大學(xué)生心理健康教育課程思政教學(xué)設(shè)計探討

【摘 要】本文闡述大學(xué)生心理健康教育課程實施課程思政的優(yōu)勢，提出在大學(xué)生心理健康教育課程的思政教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)內(nèi)容要提煉思政元素，教學(xué)過程要滲透課程思政，教學(xué)方法要融合課程思政，教學(xué)評價要凸顯思政成效，并舉例大學(xué)生心理健康教育各章節(jié)思政教學(xué)中的思政元素、思政目標(biāo)、教學(xué)方法、課時安排等。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 心理健康教育 課程思政 教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】G? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）03-0144-03

2016年12月，全國高校思想政治工作會議指出，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。2019年3月，學(xué)校思想政治理論課教師座談會強調(diào)，要挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全方位育人。可見，課程思政建設(shè)是新形勢下課程改革的主要方向，是“立德樹人”教育根本任務(wù)的內(nèi)在要求。

課程思政是指把思政德育元素納入各類課程的知識體系，全體教師肩負立德樹人職責(zé)，教育教學(xué)各類活動發(fā)揮思想政治教育功能。課程思政建設(shè)，就是將思想政治教育貫穿于所有的課程之中，將思政元素與專業(yè)知識融合滲透，融入教學(xué)與實踐的各個環(huán)節(jié)，達到潛移默化提升學(xué)生思想品德和人格修養(yǎng)的教育效果。本文探索大學(xué)生心理健康教育課程中蘊含的思政元素，對該課程思政教學(xué)設(shè)計進行初步的探索。

一、大學(xué)生心理健康教育課程實施課程思政的優(yōu)勢

（一）大學(xué)生心理健康教育課程肩負課程思政的使命

2017年12月，教育部印發(fā)《高校思想政治教育工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，明確“心理育人”作為新時代高校思想政治教育工作的重要育人要素之一，要求“育心與育德相結(jié)合”。大學(xué)生心理健康教育是高職院校的一門公共必修課，是落實心理育人的主渠道，肩負著“立德樹人”使命。在當(dāng)前社會競爭加劇、多元文化和價值沖突加深、生活節(jié)奏加快的社會變革時代，大學(xué)生心理健康問題日益突出，大學(xué)生心理健康教育引起了社會各界的關(guān)注與重視，成為高校學(xué)生思想政治教育工作的重要內(nèi)容。因此，應(yīng)加強大學(xué)生心理健康教育課程思政建設(shè)，突出大學(xué)生心理健康教育課程的立德指向、育德責(zé)任、育心過程、育人功能，使大學(xué)生心理健康教育課程融知識傳授、心理體驗和行為訓(xùn)練于一體，成為思想性、科學(xué)性、技術(shù)性兼具的課程。

（二）大學(xué)生心理健康教育課程蘊含豐富的德育元素

心理健康教育課程針對大學(xué)生在大學(xué)適應(yīng)、人際關(guān)系、自我意識、情緒管理、戀愛情感及生命教育等方面的問題，構(gòu)建適應(yīng)大學(xué)生心理特點的教學(xué)內(nèi)容，教材的編寫主要圍繞上述專題安排章節(jié)內(nèi)容，課程知識體系中蘊含著關(guān)于理想、信念、人生觀、價值觀、自信心、自制力、責(zé)任感、合作精神、誠信友善、生命至上等思想政治德育元素。應(yīng)挖掘梳理課程知識體系中的思想政治教育素材，將思政元素貫穿心理健康教育全過程，與思想政治教育深度融合。

（三）大學(xué)生心理健康教育課程具有獨特的育人價值

大學(xué)生心理健康教育課程的總目標(biāo)是提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)樂觀向上的心理品質(zhì)，促進學(xué)生形成發(fā)展平衡、健康和諧的健全人格，使其成為全面發(fā)展的時代新人。心理健康是培養(yǎng)良好道德素質(zhì)的前提，大學(xué)生心理健康教育課程從大學(xué)生常見心理困擾出發(fā)，整合心理學(xué)相關(guān)理論，構(gòu)建符合學(xué)生實際心理需求和貼近現(xiàn)實生活的課程體系，旨在讓學(xué)生了解心理現(xiàn)象、心理發(fā)展特點和行為規(guī)律，學(xué)會運用心理學(xué)基本知識認識內(nèi)心世界、調(diào)整和控制行為與解決現(xiàn)實生活問題，塑造穩(wěn)定性格和健全人格，擁有良好的社會適應(yīng)能力。課程思政是一種隱性的思想政治教育形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時潛移默化地接受思想政治教育，內(nèi)化于心、外化于行，促進心理品質(zhì)發(fā)展，提高心理健康水平，達成培育“自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)”的育人目標(biāo)。

二、大學(xué)生心理健康教育課程思政教學(xué)設(shè)計要求

（一）教學(xué)內(nèi)容提煉思政元素

課程思政有別于思政課程，并非單獨的一門課程，而是基于大學(xué)生心理健康教育課程知識內(nèi)容體系進行思政元素挖掘、梳理或融入，實現(xiàn)課程知識傳授與思想政治教育相統(tǒng)一。因此，應(yīng)找準(zhǔn)課程知識體系中蘊含的思政元素，找到思政教育的切入點和著力點。另外，課程思政元素與大學(xué)生心理健康教育課程知識體系之間要注意均衡性，不能額外增加大學(xué)生心理健康教育課程的課時負擔(dān)。大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)內(nèi)容涵蓋大學(xué)階段普遍的大學(xué)適應(yīng)、人際關(guān)系、戀愛情感、情緒情感、生命教育、自我意識等，內(nèi)容貼近現(xiàn)實生活，思政元素豐富，所以提煉大學(xué)生心理健康教育課程思政元素要把握以下原則：一是要精練，緊扣各專題教學(xué)內(nèi)容，提煉恰切對應(yīng)的思政元素，精益求精，不能貪多，避免對現(xiàn)有課程內(nèi)容造成負擔(dān);二是要準(zhǔn)確，由章節(jié)內(nèi)容自然延伸，做到不突兀、不生硬、不牽強附會，實現(xiàn)思政元素與心理知識有效融合、無縫對接。

（二）教學(xué)過程滲透課程思政

課程思政要緊扣課程教學(xué)內(nèi)容滲透思想政治教育，通過對教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計，在教學(xué)過程中使蘊含其中的思政元素與課程知識內(nèi)容有機融合，潤物無聲地達到思想政治教育效果。比如，在講授“自我意識”章節(jié)時，通過自我意識相關(guān)知識講解，引導(dǎo)學(xué)生尋找理想自我與現(xiàn)實自我差距，探索如何實現(xiàn)理想自我等，進一步引導(dǎo)學(xué)生為身為中國人而感到自豪，增強學(xué)生對公民身份認同、文化認同和價值觀認同，進而凝聚共識提升民族的整體認同感。

此外，教師本身也是重要的課程思政資源。教師在教育環(huán)節(jié)中發(fā)揮著價值引導(dǎo)、情感傳遞和道德示范的作用。教師教學(xué)過程中課堂話語的思想性和正向性，可以直接引發(fā)學(xué)生體驗式、感悟性思考，形成理性認知，引起情感共鳴，進而產(chǎn)生行為認同?？梢?，教師在課堂上保持高度的愛國情操、良好的公民品德的情感立場，蘊含著巨大的育人價值。

（三）教學(xué)方法融合課程思政

近年來，隨著課程思政的不斷深入，各學(xué)科都在積極探索各類教學(xué)手段與課程思政的融合。為了更好地提高大學(xué)生心理健康教育課程育人成效，促進“育心與育德”目標(biāo)融合，達成“立德樹人”總體目標(biāo)，大學(xué)生心理健康教育課程課堂教學(xué)要力圖積極探索打破傳統(tǒng)常規(guī)課堂模式，創(chuàng)新改革教學(xué)方法，強化學(xué)生參與，增強實踐體驗。加強信息化教學(xué)手段運用，線上線下結(jié)合、課內(nèi)課外聯(lián)動，構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的“理實一體化”教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)融合課程思政的良好學(xué)習(xí)支持環(huán)境。教學(xué)過程中，教師將心理健康知識內(nèi)容與思政內(nèi)容有機融合，通過講授與體驗相結(jié)合的多種方法，如小組討論、案例分析、角色扮演、團體訓(xùn)練、心理游戲、心理素質(zhì)拓展活動等，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思考和解決問題，引導(dǎo)學(xué)生自我分析、自我體驗、自我感悟，使思政元素入腦入心，促進學(xué)生心理健康素質(zhì)與思想道德素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

（四）教學(xué)評價凸顯思政成效

改革創(chuàng)新教學(xué)評價方式，構(gòu)建過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合的教學(xué)評價機制，確保多元教學(xué)方法的教學(xué)效果。在過程性考核中，改變作業(yè)內(nèi)容，通過作業(yè)、報告等方式，讓學(xué)生圍繞健康中國、社會主義核心價值觀、中國夢等，結(jié)合思政知識，內(nèi)化課程內(nèi)容認識，正確認識身心健康、道德健康和良好的社會適應(yīng)，是促進個體全面發(fā)展的基本條件;明白樹立遠大理想目標(biāo)、正確的價值觀和人生觀，是事業(yè)成功的基礎(chǔ)。在結(jié)果性評價中，改革傳統(tǒng)試卷考試的純粹知識性考核，采用案例材料結(jié)合思政知識，進行簡答、論述、心得感悟分析，側(cè)重心理素質(zhì)發(fā)展、心理成長感悟的考查。通過教學(xué)評價方式改革，在考核基本知識掌握的同時，增加對思政元素的考查，強化課程思政成效。

三、大學(xué)生心理健康教育課程思政教學(xué)設(shè)計實例

遵循課程思政的教學(xué)設(shè)計原則，大學(xué)生心理健康教育課程基于教材章節(jié)架構(gòu)，在各章節(jié)課程內(nèi)容中挖掘提煉思政元素，明確思政目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)流程，確定課時安排，具體如表1所示。

表1綜合考慮大學(xué)生心理健康教育課程每章節(jié)教學(xué)內(nèi)容及其教學(xué)時間安排，挖掘提煉所蘊含的思政元素，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，進行教學(xué)活動安排。下面對部分章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計做簡要說明。

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，即教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，選取蘊含思政元素的小案例、小故事，使學(xué)生通過具體案例的思考，掌握理論知識的同時加強思想修養(yǎng)，達到思政教育的目的。比如，學(xué)習(xí)心理健康的概念時結(jié)合《誰是那只心理健康的狐貍？》案例故事，引導(dǎo)學(xué)生討論、思考分析，理解客觀評估自己、接納自我、正確制訂目標(biāo)、樂于交往、有效適應(yīng)環(huán)境的重要性，心理健康是取得成功的堅實心理基礎(chǔ)，拓展生理健康、道德健康等健康領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生思考健康中國的意義，達到政治教育、思想教育的目標(biāo)。

小組討論法，就是在課堂上教師向小組提出任務(wù)或問題，以學(xué)習(xí)小組的形式展開討論，共同完成任務(wù)、解決問題。課堂小組討論活動的組織實施，一是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定任務(wù)或問題，并融入思政元素;二是要確定學(xué)習(xí)小組及組長，由組長帶動全組同學(xué)積極參與，把握討論的方向，不能偏題跑題;三是進行小組討論成果分享，互相點評，相互學(xué)習(xí)借鑒;四是教師進行總結(jié)引導(dǎo)，強化思政要素，起到評價激勵的作用。課堂小組討論強調(diào)全員參與，激發(fā)學(xué)生主動探究的積極性和創(chuàng)造性。比如，生命教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生理解掌握生命的價值和意義，即每個人都要追求有意義、有價值的人生，最大限度地創(chuàng)造人生的價值。此時，就可以順勢安排一次課堂小組討論活動，結(jié)合抗擊新冠肺炎的白衣天使、黃大年、黃文秀等先進事跡，分組討論怎樣才能成為一個有大愛、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代大學(xué)生，在促進個體生命發(fā)展的同時，使社會群體的生命質(zhì)量得以發(fā)展。按照“分組討論、小組成果分享、教師總結(jié)點評”展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生思考“生命面前每個人都體現(xiàn)大愛和擔(dān)當(dāng)”的價值內(nèi)涵，思考和理解生命價值、生命至上的內(nèi)涵，明白個體生命發(fā)展促進群體生命質(zhì)量發(fā)展，反過來良好的群體生命質(zhì)量讓個體更有歸屬感和幸福感，讓個體生命和群體生命和諧共生，最終達到思政教育的目的。

心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練，以教育學(xué)、心理學(xué)和團體心理輔導(dǎo)理論為指導(dǎo)，以提高心理素質(zhì)為目的，是一種借助素質(zhì)拓展訓(xùn)練技術(shù)讓學(xué)生在運動中體驗和感悟理論知識的實踐訓(xùn)練，通過“體驗—認知—情感—行為”的互動，促進知情意行和諧發(fā)展。心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性和能動性，精心設(shè)計思政元素，教育效果顯著。例如，針對“入學(xué)適應(yīng)”章節(jié)內(nèi)容，開展課程思政設(shè)計，從“我的大學(xué)夢”引出“中國夢”，確定“樹立遠大理想志向，勇?lián)鷷r代重任”思政目標(biāo)，借助“認識你我他—— 破冰之旅”拓展活動，通過“經(jīng)歷、體驗、成長”快速融入集體實現(xiàn)生活、心理適應(yīng)，明確發(fā)展目標(biāo)和努力方向，培養(yǎng)學(xué)生樹立遠大志向并不懈努力奮斗。這種融挑戰(zhàn)性、教育性、實用性為一體的拓展活動，較好地激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情，參與度高、體驗性強，可以提升學(xué)生的人際交往能力，在活動中實現(xiàn)思政育人。

課程思政是新形勢下高校開展思想政治教育工作的新形式、新要求，大學(xué)生心理健康教育課程思政建設(shè)還處于摸索階段。本文結(jié)合大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)進行初步的探索，通過挖掘教學(xué)內(nèi)容蘊含的思政元素，并將其滲透到教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，運用多元教學(xué)方式促使學(xué)生體驗、感悟、成長，實現(xiàn)心理健康教育課程教學(xué)模式由傳統(tǒng)“灌輸式”向“發(fā)展式”的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)課程“知”與“行”緊密結(jié)合的“立德樹人”目標(biāo)，達到培養(yǎng)學(xué)生良好心理活動品質(zhì)、積極健康心態(tài)的育人成效。

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注：2019年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實踐研究立項課題“以‘課程思政為目標(biāo)的心理健康教育課項目化教學(xué)改革探索與實踐”（2019SZ062）成果之一

【作者簡介】黃慶華（1983— ），男，廣西博白人，研究生學(xué)歷，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生工作部（處）、武裝部講師，研究方向為大學(xué)生思想政治教育、大學(xué)生教育管理、大學(xué)生心理健康教育、大學(xué)生國防教育、大學(xué)生勞動教育等。

（責(zé)編 盧 雯）