高中化學(xué)新課程規(guī)范教學(xué)策略的實踐探討

黃麗妮

摘要：本文通過對高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，并圍繞如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下開展規(guī)范教學(xué)實踐這一主題進行了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課程；規(guī)范教學(xué)；策略；實踐

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0009

目前，高中化學(xué)新課程規(guī)范教學(xué)已經(jīng)全面進入了實施階段，相應(yīng)的教學(xué)策略與實踐也面臨重新定位與改革。在這種形勢下，作為教學(xué)主導(dǎo)方的化學(xué)教師應(yīng)該首先更新觀念、創(chuàng)新思維、大膽實踐；在教學(xué)過程中，以高中生的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣、理解能力和個性化發(fā)展為出發(fā)點，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，提升自主學(xué)習(xí)意識，積極地引導(dǎo)學(xué)生與教師之間產(chǎn)生良性互動，通過教師與學(xué)生的雙向努力，實現(xiàn)新課程規(guī)范教學(xué)的目標(biāo)要求。

一、關(guān)于“高中化學(xué)新課程規(guī)范教學(xué)”的策略

“高中化學(xué)新課程規(guī)范教學(xué)”貫穿于高中化學(xué)教學(xué)的全部過程。它是指在教學(xué)過程中，高中化學(xué)教師嚴格遵循國家最新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)，認真執(zhí)行課程計劃和教學(xué)要求。同時，對高中生心理狀態(tài)、認知規(guī)律及理解接受能力進行充分了解與掌握，在此前提下，對學(xué)校教學(xué)資源進行科學(xué)整合與有效利用，對教學(xué)資料進行完善的采擷與整理，再采用恰當(dāng)新穎的教學(xué)手段，在傳授理論知識的同時，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求的教學(xué)行為。

二、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1. 重理論輕實踐的教學(xué)模式

化學(xué)與物理這兩門學(xué)科有相似之處，就是離不開演示實驗。許多化學(xué)理論知識唯有通過生動、直觀的演示實驗才能得以驗證和說明；同時，學(xué)生通過演示實驗也能不斷體驗化學(xué)這門學(xué)科的神奇與奧妙，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。但事實上，許多化學(xué)教師在授課過程中，只注重理論知識的講解，忽略了演示實驗的重要性，致使學(xué)生認為化學(xué)是一門枯燥乏味、生澀難懂的科目，從而喪失了學(xué)習(xí)的主動性。

2. 無法保證充足的教學(xué)課時

因各所學(xué)校對化學(xué)課程的重視程度不同、教師業(yè)務(wù)水平的差異，導(dǎo)致在化學(xué)課時安排上存在著很大的差異。有的學(xué)校之前課時安排較為松散，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不具有連貫性，之后又為了追趕教學(xué)進度，在課程安排上大刀闊斧，急于求成。致使好多應(yīng)該進行的演示實驗化繁為簡，簡而化無。在這種隨意增課時的情況下，高中化學(xué)教學(xué)成果自然大打折扣，更無法培養(yǎng)起高中生對化學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣。

3. 高中化學(xué)教師的個體差異

首先，在提倡個性化教學(xué)的今天，化學(xué)教師的眼光容易被外界豐富多樣的教學(xué)資源所吸引，致使在制訂教學(xué)大綱時脫離了教材這條主線，或者過于依賴自己的經(jīng)驗和直覺開展教學(xué)。在這樣的情況下，如果化學(xué)教師真正具備出類拔萃的教學(xué)水平和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，或許也可以取得相對良好的教學(xué)成果。而事實上，這樣的化學(xué)教師畢竟還是少數(shù)。其次，很多高中化學(xué)教師在布置作業(yè)的時候欠缺科學(xué)合理性，導(dǎo)致學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)，不但起不到鞏固知識的作用還降低了學(xué)習(xí)的積極主動性。

三、在實踐中不斷加強高中化學(xué)新課程規(guī)范教學(xué)的策略

1. 規(guī)范教學(xué)的課時要求

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，因課時制定的不合理導(dǎo)致授課進度或慢或快；另外，對制定好的課時進行隨意的增減，容易對學(xué)習(xí)的興趣及信心帶來很多負面的影響。在高中化學(xué)新課程規(guī)范教學(xué)下，對于高中化學(xué)的課時要求，高中學(xué)校和化學(xué)教師都要給予一定的重視。在制定課時方案時，要嚴格遵循及執(zhí)行國家最新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程計劃和教學(xué)要求，并將其作為開展高中化學(xué)新課程規(guī)范教學(xué)工作的重要理論依據(jù)，使教學(xué)時長、間隔周期能夠滿足現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的要求。

2. 規(guī)范學(xué)教師的教學(xué)理念

在高中化學(xué)新課程規(guī)范教學(xué)中，教師首先要以學(xué)生的年齡特點、心理特性、興趣愛好及理解能力等因素為基礎(chǔ)，以化學(xué)教材大綱為主線，以演示實驗為教學(xué)載體，以強大的互聯(lián)網(wǎng)為資料庫設(shè)計教學(xué)課件。這樣開展教學(xué)工作，不僅可以提升教師的備課能力，而且能夠提升教師的專業(yè)技能，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，使高中化學(xué)的規(guī)范教學(xué)成果得到有效的提高。

3. 科學(xué)的規(guī)范教學(xué)模式

高中化學(xué)教學(xué)離不開演示實驗?；瘜W(xué)教師要根據(jù)實驗的目的、實驗室條件、學(xué)生實驗水平、實驗安全性選擇演示實驗的課題，例如氣體生成、氧化反應(yīng)、酸堿化學(xué)反應(yīng)等課程，都可以通過演示實驗的方式開展教學(xué)，能取得事半功倍的教學(xué)效果。另外，在演示實驗的過程中，還可以提高學(xué)生的觀察能力、理解能力、探究能力和動手能力?；瘜W(xué)教師在日常教學(xué)工作中，要不斷地借鑒國內(nèi)外其他學(xué)校成功的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合本校的實際教學(xué)條件和學(xué)生的具體情況，再通過自身知識水平的對現(xiàn)有資源進行有效的整合，對本校的化學(xué)教學(xué)模式進行創(chuàng)新和發(fā)展，力求構(gòu)建課堂上、實驗室里或者其他生活場景下的多元化教學(xué)模式，有效地組織學(xué)生進行自主構(gòu)建、探究學(xué)習(xí)、合作交流等學(xué)習(xí)活動。

4. 建立高中化學(xué)教學(xué)評價體制

對化學(xué)教師隊伍建立科學(xué)客觀的評價體制，能夠督促化學(xué)教師不斷地提升自身的業(yè)務(wù)水平和豐富知識結(jié)構(gòu)，可以有效地提升教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果。對于這個評價體制來說，可以采取多樣化的評價方式，例如在教師隊伍中開展以“教學(xué)理念”為主題的演講，讓學(xué)生對教師的演講進行評價與反饋；讓還可以從高中生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)熱情等幾方面入手對化學(xué)教師進行綜合的考評；還可以讓高中生從教師日常的教學(xué)行為、教學(xué)態(tài)度、綜合素質(zhì)等幾方對化學(xué)教師進行評價等。以此來規(guī)范高中化學(xué)的教學(xué)行為，促進高中化學(xué)教學(xué)的效果得到進一步提高。

四、結(jié)束語

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，從表面上看規(guī)范化教學(xué)與個性化教學(xué)之間存在著一定的矛盾。但是，就化學(xué)這門學(xué)科而言，則可以通過教師以化學(xué)教材為主線進行規(guī)范化的備課，再通過個性化的教學(xué)模式將兩者完美的結(jié)合起來。在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下給學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的負擔(dān)，通過生動、輕松的方式將課本上的理論知識傳授給學(xué)生，即實現(xiàn)了規(guī)范化教學(xué)，還使學(xué)生對化學(xué)這門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而促進高中化學(xué)教學(xué)成果的進一步提高。

（作者單位：廣西欽州市第一中學(xué) 535000）