非物質文化遺產(chǎn)的稱號，當時是口口相傳的祖?zhèn)魑湫g秘技，沒有詠春相關的書籍作為參考。起初，我們就詠春進行查閱很多相關資料，走訪很多的詠春大師了解，了解詠春發(fā)展的背景和歷史。之后，根據(jù)詠春第五代傳人何良興師傅的拳法，參考其他師傅的技法整理出一套原滋原味的拳法。以學校形象比較好、拳法出色學生為主角，錄制成學習視頻。

“藤”課程校本教材體系化以及定稿還有很長的一段路要走，在如何提升有效實施還可以作更加深入的研究。我們將繼續(xù)提升教育教學實效，為在中小學構建優(yōu)秀校本課程體系積累經(jīng)驗。

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