新課程背景下高中政治有效教學(xué)策略的研究分析

李景

摘要：由于對(duì)我國(guó)新課程的改進(jìn)與完善，我國(guó)對(duì)高中思想政治教學(xué)提出了新的要求和新任務(wù)。在這種情況下，教師應(yīng)該以教學(xué)的目標(biāo)來設(shè)計(jì)，采取符合學(xué)生的身心發(fā)育水平和特征的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以自己為主體參與活動(dòng)。因此，教師一定要牢記，教師要?jiǎng)?chuàng)造合適學(xué)生的教育方法，而不要選擇適合教育的學(xué)生，教師必須改變自己的角色。

關(guān)鍵詞：高中政治;高效課堂;政治教學(xué)

引言

教學(xué)過程中，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解和能力的訓(xùn)練，同時(shí)，要更加注重引導(dǎo)學(xué)生的思想認(rèn)知，幫助其形成更加積極健康的認(rèn)知觀念，為學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展提供有力的保障。政治課程作為一門綜合性的學(xué)科，其能夠?yàn)閷W(xué)生提供與生活緊密相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化和哲學(xué)等方面的知識(shí)，使學(xué)生逐漸提高自身的知識(shí)水平和思想認(rèn)知。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要發(fā)揮政治課程的推動(dòng)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中得到更加全面的提升與發(fā)展。因此，在高中政治的課堂教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求制訂一系列有針對(duì)性的教學(xué)措施，從而實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)效率、增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)目的。

一、當(dāng)前高中政治教學(xué)存在的問題

（一）“注入式”教學(xué)方法導(dǎo)致知識(shí)與創(chuàng)新的失衡

傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)注重教師如何教學(xué)，教學(xué)效果如何，學(xué)生如何掌握基礎(chǔ)知識(shí)。換句話說，傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)注重的是教，而不是將教和學(xué)結(jié)合起來。然而，新課程改革實(shí)施后，要求高中思想政治課更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)?？傊瑤椭鷮W(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在這個(gè)過程中，教師起著知識(shí)的引領(lǐng)作用，引領(lǐng)學(xué)生了解和掌握知識(shí)和方式方法。因此，新課改之后，高中思想政治課是一種“注入式”的開放式教學(xué)方法，這導(dǎo)致一些教師認(rèn)為課堂教學(xué)越少越好，這種思維方式導(dǎo)致許多高中政治教師在課堂教學(xué)中忽視了基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）課堂教學(xué)變成了滿堂問

在高中思想政治課教學(xué)中，提問是課堂教學(xué)不可替代的組成部分，在課堂教學(xué)中占據(jù)重要地位。提問能集中學(xué)生的注意力，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和把握，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的研究和思量。隨著高中新課程改革的深入，學(xué)生逐漸成為高中教育的中心。然而，有些教師把“學(xué)生主導(dǎo)”簡(jiǎn)單地等同于“學(xué)生回答問題”，認(rèn)為課堂提問越多，越能體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，這種思維是單方面的，是不能采納的，因?yàn)閷W(xué)生眼中太多的疑惑只反映了對(duì)教師知識(shí)權(quán)威的質(zhì)疑，用問題代替學(xué)生的思量、創(chuàng)造性和研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將受到極大的制約，當(dāng)問題集中在知識(shí)點(diǎn)上時(shí)，課堂教學(xué)又回到了古板、陳舊的傳授知識(shí)的教學(xué)模式上。

二、高中政治新課程教學(xué)的建議

（一）進(jìn)行積極的小組合作式學(xué)習(xí)

隨著新課改的進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過不斷地實(shí)踐積累，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在高中學(xué)習(xí)中逐漸凸顯出來。在進(jìn)行高中政治學(xué)習(xí)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)方式方法的引導(dǎo)，為其建立和諧的小組學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的熱情。在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理有意義的分組，通過有趣的游戲活躍小組氛圍，并拋出一個(gè)或幾個(gè)建設(shè)性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論，踴躍發(fā)表自己的見解。在學(xué)生發(fā)言過程中，未發(fā)言的學(xué)生充當(dāng)傾聽者和理解者，教師充當(dāng)講解者和補(bǔ)充者。高中的政治學(xué)習(xí)分為經(jīng)濟(jì)、政治、文化與哲學(xué)四個(gè)板塊。比如在學(xué)習(xí)文化生活某一章節(jié)時(shí)，可以先將學(xué)生按照一定的規(guī)則進(jìn)行分組，組長(zhǎng)通過制定組內(nèi)口號(hào)，進(jìn)行有關(guān)政治術(shù)語的“你畫我猜”小游戲活躍組內(nèi)氣氛。此時(shí)教師可以提出諸如“自己所在的家鄉(xiāng)有哪些旅游勝地”“曾經(jīng)去過哪些地方旅游”等問題，把政治文化和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化內(nèi)涵的理解。教師可以將學(xué)生一致認(rèn)為有效的建議進(jìn)行及時(shí)地整理，向有關(guān)政府部門形成建議書，或者在有關(guān)期刊上進(jìn)行發(fā)表，提高學(xué)生的政治參與度，讓學(xué)生將政治學(xué)習(xí)真正運(yùn)用到實(shí)際生活中。通過這樣的小組討論學(xué)習(xí)，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)熱情，更是真正實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)下學(xué)生的“小主人”的身份，讓學(xué)生參與到整個(gè)高中政治課堂教學(xué)過程。

（二）導(dǎo)入合理問題，提高學(xué)生分析能力

在以應(yīng)試教育理念為主的時(shí)期，高中階段的師生面對(duì)高考有著同樣的學(xué)習(xí)壓力。那時(shí)廣大教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，經(jīng)常性在課堂上落實(shí)題海戰(zhàn)術(shù)的策略，使得學(xué)生對(duì)各科知識(shí)的學(xué)習(xí)都有一種厭倦心理，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生多方位的成長(zhǎng)與進(jìn)步?；诖?，在素質(zhì)教育理念為主的新時(shí)期，作為高中政治教師的我們要認(rèn)識(shí)到題海戰(zhàn)術(shù)策略的錯(cuò)誤，同時(shí)認(rèn)可問題教學(xué)法的價(jià)值，懂得改變提出問題的方式，以實(shí)際行動(dòng)在課堂上導(dǎo)入合理問題，刺激學(xué)生的思考欲望，令學(xué)生以活躍的思維參與到政治課堂當(dāng)中，從而通過恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥提高學(xué)生的分析能力，取得精彩的高中政治課堂教學(xué)效果。

結(jié)束語

綜上所述，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要重視對(duì)教材內(nèi)容的分析講解，幫助學(xué)生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，為教學(xué)活動(dòng)的開展做好鋪墊;借助思維導(dǎo)圖梳理信息，幫助學(xué)生完善知識(shí)體系，為教學(xué)內(nèi)容的鞏固提供支持;增進(jìn)交流構(gòu)建和諧氛圍幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，為課堂活動(dòng)的進(jìn)行創(chuàng)造條件;利用問題引導(dǎo)探究分析幫助學(xué)生增強(qiáng)自主意識(shí)，為教學(xué)效率的提升提供保障;通過實(shí)踐深化知識(shí)掌握幫助學(xué)生提升應(yīng)用能力，為學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。從而讓學(xué)生在課堂實(shí)踐的引導(dǎo)下獲得學(xué)習(xí)效率的有效提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏相琴.淺談新課改下高中政治課堂教學(xué)策略的有效性[J].農(nóng)家參謀，2018（22）：153.

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