小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化方式

裴守芳

摘 要：數(shù)學(xué)與人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步息息相關(guān)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)方面。數(shù)學(xué)是一門(mén)注重邏輯思維的學(xué)科，也是小學(xué)階段的重要基礎(chǔ)課程。學(xué)習(xí)語(yǔ)文對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、動(dòng)手操作能力的提升以及數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展具有重要的教育作用。并且，在新課程改革的逐步推進(jìn)下，也讓越來(lái)越多的教育研究者開(kāi)始關(guān)注數(shù)學(xué)課程的有效性。對(duì)此，如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)方式，就成為一線教師當(dāng)前需要解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;優(yōu)化方式

有效課堂是教師合理利用多媒體、小組合作、分層指導(dǎo)、微課資源等多元化教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在趣味、生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式下，主動(dòng)去思考、去探究、去記憶知識(shí)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。但是，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，被動(dòng)、講述式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，沒(méi)有足夠重視學(xué)生的個(gè)人差異。再加上教師為了讓學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行重復(fù)性記憶。這就使得課堂教學(xué)效果不容樂(lè)觀。因此，本文就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建方式進(jìn)行探討。

一、信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)趣味情境

眾所周知，興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的重要因素。數(shù)學(xué)概念具有較強(qiáng)的抽象性，小學(xué)生的理解能力較差，在面對(duì)空間想象、數(shù)量轉(zhuǎn)換、圖形分析的時(shí)候，無(wú)法有效理解和學(xué)習(xí)，時(shí)間一長(zhǎng)，會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，造成興趣的下降。因此，如何提高學(xué)生的興趣，教師可以利用學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，用生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意，讓學(xué)生在直觀感受與體驗(yàn)中，在自己熟悉的環(huán)境中，發(fā)揮自由的想象，提升興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“觀察物體（二）”這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師就利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味情境，讓學(xué)生在直觀感受中理解和掌握數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師向?qū)W生展示三維立體視頻，并引導(dǎo)學(xué)生思考：“看到這個(gè)汽車模型的側(cè)面后，你們能夠想象到，如果從它的上面看，它是什么形狀的？從前面看，是什么形狀？”然后，教師轉(zhuǎn)動(dòng)視頻中的立體模式，讓學(xué)生從不同角度上看變化的形狀。學(xué)生在直觀情境的教學(xué)中，會(huì)目不轉(zhuǎn)睛地盯著視頻，興趣更加濃厚。學(xué)生會(huì)更加迫切地想要了解數(shù)學(xué)原理。并且，經(jīng)過(guò)立體圖形的引導(dǎo)后，學(xué)生的空間想象能力得到提升，有助于學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展。

二、動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)，可以通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)完成。動(dòng)手操作是以學(xué)生主體為基礎(chǔ)，通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)感受與體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而掌握知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，這樣所收獲的效果是背誦和看課件所不能代替的。所以，教師可以為學(xué)生布置動(dòng)手操作教學(xué)。通過(guò)為學(xué)生展示動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己進(jìn)行動(dòng)手操作來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)，以便達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)（一）”這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以利用生活實(shí)際物體，為學(xué)生開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師先準(zhǔn)備出幾個(gè)小汽車的玩具，并且讓學(xué)生嘗試移動(dòng)玩具汽車。由于學(xué)生本身對(duì)玩具具有濃厚的興趣，都會(huì)積極嘗試進(jìn)行移動(dòng)。在這個(gè)時(shí)候，教師可以利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，你們想一下，玩具車在移動(dòng)的過(guò)程中，它是屬于平移還是旋轉(zhuǎn)呢？另外，通過(guò)思考玩具車的移動(dòng)過(guò)程，思考一下，車輪在行駛的過(guò)程中，它是屬于平移還是旋轉(zhuǎn)呢？說(shuō)說(shuō)你的想法?！睂W(xué)生在動(dòng)手游玩的過(guò)程中，有效掌握了平移和旋轉(zhuǎn)的知識(shí)點(diǎn)，相比較教師單純的講授來(lái)說(shuō)，動(dòng)手實(shí)踐更生動(dòng)，學(xué)生一看就明白，記憶效果更明顯。

三、懸疑問(wèn)題，引導(dǎo)自主思考

問(wèn)題設(shè)計(jì)是提升教學(xué)有效性的重要方式之一。學(xué)生的自主思考、思維拓展都是從問(wèn)題開(kāi)始的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，未知的問(wèn)題會(huì)引起他們注意，都想探究其中的原因。因此，教師可以合理運(yùn)用學(xué)生的這一特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)懸疑問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的提升，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)乘法”有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師就組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)問(wèn)題活動(dòng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題互動(dòng)。教師提前準(zhǔn)備一塊蛋糕，將將游戲規(guī)則講解給學(xué)生，讓學(xué)生了解：三位學(xué)生每個(gè)人吃了十分之三，能不能將一整塊蛋糕平均分完？那么這三位學(xué)生一共吃了多少？能不能用分?jǐn)?shù)來(lái)表示？當(dāng)教師說(shuō)出問(wèn)題后，讓學(xué)生積極思考，從而獲得正確的答案。為學(xué)生設(shè)計(jì)懸疑問(wèn)題，能夠引起學(xué)生的注意，發(fā)展學(xué)生興趣。學(xué)生也愿意主動(dòng)進(jìn)行思考，讓學(xué)生在獲得快樂(lè)的同時(shí)，對(duì)一個(gè)數(shù)的分?jǐn)?shù)乘法有更加深刻的理解。

四、小組合作，深入探究思考

小組合作教學(xué)是將學(xué)生分成小組的形式，充分尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在小組之間相互探究、合作、思考，從而提升學(xué)習(xí)效果。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用小組合作，既能讓學(xué)生在相互討論中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行全方位的掌握，還能把握其中的深意和數(shù)學(xué)文化，感悟數(shù)學(xué)情感。

例如，在學(xué)習(xí)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師利用小組合作教學(xué)，組織學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師先將學(xué)生進(jìn)行小組分配，將相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)布置給小組，讓學(xué)生在小組合作中共同學(xué)習(xí)。如任務(wù)為：用6，0，7，9這四個(gè)數(shù)字，組成最大的數(shù)和最小的數(shù)。之后，教師要合理安排學(xué)生的討論時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題，在小組中積極探討、相互交流，得出結(jié)論。運(yùn)用這樣的方式，讓每個(gè)學(xué)生有了不同的學(xué)習(xí)分工，在合作中獲得精準(zhǔn)的答案，有助于學(xué)習(xí)效果的提升以及學(xué)習(xí)能力的提升。還能讓學(xué)生明確自己在小組內(nèi)部的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的小組意識(shí)，以小組合作為職責(zé)進(jìn)行思考和探究。更重要的是，學(xué)生在體驗(yàn)成功后，會(huì)樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)的信心，為未來(lái)全面發(fā)展帶來(lái)夯實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，教師還應(yīng)注意教學(xué)方法的有效性以及學(xué)生是否能理解教師所教的內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，教師要以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，采用多樣化的教學(xué)方式，以趣味的方式引導(dǎo)學(xué)生。通過(guò)開(kāi)展信息技術(shù)、動(dòng)手實(shí)踐、懸疑問(wèn)題、小組合作等教學(xué)方式，組織學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)環(huán)境中，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升教學(xué)的有效性，也為學(xué)生未來(lái)全面發(fā)展打造基礎(chǔ)。

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[2]羊錦冰.試論小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)方法[J].中國(guó)校外教育旬刊，2012（8）：69.

（甘肅省天水市麥積區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）