產(chǎn)教融合背景下企業(yè)參與高職院校課程建設(shè)探討

【摘 要】本文認(rèn)為企業(yè)參與高職院校課程建設(shè)是產(chǎn)教融合的重要體現(xiàn)，從課程目標(biāo)、課程教學(xué)模式、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)等方面闡述產(chǎn)教融合背景下企業(yè)參與高職院校課程建設(shè)的重要價(jià)值，并提出建立健全企業(yè)參與課程建設(shè)相關(guān)制度、多途徑提高企業(yè)課程建設(shè)參與度、全面提升高職院校教師實(shí)踐綜合能力、完善企業(yè)參與課程建設(shè)中的學(xué)生反饋機(jī)制、構(gòu)建職業(yè)教育課程建設(shè)共同體等促進(jìn)企業(yè)參與高職院校課程建設(shè)的路徑。

【關(guān)鍵詞】高職院校 產(chǎn)教融合 企業(yè)參與 課程建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）03-0069-03

黨的十九大報(bào)告中明確提出，職業(yè)院校應(yīng)繼續(xù)深化產(chǎn)教融合，推動(dòng)產(chǎn)教融合獲得更多教學(xué)和科研成果。當(dāng)前多數(shù)高職院校在開展校企合作和產(chǎn)教融合過程中，由于校企合作制度和機(jī)制不夠完善或成熟，存在政府和學(xué)校一頭熱、企業(yè)一頭冷的現(xiàn)象。對(duì)此，應(yīng)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，提高企業(yè)在產(chǎn)教融合中的參與度，尤其是提高企業(yè)對(duì)高職院校課程建設(shè)的參與度，促進(jìn)高職院校和企業(yè)的深度融合。

一、企業(yè)參與高職院校課程建設(shè)是產(chǎn)教融合的重要體現(xiàn)

在職業(yè)教育領(lǐng)域，企業(yè)作為職業(yè)院校不可或缺的學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)的地點(diǎn)，意味著教育機(jī)構(gòu)的內(nèi)涵已由傳統(tǒng)的純學(xué)校形式擴(kuò)展至企業(yè)主體。產(chǎn)教融合拓展了職業(yè)院校和企業(yè)這兩個(gè)概念，教育不再只是職業(yè)院校的事情，由職業(yè)院校和企業(yè)共同承擔(dān)更為合適。產(chǎn)教融合中課程建設(shè)不再局限于學(xué)校一方，企業(yè)參與也顯得尤為重要，課程建設(shè)由學(xué)校和企業(yè)雙方共同完成是產(chǎn)教融合的重要體現(xiàn)。

從產(chǎn)教融合的角度看，可以把高職院校的課程分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課（含專業(yè)核心課）。其中專業(yè)基礎(chǔ)課離生產(chǎn)實(shí)踐較遠(yuǎn)，專業(yè)課（含專業(yè)核心課）離企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐較近。專業(yè)課（含專業(yè)核心課）中有一部分教學(xué)任務(wù)主要由職業(yè)院校利用自身?xiàng)l件完成，還有一部分教學(xué)任務(wù)必須在產(chǎn)教融合的背景下模擬企業(yè)條件實(shí)施或與企業(yè)共同完成。這樣一來，教育就不僅僅是政府官員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，還要加上企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)、部門主管、企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)師傅及員工甚至客戶等更多的互動(dòng)主體。政府、學(xué)校和企業(yè)作為合作方不但是一個(gè)教育命運(yùn)共同體，也是一個(gè)更大范圍的職業(yè)教育命運(yùn)共同體。

二、產(chǎn)教融合背景下企業(yè)參與高職院校課程建設(shè)的重要價(jià)值

企業(yè)在產(chǎn)教融合背景下參與高職院校課程建設(shè)，主要源于企業(yè)參與在課程目標(biāo)、課程教學(xué)模式、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)等方面的重要價(jià)值。

（一）課程目標(biāo)方面

職業(yè)院校的人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量主要體現(xiàn)在課程目標(biāo)的設(shè)置上。課程目標(biāo)指向?qū)嵱?xùn)和生產(chǎn)實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)，既指向當(dāng)前的生產(chǎn)實(shí)踐，也對(duì)未來的生產(chǎn)實(shí)踐發(fā)展和目標(biāo)有一定的預(yù)見性。在職業(yè)院校課程建設(shè)過程中，課程目標(biāo)要根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的需要并結(jié)合相關(guān)理論確定，而不是從理論到理論的疊加。企業(yè)一般在新技術(shù)、新工藝、新材料、管理方案和企業(yè)文化方面領(lǐng)先于職業(yè)院校，因此，職業(yè)院校根據(jù)企業(yè)當(dāng)下實(shí)踐生產(chǎn)、未來發(fā)展需要哪一種類型的技術(shù)技能型人才以及這些人才需要具備哪些知識(shí)、能力和素質(zhì)，能夠較為精準(zhǔn)地確定合理的課程目標(biāo)。

（二）課程教學(xué)模式方面

職業(yè)教育發(fā)展到今天，比較成功的課程教學(xué)模式有“德國雙元制”“美國和加拿大CBE模式”“英國現(xiàn)代學(xué)徒制”等。在中國應(yīng)用得比較多的是“理實(shí)一體化”課程教學(xué)模式，這是借鑒“德國雙元制”而形成的教學(xué)模式。這些課程教學(xué)模式都是立足于生產(chǎn)實(shí)踐，在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的檢驗(yàn)和直接推動(dòng)下逐步完善起來的。因此，在運(yùn)用這些課程教學(xué)模式開展職業(yè)教育活動(dòng)時(shí)，企業(yè)的加入有利于這些模式的完善和發(fā)揮更大作用。

（三）課程內(nèi)容方面

一些高職院校的課程內(nèi)容偏向理論，偏向理論的課程內(nèi)容對(duì)職業(yè)院校的教師和學(xué)生來說教學(xué)存在較大的困難。要將企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐與課程的理論內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，企業(yè)的參與是關(guān)鍵，因?yàn)槁殬I(yè)院校課程內(nèi)容的部分理論已經(jīng)經(jīng)過企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐驗(yàn)證，企業(yè)對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐的理解以及對(duì)從事生產(chǎn)實(shí)踐所需素質(zhì)要求的理解最深刻，將企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)按照要求融入課程內(nèi)容中，可以進(jìn)一步完善課程內(nèi)容。因此，企業(yè)參與課程內(nèi)容建設(shè)可以有效解決理論聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐不足的問題。

（四）課程評(píng)價(jià)方面

高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，企業(yè)擁有重要的發(fā)言權(quán)，這也是課程教學(xué)效果在人才培養(yǎng)質(zhì)量上的體現(xiàn)。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐，不僅僅展示專業(yè)知識(shí)與技能，也展示職業(yè)道德及個(gè)人品行等，亦即較為全面地展示了他們的綜合職業(yè)素養(yǎng)，所有這些最終都會(huì)反映出職業(yè)院校的課程教學(xué)質(zhì)量。如果職業(yè)院校把企業(yè)所需要具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)，包括學(xué)生所需具備的職業(yè)素養(yǎng)融入課程評(píng)價(jià)中，那么畢業(yè)生就能更符合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的需要。這彰顯了企業(yè)參與課程建設(shè)對(duì)提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要作用。

三、產(chǎn)教融合背景下促進(jìn)企業(yè)參與高職院校課程建設(shè)的路徑

（一）建立健全企業(yè)參與課程建設(shè)相關(guān)制度

高職院校的專業(yè)骨干課、專業(yè)核心課和專業(yè)綜合實(shí)踐課是最為重要的產(chǎn)教融合類專業(yè)課程，在這些課程的建設(shè)過程中，校企雙方都應(yīng)起到主體作用，也就是說，企業(yè)也要擔(dān)當(dāng)產(chǎn)教融合類課程建設(shè)的主體。然而，當(dāng)前高職院校的課程建設(shè)仍然由學(xué)校主導(dǎo)，學(xué)校在產(chǎn)教融合類課程建設(shè)中扮演著實(shí)質(zhì)上的領(lǐng)導(dǎo)者角色，而企業(yè)參與課程建設(shè)則需要學(xué)校的支持幫助，使得企業(yè)參與課程建設(shè)難以落實(shí)。基于這樣的課程建設(shè)實(shí)際，高職院校應(yīng)制訂企業(yè)參與課程建設(shè)相關(guān)制度與措施，即從學(xué)校層面、院系層面、參與方式、參與程序、時(shí)間、內(nèi)容、組織等方面具體確定企業(yè)參與課程建設(shè)，形成企業(yè)參與課程建設(shè)的制度性文件，從而從制度建設(shè)上保障企業(yè)參與課程建設(shè)的實(shí)現(xiàn)和實(shí)施，保證企業(yè)的意見在課程建設(shè)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（二）多途徑提高企業(yè)課程建設(shè)參與度

鑒于企業(yè)參與課程建設(shè)對(duì)高職院校發(fā)展的重要意義，高職院校要更為積極和更為主動(dòng)地引導(dǎo)和幫助企業(yè)參與課程建設(shè)，提高企業(yè)課程建設(shè)參與度。其一，加強(qiáng)與企業(yè)溝通交流，讓企業(yè)明白參與課程建設(shè)對(duì)企業(yè)的重要性。從本質(zhì)上說，高職院校是為企業(yè)培養(yǎng)人，其人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低對(duì)企業(yè)的未來發(fā)展有著非常重要的影響。高職院校對(duì)課程建設(shè)中的關(guān)鍵和具體要求的認(rèn)識(shí)比較科學(xué)，但缺少實(shí)踐操作的檢驗(yàn)，這就需要企業(yè)的指導(dǎo)與融合，而企業(yè)參與課程建設(shè)能夠幫助職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)教育轉(zhuǎn)向，使其所培養(yǎng)人才更符合企業(yè)需求，更符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向。因此，企業(yè)參與高職院校課程建設(shè)對(duì)自身發(fā)展乃至所屬行業(yè)的發(fā)展都有著非常重要的意義。其二，高職院校應(yīng)在企業(yè)技術(shù)研發(fā)中發(fā)揮更大的作用，如在產(chǎn)教融合中，通過參與企業(yè)的技術(shù)改造、技術(shù)攻關(guān)、管理方案創(chuàng)新、新技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用，催生技術(shù)革新的靈感、創(chuàng)新的管理思維，推動(dòng)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，讓企業(yè)體會(huì)到參與課程建設(shè)對(duì)雙方是一件互利共贏的事，從而更有動(dòng)力參與到高職院校的課程建設(shè)中。其三，企業(yè)參與課程建設(shè)時(shí)需要具備一定的課程建設(shè)能力，或者說要具備較高水平的課程開發(fā)能力，特別是理論聯(lián)系實(shí)際的課程開發(fā)能力，然而，企業(yè)雖有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但課程開發(fā)方面的能力往往比較缺乏，對(duì)此，高職院校可為企業(yè)參與課程建設(shè)人員提供相關(guān)培訓(xùn)，不斷提高他們的課程建設(shè)參與能力。其四，在課程建設(shè)過程中，高職院校應(yīng)多傾聽企業(yè)的聲音，賦予企業(yè)更大的話語權(quán)，促使企業(yè)真正參與到課程建設(shè)當(dāng)中。

（三）全面提升高職院校教師實(shí)踐綜合能力

要想在產(chǎn)教融合中促進(jìn)企業(yè)參與課程建設(shè)，必須提升高職院校教師的實(shí)踐綜合能力。因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)與企業(yè)的無縫對(duì)接，教師不但要成為教育教學(xué)的高手、技術(shù)技能的尖兵，而且要成為課程開發(fā)和設(shè)計(jì)的能手、科研的好手，還要成為為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的行家里手。然而，大多數(shù)高職院校教師是從高校畢業(yè)后直接到學(xué)校任課的，他們?cè)谄髽I(yè)的實(shí)習(xí)和實(shí)踐時(shí)間很短，對(duì)職業(yè)院校的教育教學(xué)規(guī)律不是很了解，往往面臨課程開發(fā)設(shè)計(jì)能力提升難、實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)難和科技創(chuàng)新與技術(shù)服務(wù)能力提高難等問題。對(duì)此，高職院校可參照國家已出臺(tái)的教師到企業(yè)實(shí)踐掛職相關(guān)制度文件，建立相關(guān)的實(shí)施細(xì)則，鼓勵(lì)教師深入生產(chǎn)實(shí)踐一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，如通過教師職稱評(píng)審晉升辦法倒逼教師到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉。高職院校教師只有參與生產(chǎn)實(shí)踐，才能對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐有科學(xué)、全面的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐過程有真切深刻的體悟，從而找到理論與實(shí)踐相結(jié)合的切入點(diǎn)，在教育、教學(xué)、科研和技術(shù)服務(wù)方面實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

（四）完善企業(yè)參與課程建設(shè)中的學(xué)生反饋機(jī)制

企業(yè)參與課程建設(shè)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，更好地滿足企業(yè)的用人要求。學(xué)生享受并承擔(dān)課程建設(shè)的所有結(jié)果，并體驗(yàn)課程應(yīng)用的全過程，是反映課程建設(shè)優(yōu)劣的終端感受者，因而是課程建設(shè)的重要參與力量。學(xué)生對(duì)課程運(yùn)行有著豐富的體驗(yàn)，有著最為直接的感受，產(chǎn)教融合的課程設(shè)計(jì)運(yùn)行及融合是不是科學(xué)合理，是不是符合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的需要，是不是符合學(xué)生的接受水平，對(duì)這些問題學(xué)生會(huì)有自己的認(rèn)識(shí)，高職院校也應(yīng)予以重視。學(xué)生在產(chǎn)教融合中的認(rèn)識(shí)是從他們的角度認(rèn)識(shí)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐及企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，從側(cè)面反映了企業(yè)對(duì)產(chǎn)教融合的需求，部分體現(xiàn)了企業(yè)參與課程建設(shè)的運(yùn)行情況，因此應(yīng)重視學(xué)生的反饋。重視學(xué)生的反饋，其實(shí)就是把學(xué)生納入課程體系，并通過這種方式反映企業(yè)的課程參與情況，再反過來提高企業(yè)參與課程建設(shè)的效果和質(zhì)量。企業(yè)參與課程建設(shè)效果和質(zhì)量的提升，也能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)企業(yè)參與課程建設(shè)的積極性。

（五）構(gòu)建職業(yè)教育課程建設(shè)共同體

企業(yè)積極參與產(chǎn)教融合，是一個(gè)非?？上驳默F(xiàn)象，高職院校應(yīng)通過各種措施保障企業(yè)參與課程建設(shè)的實(shí)現(xiàn)?？梢钥紤]以產(chǎn)教融合為核心建立職業(yè)教育課程建設(shè)共同體，如通過成立地方性或區(qū)域性職業(yè)教育集團(tuán)、企業(yè)技術(shù)服務(wù)與培訓(xùn)中心、校企研發(fā)服務(wù)中心、技術(shù)改造與應(yīng)用中心等多種形式加強(qiáng)與企業(yè)的合作。職業(yè)教育課程建設(shè)共同體可以有不同的運(yùn)行模式，可以是多所高職院校和多家企業(yè)建立多對(duì)多的關(guān)系，也可以是多所高職院校與產(chǎn)業(yè)或者行業(yè)協(xié)會(huì)的多對(duì)一關(guān)系，還可以是高職院校協(xié)會(huì)與多家企業(yè)的一對(duì)多關(guān)系。這些運(yùn)行模式可以互相融合，也可以在不同的階段進(jìn)行變換，在產(chǎn)教融合的不同階段需要不同的運(yùn)行模式，應(yīng)進(jìn)行隨機(jī)調(diào)整。構(gòu)建職業(yè)教育課程建設(shè)共同體的關(guān)鍵是在各共同體成員間建立真正的對(duì)話關(guān)系和深入的產(chǎn)教融合，從而共同提升高職院校課程建設(shè)的效果和質(zhì)量。

綜上所述，本文主要論述產(chǎn)教融合背景下企業(yè)參與高職院校課程建設(shè)的重要價(jià)值，以及促進(jìn)企業(yè)參與高職院校課程建設(shè)的路徑，以期為高職院校深化產(chǎn)教融合、提高職業(yè)教育質(zhì)量提供有益的參考。

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【作者簡(jiǎn)介】陳滿秀（1969—? ?），女，漢族，湖南祁陽人，碩士，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)工程師，研究方向?yàn)檐囕v工程研究與教學(xué)。

（責(zé)編 蘇 洋）