個性化教學(xué)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

吳釗平

摘要：個性化教學(xué)，就是指教師在教學(xué)階段中，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生積極主動投身于課堂，參加課堂教學(xué)。在高中體育教學(xué)融進(jìn)個性化教學(xué)的核心理念，可以推動學(xué)生體質(zhì)的發(fā)展。因而，教師要積極推進(jìn)個性化教學(xué)在高中體育課堂中有效用方式，最先，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生中間所存有的差異，從而考慮來開展課堂設(shè)計(jì);次之，教師要重視體育課堂中的互動交流階段，推動與學(xué)生中間的溝通交流與掌握;次之，高中體育教師能夠根據(jù)設(shè)定一些教學(xué)階段中的小獎勵，推動學(xué)生積極自發(fā)性地參加體育課堂，提升學(xué)生在體育課堂的參與性。文中主要從以上多個層面進(jìn)行闡述，探尋個性化的教育理念，在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用對策，以求對教師具體課堂教學(xué)工作中的進(jìn)行提供啟發(fā)意義。

關(guān)鍵詞：個性化教學(xué);高中體育;對策探尋

伴隨著在我國基礎(chǔ)教育的持續(xù)發(fā)展，高中體育教學(xué)也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)策略與教學(xué)方式上，開展升級與變化，以推動效率體育課堂的搭建。在其中，至關(guān)重要的一點(diǎn)便是，教師在教學(xué)階段中重視學(xué)生的個人差異，推動高中體育教學(xué)效率與教學(xué)水平的提高。可是，在當(dāng)今在我國高中體育教學(xué)中，仍然存在一些不容忽視的問題，例如，一部分教師仍然秉著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)意識，沒有對原來的教學(xué)方法開展優(yōu)化與創(chuàng)新，進(jìn)而造成學(xué)生對高中體育課堂提不起來興趣，這類教學(xué)方式，促使很多高中學(xué)生的體質(zhì)一天比不上一天。那么，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)如何解決這種問題呢？下邊，筆者就根據(jù)個性化教學(xué)，談一談提高高中體育教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略和對策，以求對教師的工作提供一定的參考意義。

一、設(shè)定有效的課堂評價(jià)機(jī)制，激起學(xué)生積極開展體育鍛煉的興趣

教師應(yīng)重視教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)的構(gòu)建，通過科學(xué)合理的方式來評價(jià)學(xué)生的體育能力，增加學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

在個性化的體育課堂中，教師應(yīng)當(dāng)充足挖掘?qū)W生的身上的亮點(diǎn)，每名學(xué)生都是有自身善于的體育新項(xiàng)目，教師應(yīng)搭建一個科學(xué)研究健全的體育點(diǎn)評方法，不能用固定不動、呆板的方法來對學(xué)生的體育能力開展點(diǎn)評。教師要在教學(xué)階段中，根據(jù)設(shè)定獎賞等教學(xué)策略，激勵學(xué)生多多的開展體育鍛煉，推動學(xué)生點(diǎn)燃對體育學(xué)習(xí)的激情。教師應(yīng)重視不一樣學(xué)生的不一樣個性化，科學(xué)規(guī)范地組織和分配課堂教學(xué)，為學(xué)生設(shè)定一些課堂獎賞，使外在的獎賞轉(zhuǎn)換為學(xué)生積極開展體育鍛煉的驅(qū)動力，推動了他們個性的發(fā)展與提升。

二、重視課堂互動交流的階段，提升教師和學(xué)生的溝通交流

在高中體育教學(xué)中，教師與學(xué)生維持良好的溝通時(shí)十分關(guān)鍵的，教師應(yīng)與學(xué)生以朋友的方法來公平交往，便于對學(xué)生的個人差異有更加深入的掌握。高中學(xué)生的思維發(fā)展比較完善，他們每一個人都具備十分獨(dú)特的看法與觀點(diǎn)，對事情也通常具備自身與眾不同的思維邏輯。因而，體育教師在開展課堂教課時(shí)，要與學(xué)生保持穩(wěn)定的互動交流與溝通交流，推動自身與學(xué)生互動效果提高，進(jìn)而能夠更好地掌握合適學(xué)生的體育健身運(yùn)動。此外，有一些學(xué)生在業(yè)余時(shí)間較少開展體育鍛煉，教師要積極貼近這一部分學(xué)生，根據(jù)本身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與對學(xué)生體育能力的分辨，為他們強(qiáng)烈推薦一些合適學(xué)生的體育主題活動或體育活動項(xiàng)目，使學(xué)生尋找自身很感興趣并想要長期開展的運(yùn)動方式。

比如：教師根據(jù)問卷調(diào)查、課間活動交談等方法，來深入了解學(xué)生的想法，并在此過程中消化吸收學(xué)生的建議，激勵學(xué)生表述自身的心里所感，并在掌握學(xué)生的觀點(diǎn)后，將其應(yīng)用于體育課的課題設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)分配上。這樣一來，就可以讓體育課變成有利于學(xué)生個性化發(fā)展的課堂，有利于每一個學(xué)生的個性化的發(fā)展。

三、重視學(xué)生的個別差異

在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，最先，教師應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)生是單獨(dú)發(fā)展的個人，每一個人都存在主體差異，應(yīng)堅(jiān)持不懈打造出挑戰(zhàn)性與開放式共存的體育課堂。這樣一來，就可以為學(xué)生造就一個充分運(yùn)用自身能動性的空間，使學(xué)生在良好的體育教學(xué)環(huán)境中，尋找合適本身發(fā)展與鐘愛的體育主題活動，以做到提高體質(zhì)的最后目的。次之，教師要掌握學(xué)生，從他們每一個人喜愛的體育主題活動、體質(zhì)等層面，由此來對體育課堂開展設(shè)計(jì)，根據(jù)選用多元化的體育教學(xué)方法，推動效率體育課堂的搭建。

比如：在確保基礎(chǔ)上的體育教學(xué)進(jìn)展的條件下，教師能夠正確引導(dǎo)學(xué)生在課堂中，選擇自己喜愛的健身運(yùn)動來開展學(xué)習(xí)。例如，班中的女孩大多數(shù)對健身操很感興趣，很多男孩子都對籃球賽很感興趣，教師就可以由此，在一節(jié)課的課程目標(biāo)進(jìn)行后，為學(xué)生分配小一部分時(shí)間來開展單獨(dú)主題活動，將課堂主題活動的主導(dǎo)權(quán)與決定權(quán)交到學(xué)生，不但可以提高學(xué)生的體育技能，還能夠使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，提升對體育課堂的投入水平，使學(xué)生在體育課堂可以充分運(yùn)用自身的個性化來開展學(xué)習(xí)，以做到良好的教學(xué)內(nèi)容。

總而言之，在新課程改革的時(shí)代特征下，要想用個性化的教育理念來具體指導(dǎo)高中體育教學(xué)，并并不是一件十分非常容易的事，高中體育教師是學(xué)生發(fā)展與學(xué)習(xí)路面中的引領(lǐng)者，教師應(yīng)在課堂教學(xué)實(shí)踐活動中，持續(xù)了解個性化教學(xué)在體育課程內(nèi)容執(zhí)行過程中的運(yùn)用方式，根據(jù)重視學(xué)生的個人差異，提升課堂中的互動交流階段，提升教師和學(xué)生的溝通交流等方法，來推動學(xué)生個性化的發(fā)展，此外，教師還能夠在課堂中，為學(xué)生設(shè)定一些獎賞，使學(xué)生對體育學(xué)習(xí)充滿驅(qū)動力，這種都可以有效推動高中學(xué)生體質(zhì)的發(fā)展。

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