小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用對(duì)策研究

劉百葉

摘 要：在當(dāng)今的社會(huì)背景下，網(wǎng)絡(luò)科技早已變成大家日常生活和工作上不可或缺的一部分。針對(duì)教育科研而言，教師在課堂教學(xué)中也能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)作為媒體來(lái)開(kāi)展教學(xué)課堂。可以說(shuō)，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源融進(jìn)課堂教學(xué)是教育改革的流行方向，另外也是發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)，促進(jìn)教育科研的過(guò)程獲得提升的關(guān)鍵方式。文中從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)下手，從“完成數(shù)學(xué)課堂與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的融合”“充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點(diǎn)”“提升學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與協(xié)作研究的過(guò)程”三個(gè)層面，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);互聯(lián)網(wǎng);獨(dú)立學(xué)習(xí);協(xié)作研究

在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源與教育科研結(jié)合的前提條件下，教師必須充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點(diǎn)，以學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和協(xié)作研究為主導(dǎo)來(lái)開(kāi)展教學(xué)課堂設(shè)計(jì)，突顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的行為主體影響力，并催促學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以打造有效的課堂教學(xué)。為了更好地推動(dòng)教育與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的有效結(jié)合，提高互聯(lián)網(wǎng)資源的運(yùn)用度，筆者自身在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展了科學(xué)研究，獲得了幾個(gè)方面經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)共享如下。

一、完成數(shù)學(xué)課堂與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的融合

在傳統(tǒng)式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師與學(xué)生之間的溝通交流和時(shí)間欠缺，僅限課上不可多得的互動(dòng)交流，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中碰到的問(wèn)題不可以及時(shí)反饋給教師，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑持續(xù)積累，慢慢會(huì)減少學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在數(shù)學(xué)課堂中，將網(wǎng)絡(luò)科技融進(jìn)課堂教學(xué)，所構(gòu)建的互聯(lián)網(wǎng)擺脫了學(xué)生與教師之間的目前關(guān)聯(lián)，學(xué)生碰到數(shù)學(xué)題目時(shí)能夠立即詢問(wèn)教師，教師還可以正確引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展學(xué)習(xí)和研究，持續(xù)提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

比如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)除法”時(shí)，教師能夠?qū)⑦@節(jié)課的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)為“已經(jīng)知道一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這一個(gè)數(shù)是多少”的具體問(wèn)題，讓學(xué)生可以在課上根據(jù)有關(guān)題型的訓(xùn)練來(lái)與教師、同學(xué)們開(kāi)展互動(dòng)交流。在課上的互動(dòng)交流溝通交流中，教師能夠了解每一個(gè)學(xué)生思索和解決困難的方法都有一些出入，這可能是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)風(fēng)格的不一樣所形成的。這時(shí)候，教師可激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)共享自身的學(xué)習(xí)體會(huì)或者經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在彼此之間的溝通交流中加深對(duì)知識(shí)的了解，以學(xué)生之間共享資源的學(xué)習(xí)信息內(nèi)容來(lái)活躍性學(xué)生的邏輯思維。

二、充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點(diǎn)

確立學(xué)生的行為主體影響力是教育科研工作的改革創(chuàng)新關(guān)鍵，而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生出示一個(gè)隨意表達(dá)意見(jiàn)的空間，有利于構(gòu)建出公平的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主人公。教師可靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生出示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間來(lái)協(xié)助學(xué)生展現(xiàn)自身的個(gè)性化，持續(xù)激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的主動(dòng)性。

比如，在學(xué)習(xí)“多位數(shù)乘一位數(shù)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師要考慮到三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。他們的思維快速發(fā)展，注意力也能夠在教師的引導(dǎo)下迅速集中。根據(jù)學(xué)生的情感變化強(qiáng)以及學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，教師要通過(guò)合理的教學(xué)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)的支持下，教師在設(shè)計(jì)筆算乘法這部分的訓(xùn)練時(shí)，要緊緊聯(lián)系口算學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以教材中的例題訓(xùn)練為例。教師借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將課本中的例題都與實(shí)際生活建立精準(zhǔn)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生完成知識(shí)的遷移與運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和概括的能力。教師在學(xué)生積極思考問(wèn)題的同時(shí)，將學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的思路和答案展示出來(lái)，學(xué)生根據(jù)自己不同的計(jì)算過(guò)程投出相應(yīng)的票，而后，教師再根據(jù)學(xué)生的不同回答進(jìn)行分析。學(xué)生分析在豎式的過(guò)程中自己存在的問(wèn)題，并將問(wèn)題及時(shí)回饋到教師那里，教師將詳細(xì)的步驟在課件上展現(xiàn)出來(lái)，充分體現(xiàn)出豎式的理解、分析，促進(jìn)學(xué)生完成知識(shí)的吸收。另外，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方式，以學(xué)生這時(shí)候?qū)W習(xí)的計(jì)算相關(guān)的問(wèn)題入手，可以設(shè)計(jì)為游戲的方式。根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的特性，可以設(shè)計(jì)為人機(jī)互動(dòng)的小游戲。學(xué)生在參與的過(guò)程中可以集中精力，迅速找到問(wèn)題的解決方法。這種方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、鍛煉學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與協(xié)作研究的能力

因?yàn)閷W(xué)生的年齡和認(rèn)知能力的限定，學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)與協(xié)作研究的過(guò)程中很有可能會(huì)發(fā)生一系列的問(wèn)題，而互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用又著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)與協(xié)作研究。因而，在課堂教學(xué)中教師必須對(duì)于學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力與協(xié)作研究能力開(kāi)展重點(diǎn)塑造，以提升學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展學(xué)習(xí)的過(guò)程，在學(xué)生靈活運(yùn)用和運(yùn)用相對(duì)學(xué)習(xí)流程的基礎(chǔ)上，推動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)高效、獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了基礎(chǔ)的平面圖形，這屬于在幾何這個(gè)領(lǐng)域中的觀察和測(cè)量部分，這節(jié)課的學(xué)習(xí)需要鍛煉學(xué)生的空間意識(shí)。在教材的編寫(xiě)意圖解析中可以看出，教材十分重視學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量、描述、證明等學(xué)習(xí)圖形的過(guò)程，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)也要格外突出學(xué)生對(duì)圖形的分析和探究過(guò)程。借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)預(yù)案，學(xué)生在課前就可以針對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有充分的了解，且教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)預(yù)案與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，十分貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。從這一點(diǎn)出發(fā)，教師可根據(jù)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)所需的預(yù)案，其中包括某一知識(shí)點(diǎn)的探究或?qū)W習(xí)等，讓學(xué)生有充分的展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，也能夠在與同伴的交流中不斷提升。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，升級(jí)本身的教學(xué)體系，將互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)課堂開(kāi)展極致融合，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，以互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的媒體，持續(xù)擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)層面。

參考文獻(xiàn)：

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[2]丁浩波. "互聯(lián)網(wǎng)+"在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 科技資訊，2020，18（26）：45-47.

（陜西省延安市安塞區(qū)第二小學(xué)）