小學(xué)英語教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)的深度融合應(yīng)用初探

劉新紅

【摘要】在新課改的背景下，現(xiàn)代化信息技術(shù)越來越受到廣大師生的喜愛，在小學(xué)英語教學(xué)過程中融入現(xiàn)代化信息技術(shù)也是未來發(fā)展的必然趨勢。小學(xué)英語是一門非常重要的語言類學(xué)科，隨著年紀(jì)的增加學(xué)習(xí)難度也會逐漸增大，同時，英語也越來越受到學(xué)生及家長的重視。因此，合理運用現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助小學(xué)英語教學(xué)具有著重要的意義，它可以有效調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語教學(xué);現(xiàn)代信息技術(shù);深度融合

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，許多優(yōu)秀的技術(shù)成果逐漸被應(yīng)用到教育領(lǐng)域之中，小學(xué)英語教學(xué)模式也帶來了巨大的改變。小學(xué)英語教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)深度融合必須堅持以學(xué)生為主的課堂，構(gòu)建出主導(dǎo)與主體相結(jié)合的模式。

一、小學(xué)英語教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)深度融合中存在的主要問題

（一）教學(xué)資源的開發(fā)與利用問題

與傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式相比較，在小學(xué)英語教學(xué)中深度運用現(xiàn)代化信息技術(shù)可以為學(xué)生提供更為豐富、精彩及多樣化的教學(xué)資源。作為一線小學(xué)英語教師更應(yīng)與時俱進，突破傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)模式的束縛，將更多的現(xiàn)代信息技術(shù)運用到英語教學(xué)過程中，滿足學(xué)生的實際發(fā)展需求，開拓學(xué)生的英語知識視野與思維。但是仍然有部分小學(xué)英語教師未能充分利用教學(xué)資源，有些甚至將一些課件下載后未經(jīng)修改而直接使用，沒有再次進行深度開發(fā)，這些都是不利于學(xué)生發(fā)展的。

（二）教師角色轉(zhuǎn)變問題

在新課改的背景下，小學(xué)英語課堂教學(xué)模式應(yīng)是以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)活動。教師已經(jīng)從原有的主導(dǎo)逐漸轉(zhuǎn)向引導(dǎo)的角色，在課堂上也以發(fā)揮學(xué)生主體性為主，以此來培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。受到應(yīng)試教育的影響，仍然存在部分小學(xué)英語教師采用“滿堂灌”的方式進行教學(xué)，自己在課堂上主導(dǎo)著教學(xué)活動。即便運用了現(xiàn)代化信息技術(shù)，也未能充分發(fā)揮出現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢。因此，教師需要積極轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮出應(yīng)有的作用，只有這樣才可以更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

（三）學(xué)習(xí)信息技術(shù)觀念問題

對于學(xué)生而言，認(rèn)為信息技術(shù)是一種娛樂的工具，缺乏足夠的信息素養(yǎng)，難以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助自己的學(xué)習(xí)。對于小學(xué)英語教師而言，信息技術(shù)不僅需要教師具備一定的信息技術(shù)能力，同時還需要掌握運用信息技術(shù)開展教學(xué)的方法。但是會有一些老教師認(rèn)為自己的教學(xué)方法不錯，未能與時俱進積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化信息技術(shù)相關(guān)理念，這樣也是難以發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的價值。

二、小學(xué)英語教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合的意義

（一）通過現(xiàn)代化信息技術(shù)，能夠構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)英語課堂中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂大部分是以教師講解為主，難以體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)被引進到小學(xué)英語課堂后，因具有強大的交互功能，能夠輕松幫助小學(xué)英語教師構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過現(xiàn)代化信息技術(shù)不僅可以增加大量的圖片及音頻等，還能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)耐卣梗岣邔W(xué)生聽說讀寫的訓(xùn)練效果。這種方式既可以節(jié)省課堂教學(xué)時間，又能夠讓學(xué)生具有大量的時間進行語言表達練習(xí)。例如，在教學(xué)“sunny，windy，rain”時，教師可以設(shè)計一個動態(tài)的情境，先將陽光明媚的畫面呈現(xiàn)出來，配上sunny與相應(yīng)的音樂;忽然狂風(fēng)突起，樹葉開始隨風(fēng)飄落，再展現(xiàn)出windy與相應(yīng)的音樂;緊接著電閃雷鳴，烏云密布，隨后大雨瓢潑而至，再展示出rain與相應(yīng)的音樂。這樣通過創(chuàng)設(shè)真實的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高記憶效果，還可以構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)氛圍。與傳統(tǒng)的課本、語言講解及錄音播放相比較，現(xiàn)代化信息技術(shù)可以為小學(xué)英語課堂提供更為真實形象的語言輸入，這是其它任何模式所無法代替的，能夠迅速讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)意愿，形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。

（二）通過現(xiàn)代化信息技術(shù)，可以有效解決重難點教學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，解決重難點教學(xué)是非常重要的。通過現(xiàn)代化信息技術(shù)可以將原有枯燥乏味的課本知識變得生動形象，進而更加直觀的為學(xué)生呈現(xiàn)課堂教學(xué)的重難點，讓學(xué)生的注意力可以長時間集中起來，教學(xué)重難點也會更加明確，最終能夠輕松完成課堂教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)Happy Chrisimas時，教師就可以利用課件將課本上的知識以故事的形式通過音頻呈現(xiàn)給學(xué)生，同時根據(jù)教學(xué)重難點在各個階段設(shè)置相應(yīng)的提問，這樣既可以提高學(xué)生解決問題的能力，又能夠讓學(xué)生快速掌握課堂教學(xué)重難點。當(dāng)學(xué)生初步掌握本節(jié)課知識后，教師可以提問：“What do you think about Christmas？”再引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式來運用所學(xué)知識開展角色扮演，這樣既可以調(diào)動學(xué)生的情緒，又能夠加深學(xué)生對知識的理解與記憶。

（三）通過現(xiàn)代化信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的想象力和興趣

人主要是通過聽覺、視覺、觸覺及感覺來對外界進行認(rèn)知，若教師僅僅依靠聲音及文字信息對學(xué)生進行刺激，那么枯燥的方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞。因此，為了讓教學(xué)過程更加生動，教師可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)制作優(yōu)美的課件，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，增強他們的情感體驗，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。現(xiàn)代化信息技術(shù)可以讓教師隨心所欲地創(chuàng)造出所需要的畫面，能夠有效激發(fā)學(xué)生的想象力，同時還可以激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情，（下轉(zhuǎn)第40版）（上接第39版）在課堂教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)還可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生對問題積極思考并踴躍回答。

（四）通過現(xiàn)代化信息技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及能力

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師可以充分利用教學(xué)資源庫，它可以有效解決課堂教學(xué)過程中所遇到的大部分問題。如，一些枯燥的小學(xué)英語對答問題，可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)進行轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生主動開口，對知識進行探討與研究。這樣既有利于學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及能力。

三、小學(xué)英語教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)深度融合策略