淺談如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的說理能力

劉志立

摘要：數(shù)學說理能力，指的是學生的數(shù)學語言表達能力，數(shù)學語言是語言能力和邏輯能力的結(jié)合。在小學數(shù)學中培養(yǎng)學生的說理能力對于學生日后的學習和發(fā)展具備重要意義，要實現(xiàn)學生數(shù)學說理能力的培養(yǎng)，教師就要創(chuàng)造適合學生發(fā)言的課堂氛圍、幫助學生明確說理目標，做好學生的榜樣，加強加強教學中的交流等等，只要用對合理的策略就能提升學生說理能力，本文將對提升學生說理能力的教學策略展開探討。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;說理能力;培養(yǎng)

前言：

教師需要將精力著重放在學生說理邏輯性，條理性能力的培養(yǎng)，[1]學生的數(shù)學說理能力主要對學生有兩方面的要求，一是引領學生做到“說”，說是一種語言表達能力的體現(xiàn)，要求學生在說理過程中簡單明了，條理清晰;二是引領學生掌握“理”，理指的是數(shù)學內(nèi)容中的原理，考察的是學生對數(shù)學知識和原理的掌握，學生只有掌握了扎實的數(shù)學能力，才能做到有理可說。由此可見，學生只有共同掌握了語言表達能力和數(shù)學能力才能做到在數(shù)學課堂中“說理”。

一、說理教學在數(shù)學課堂中的作用

說理的概念既是用語言把數(shù)學原理表達出來。學生的說理能力如何與學生的數(shù)學思維能力以及語言表達能力息息相關(guān)，那種能力不達標都做不到優(yōu)秀的進行說理。學生能夠把數(shù)學理說的非常準確而完整，那么就體現(xiàn)了學生的思維非常縝密周全;學生能夠把數(shù)學理說的很非常連貫 ，說明學生具有非常嚴密的邏輯能力，這些能力都對學生日后的學習和發(fā)展起到重要作用。

1.說理教學可以提高學生的語言表達能力

學生的所有能力都不是與生俱來的，都需要后天一點一點的進行學習和積累，如果學生想要替身自己的語言表達能力，那就得多看多說。數(shù)學說理教學，為學生在課堂上提供了更多的發(fā)言機會，并且會引導和鼓勵學生進行發(fā)言，并對學生的發(fā)言進行糾正和補充，長期堅持數(shù)學說理教學，學生就能發(fā)現(xiàn)自己在語言表達方面的不足，進而可以有針對性的增長自己的語言短板，提升語言表達能力。

2.說理教學可以提高學生的數(shù)學邏輯能力

數(shù)學是一門邏輯與思維并重的學科，[2]學生的邏輯思維能力是在學習中建立和形成的，數(shù)學中蘊含著豐富的邏輯思維因素，學好數(shù)學，學生的思維能力自然就能得到提升。數(shù)學說理教學，對學生的思維能力比較高，同時也可以很好地充實和提高學生的學習思維和邏輯思維。教師在教學過程中，會要求學生按照數(shù)學的邏輯來進行說理，在這一過程中，學生能夠發(fā)現(xiàn)不足，彌補缺點，獲得提升。

二、有效的數(shù)學說理教學策略

1.明確目標，鍛煉說理

數(shù)學教學中加強學生的交流能力是培養(yǎng)學生初步邏輯思維能力的行之有效的方法.[3]教學應該是一個提升學生各項能力的過程，而不是給學生貼標簽的過程，所以教師應該明確數(shù)學說理教學，不是為了評判學生的說理水平，而是為了提升學生的說理能力。同時，教師應當幫助學生明確數(shù)學說理教學的目標，這樣學生才會以自我提升為目標，找到學習方向，為目標的達成制定細分計劃，并一步一步的進行實現(xiàn)。如果說教師理教學目標不明確，就會導致教師教學偏離教學航線，不但不能提升學生的說理能力，還有可能會造成對學生的誤導。如果學生的說理學習目標不明確，那么他們就會偏離教師期望的進步方向，不但個人能力和素養(yǎng)得不到提升，而且還會寶貴的課堂學習時間。所以在課堂教學中，師生共同明確說理教學的目的時非常重要的，只有這樣學生的說理能力才能在鍛煉中得到增強，教師才能獲得理想的教學效果。

2.充分調(diào)動學生的已有知識

小學生的學習過程，是一邊學習新知識，一邊復習舊知識，而新知識的學習是建立在舊知識的基礎之上的，教師在進行數(shù)學說理教學的過程中，要善于提問啟發(fā)式的額問題，引導學生在舊知識基礎上運用邏輯能力進行推理，在探索答案的過程中，學會新知識和新思路。學生數(shù)學水平的累計，就是在舊知識的基礎上進行探索、開發(fā)、解決問題并在次過程中發(fā)現(xiàn)新知識，學習新知識的過程。例如教師在教學解題“比例中的未知項”這一內(nèi)容的過程中，就可以引導學生利用舊知識推理新知識。在學習這堂課的內(nèi)容之前，學生已經(jīng)掌握了比例的一些概念和特征，了解到比例的內(nèi)向積與外項積的得數(shù)是相同的，那么在這樣的情況下，教師可以出一些簡單的推理題，引導學生自行尋找答案。如=一題，在求未知數(shù)的過程中，教師要先提醒學生回想自己學過的知識，分數(shù)的內(nèi)項積和外項積相等，也就是3*8=4*？，那么很容易就能推理出來，未知項的值就是6.在這個過程中，學生已經(jīng)掌握的知識被充分的調(diào)動起來，并得到有效利用。在這個過程中，學生利用已知的知識，進行了自主思考和推理，并掌握了求分數(shù)未知項的方法，能有效提升其邏輯能力，邏輯能力提高的同時，說理能力自然也跟著提高。

3.做好學生的表率

教師是學生求學路上的引路者和指導者，同時也是學生的榜樣。小學生的模仿能力非常強，最擅長的就會有樣學樣，如果教師本身的數(shù)學說理能力比較強，并能夠在數(shù)學教學課堂上充分的把這一優(yōu)勢發(fā)揮出來，學生就會潛意識的進行模仿和學習。因此提升自我專業(yè)素養(yǎng)，以及教學水平，采用以身作則的方法進行數(shù)學說理教學，在教師的說理演示過程中，學生可以通過模仿掌握其中的說理方法和訣竅。

結(jié)語：

數(shù)學是理性學科，需要學生具備良好的思維能力才能把數(shù)學學好，所以教師在教學中，應該注意提升學生的思維能力，說理教學能夠幫助教師實現(xiàn)這一目標。

參考文獻：

[1]陳運兵. 淺談如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的說理能力[J]. 信息周刊， 2019， 000（003）：1-1.

[2]吳春燕. 小學數(shù)學教學中學生說理能力的培養(yǎng)[J]. 文理導航， 2020（9）：42-43.

[3]徐沉沉. "說"聲朗朗——淺議在課堂中如何培養(yǎng)小學生數(shù)學交流能力[J]. 讀寫算：教研版， 2015， 5（21）.

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