高校課程思政社會主義核心價值觀教育路徑探析

高永輝 魏雪梅

[摘 要] 高校承擔(dān)著培育和踐行社會主義核心價值觀的重要使命，是大學(xué)生對社會主義核心價值觀基本內(nèi)容理解、認(rèn)同的重要窗口，是引領(lǐng)主流價值觀、振奮大學(xué)生精神的主陣地。高校在社會主義核心價值觀教育中又面臨著一些現(xiàn)實的問題和困境，表現(xiàn)為高校大學(xué)生價值觀存在差異性和不穩(wěn)定性、高校部分大學(xué)生存在輕視心理、效果評價難度較大、現(xiàn)實生活與社會主義核心價值觀教育之間存在背離現(xiàn)象等。高校需要通過引入大數(shù)據(jù)、利用新媒體、創(chuàng)新評價機(jī)制、借助課程思政平臺、實踐帶動等方式創(chuàng)新社會主義核心價值觀教育路徑。

[關(guān)鍵詞] 高校課程思政;社會主義核心價值觀;教育路徑

黨的十八大提出，要倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。高校是青年大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的主陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)時代新人的任務(wù)。“把社會主義核心價值觀更好地貫穿國民教育之中，融入教育教學(xué)、校風(fēng)學(xué)風(fēng)，引領(lǐng)師德建設(shè)[1]。”社會主義核心價值觀從根本上回答了大學(xué)生所關(guān)心的我們要建設(shè)什么樣的國家、建設(shè)什么樣的社會、培育什么樣的公民等重大問題。近年來，高校在創(chuàng)新社會主義核心價值觀教育路徑方面做出諸多努力，但仍面臨一些現(xiàn)實的問題，需要進(jìn)一步創(chuàng)新教育路徑。

一、高校課程思政社會主義核心價值觀教育的重要使命和價值

（一）高校承擔(dān)著培育和踐行社會主義核心價值觀的重要使命

培育和踐行社會主義核心價值觀，是推進(jìn)中國特色社會主義偉大事業(yè)、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的戰(zhàn)略任務(wù)。習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中強(qiáng)調(diào)：“社會主義核心價值觀是當(dāng)代中國精神的集中體現(xiàn)，凝結(jié)著全體人民共同的價值追求。要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人為著眼點，強(qiáng)化教育引導(dǎo)、實踐養(yǎng)成、制度保障，發(fā)揮社會主義核心價值觀對國民教育、精神文明創(chuàng)建、精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)傳播的引領(lǐng)作用，把社會主義核心價值觀融入社會發(fā)展各方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣[2]。”大學(xué)生是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，大學(xué)生的價值取向決定著未來整個社會的價值取向，將大學(xué)生培養(yǎng)成為社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者是高校的重要使命。

（二）高校在價值觀教育及引領(lǐng)主流價值觀等方面具備重要價值

首先，高校是大學(xué)生對社會主義核心價值觀基本內(nèi)容理解、認(rèn)同的重要窗口。大學(xué)生離開家鄉(xiāng)進(jìn)入高校后，班級學(xué)習(xí)、黨團(tuán)工作、評優(yōu)評獎機(jī)制、社團(tuán)活動以及寢室生活和休閑娛樂等都從各個層面以最直觀的方式給予大學(xué)生對社會主義核心價值觀基本內(nèi)容最真切的體驗和認(rèn)知。其次，高校是大學(xué)生接受價值觀教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。大學(xué)生雖然年齡上趨近或已經(jīng)成年，但在思想價值觀方面還處在即將成熟的過渡階段，具有一定的不穩(wěn)定性，高校的價值觀教育可以引導(dǎo)大學(xué)生堅定理想、信念、信心、信仰，有助于大學(xué)生深刻認(rèn)識自身肩負(fù)的歷史使命并努力踐行。再次，高校是引領(lǐng)主流價值觀、振奮大學(xué)生精神的重要陣地。在改革開放、社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)過程中，思想意識出現(xiàn)了多元、多樣、多變的特點，價值觀領(lǐng)域的交流、交鋒和較量迫切需要高校在社會主義核心價值觀教育中引領(lǐng)主流價值觀潮流，激發(fā)大學(xué)生為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命感和責(zé)任感。

（三）高校在大學(xué)生社會主義核心價值觀教育方面具有獨特優(yōu)勢

高校是社會主義核心價值觀教育的主陣地，在主體和客體兩個方面具有獨特優(yōu)勢。從主體角度而言，高校建立有完善的思想政治教育組織體系，可以依托學(xué)校黨委、黨總支、黨支部等組織體系高效、持久地開展社會主義核心價值觀教育;高校建設(shè)有較高水平的思想政治教育教師隊伍，能夠為社會主義核心價值觀教育提供師資保障;高校擁有科研優(yōu)勢，能夠通過科研保障社會主義核心價值觀教育的深度和前沿性。從客體角度來看，高校大學(xué)生群體正處于內(nèi)化各種外部價值觀、形成自身價值觀的階段，這個階段是塑造大學(xué)生正確價值觀的黃金期，也是社會主義核心價值觀教育必須爭取的關(guān)鍵期。高校社會主義核心價值觀教育如果能夠抓住這個關(guān)鍵期，必將取得事半功倍的效果，反之，如果錯過這一黃金期，很可能會喪失社會主義核心價值觀塑造的主動權(quán)。

二、高校課程思政在社會主義核心價值觀教育中面臨的問題和困境

（一）高校學(xué)生價值觀存在差異性和不穩(wěn)定性

高校大學(xué)生對社會主義核心價值觀在理解、認(rèn)同等方面有一定基礎(chǔ)但存在差異。首先，在家庭層面，各個家庭在思想道德素質(zhì)、文化素養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)水平等方面存在的差異，必然會對青少年學(xué)生在對社會主義核心價值觀的理解、認(rèn)同方面產(chǎn)生不同的影響。其次，在學(xué)校層面，一方面，隨著社會主義核心價值觀教育在國民教育體系的全面開展，中小學(xué)教育階段已經(jīng)為青少年識記社會主義核心價值觀打下了一定的基礎(chǔ)。另一方面，由于全國各省市地區(qū)在社會主義核心價值觀教育方面還存在不均衡現(xiàn)象，在重視程度、師資投入、考核評價等方面也存在各種差異。再次，在社會層面，大學(xué)生價值觀受網(wǎng)絡(luò)、家庭、親友、師生等社會關(guān)系影響，良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息、娛樂、游戲等內(nèi)容對青少年價值觀的形成產(chǎn)生了一些不確定影響?？偟膩碚f，高校大學(xué)生在入校前，在成長過程中受家庭、學(xué)校和社會影響已經(jīng)有了一些初級的價值觀認(rèn)知，但存在不同程度的差異性和不穩(wěn)定性。

（二）高校部分大學(xué)生存在不同程度的輕視心理

在一些錯誤價值觀的影響下，部分高校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中功利化傾向明顯。隨著生活水平的提高，一些家庭以子女為優(yōu)先，過分重視滿足子女的物質(zhì)需要而缺乏正確的精神引導(dǎo)，再加上受到社會上一些“拜金主義”“享樂主義”和極端個人主義等錯誤人生觀的影響，使得部分大學(xué)生難以深度認(rèn)同、踐行社會主義核心價值觀。在考試指揮棒的長期作用下，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)各門課程時，對占學(xué)分多、考資格證及專業(yè)學(xué)習(xí)重要的課程更為重視，對那些難以通過分?jǐn)?shù)、證書取得立竿見影效果的課程內(nèi)容較為輕視，以片面、狹隘的方式學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀，對核心價值觀基本內(nèi)容的理解較為膚淺。這些功利化傾向?qū)е虏糠指咝４髮W(xué)生難以堅定、徹底地以社會主義核心價值觀為自身行動指南。

（三）社會主義核心價值觀教育后續(xù)效果評價難度較大

“踐行社會主義核心價值觀”是“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程中的重要一章，要求思政課教師有良好、合理的課堂設(shè)計和較高的教學(xué)水平，另一方面還需要充分的課時保障。但是，由于師資力量不足等原因，各高校大都以大班或中班展開思政課教育工作。授課教師難以與每位學(xué)生有充分的交流、互動，對教師或?qū)W校安排、布置的學(xué)習(xí)活動或任務(wù)，學(xué)生的參與度不一，存在部分學(xué)生濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。此外，對社會主義核心價值觀基本內(nèi)容理解程度的考核方式通常是期末考試，這是目前通行的考核方式。但對于大學(xué)生在認(rèn)同、踐行方面的考核，卻需要進(jìn)行長期、細(xì)致、合理的評價，這項工作相對耗時更長、更復(fù)雜。部分高校正在嘗試建立新的評價、考核體系，但由于各高校在生源、地域、發(fā)展側(cè)重點、財力、人力等各方面有較大差異，要探索出更為科學(xué)合理的考評體系尚需時日?？偟膩碚f，社會主義核心價值觀教育的后續(xù)效果評價難度較大。

（四）現(xiàn)實生活與社會主義核心價值觀教育之間存在背離現(xiàn)象

長期在“象牙塔”中學(xué)習(xí)、生活的高校大學(xué)生相對單純、涉世未深，部分大學(xué)生入校后不重視提升自身思想修養(yǎng)，缺乏明辨是非善惡的能力。在一些高校發(fā)生的個別學(xué)生在教學(xué)樓、圖書館等處損毀公物等行為常因情節(jié)較輕、追查成本高等原因而不被追究責(zé)任。部分學(xué)生平時存在抄襲作業(yè)、實驗報告等不誠信行為，卻因種種原因而不受教育或懲罰。這些發(fā)生在大學(xué)生身邊的不誠信事件在不同程度上銷蝕著社會主義核心價值觀教育的成果。

三、創(chuàng)新高校課程思政社會主義核心價值觀教育路徑探析

（一）引入“大數(shù)據(jù)”助力社會主義核心價值觀教育

高?？梢栽谛律虚_展價值觀摸底調(diào)查，利用“大數(shù)據(jù)”做好相關(guān)數(shù)據(jù)采集、分析工作，助力社會主義核心價值觀塑造?？梢詫⑸鐣髁x核心價值觀的內(nèi)容與當(dāng)前國家、社會以及公民出現(xiàn)的各類事件相結(jié)合，有針對性地進(jìn)行專項問題設(shè)計，建立思政教育數(shù)據(jù)庫。此外，大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)生活的3—4年是價值觀逐步走向成熟、穩(wěn)定的關(guān)鍵時期，同時也具有波動性較大、易受影響的特點。價值觀雖看不見摸不著，卻體現(xiàn)在學(xué)生平時的各類活動中，特別是手機(jī)中的各種軟件。政府可以通過“大數(shù)據(jù)”持續(xù)性地搜集分析高校學(xué)生在各類軟件利用方面的相關(guān)信息，形成相關(guān)分析結(jié)果，并交由高校、團(tuán)委、班主任、輔導(dǎo)員及思政課教師，這有利于高校思政教育者有針對性地開展課堂設(shè)計、實踐引導(dǎo)及個別專門教育和指導(dǎo)。

（二）利用新媒體引導(dǎo)社會主義核心價值觀教育

高校應(yīng)爭取做高校學(xué)生新媒體領(lǐng)域的引領(lǐng)者。相較于報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體而言，以圖片、文字、語音、視頻為主的新媒體已成為廣大青年獲取信息、社交、展示、表達(dá)自我的重要途徑。各高校也迅速抓住新媒體平臺發(fā)展的契機(jī)，舉行以培育和踐行社會主義核心價值觀為主題的各類活動，如微視頻大賽、微課、慕課、征文比賽、演講比賽等吸引了高校學(xué)生積極參與，取得了較好的效果。但也需要認(rèn)識到，高校在主動創(chuàng)新新媒體形態(tài)方面較為滯后，常常處于被動追隨的狀態(tài)。因此，各高校不僅要利用熱門的新媒體平臺，更重要的是需要不斷創(chuàng)新，爭做高校學(xué)生新媒體領(lǐng)域的引領(lǐng)者。這不僅需要高校有專業(yè)的創(chuàng)新團(tuán)隊，還要大力吸納本校優(yōu)秀的大學(xué)生加入新媒體平臺的創(chuàng)新建設(shè)中來，圍繞包括社會主義核心價值觀在內(nèi)的相關(guān)選題，立足本校實際，實現(xiàn)社會主義核心價值觀與新媒體平臺的有機(jī)結(jié)合。

（三）創(chuàng)新、優(yōu)化評價機(jī)制保障社會主義核心價值觀教育

高校社會主義核心價值觀教育的落腳點在踐行。正如習(xí)近平總書記所說：“核心價值觀的養(yǎng)成絕非一日之功，要堅持由易到難、由近及遠(yuǎn)，努力把核心價值觀的要求變成日常的行為準(zhǔn)則，進(jìn)而形成自覺奉行的信念理念[3]?！睘榱思ぐl(fā)高校學(xué)生在踐行社會主義核心價值觀方面的主動性和積極性，需要優(yōu)化評價機(jī)制。除期末考核外，實踐考核評價機(jī)制還需進(jìn)一步細(xì)化、優(yōu)化，實踐考核可以將學(xué)生在整個高校期間包括踐行社會主義核心價值觀在內(nèi)的相關(guān)主題方面的具體行為，以積分制等形式進(jìn)行評價。在國家層面，以督促學(xué)生形成關(guān)心國家發(fā)展習(xí)慣為基本標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生在如新華社、人民網(wǎng)、CNTV等一些權(quán)威媒體平臺的累計學(xué)習(xí)時長、閱讀文章數(shù)量等作為積分依據(jù)。在社會層面，將學(xué)生參與的社會調(diào)查、志愿活動、生產(chǎn)勞動、公益活動及其他活動納入評價，由學(xué)生撰寫包括照片、短視頻、文字在內(nèi)的社會實踐報告作為積分依據(jù)。在個人層面，由班主任、輔導(dǎo)員、同班同學(xué)互評結(jié)果作為積分依據(jù)。將三項評價結(jié)果綜合，最終納入德育考核評價，與畢業(yè)論文同時納入畢業(yè)考核程序，作為優(yōu)秀畢業(yè)大學(xué)生評選的重要依據(jù)，并存入檔案。

（四）借助課程思政平臺融入社會主義核心價值觀教育

目前，課程思政正在逐步成為大學(xué)生思政教育的主渠道和核心平臺，社會主義核心價值觀教育可以通過與課程思政相結(jié)合的方式實現(xiàn)教育模式的改革。首先，繼續(xù)依托大學(xué)的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程開展社會主義核心價值觀教育，在大學(xué)生通識教育環(huán)節(jié)融入社會主義核心價值觀教育;其次，將社會主義核心價值觀作為課程思政的必修內(nèi)容融入大學(xué)專業(yè)課教育環(huán)節(jié)，通過課程思政與專業(yè)課教育之間的有機(jī)結(jié)合，逐步在專業(yè)課教育中融入社會主義核心價值觀教育;最后，嘗試在課程思政考核中融入社會主義核心價值觀教育內(nèi)容，將社會主義核心價值觀的學(xué)習(xí)成果作為大學(xué)生課程思政考核的主要內(nèi)容，提升大學(xué)生學(xué)習(xí)、踐行社會主義核心價值觀的重視程度和積極性。

（五）以實踐帶動社會主義核心價值觀教育

社會主義核心價值觀教育應(yīng)與大學(xué)生的基本生活相結(jié)合。習(xí)近平總書記指出：“要利用各種時機(jī)和場合，形成有利于培育和弘揚社會主義核心價值觀的生活情景和社會氛圍，使核心價值觀的影響像空氣一樣無所不在、無時不有”[4]。大學(xué)生在構(gòu)筑精神世界的同時，也需要掌握基本的生活常識，形成正確的金錢觀、愛情觀、事業(yè)觀、幸福觀。這項工作不僅需要思政課教師與相關(guān)內(nèi)容結(jié)合講授，也需要班主任、輔導(dǎo)員在班團(tuán)等活動中進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)大學(xué)生在生活上樹立誠信理念、法治思維，對其在大學(xué)期間乃至整個人生都具有積極意義。同時，高校應(yīng)特別針對校園中的不誠信事件制定相應(yīng)的懲罰機(jī)制，對在學(xué)習(xí)、生活等方面堅守誠信原則的學(xué)生給予相應(yīng)的肯定和獎勵，做好宣傳，用大量學(xué)生身邊鮮活的事例營造高校重視誠信、堅守誠信、風(fēng)清氣正的良好氛圍。

四、結(jié)語

高校肩負(fù)社會主義核心價值觀教育的重要使命，是社會主義核心價值觀教育的主陣地，擁有主體和客體兩方面的優(yōu)勢。當(dāng)前各高校都在著力構(gòu)建“大思政”工作格局，要使社會主義核心價值觀入腦、入心、入行。但是，高校社會主義核心價值觀教育存在一定的問題和困境，表現(xiàn)為高校大學(xué)生價值觀存在差異性和不穩(wěn)定性、部分大學(xué)生存在輕視心理、效果評價難度較大、現(xiàn)實生活與社會主義核心價值觀教育之間存在背離現(xiàn)象等問題。高校需要不斷創(chuàng)新社會主義核心價值觀教育路徑，通過引入大數(shù)據(jù)、利用新媒體、創(chuàng)新評價機(jī)制、借助課程思政平臺、實踐帶動等形式，繼續(xù)深入推進(jìn)社會主義核心價值觀教育，將高校打造成為社會主義核心價值觀教育的決勝之地。

參考文獻(xiàn)

[1]中共中央宣傳部.習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想三十講[M].北京：學(xué)習(xí)出版社，2018：197.

[2]習(xí)近平.黨的十九大報告輔導(dǎo)讀本[M].北京：人民出版社，2017：41.

[3]習(xí)近平.十八大以來重要文獻(xiàn)選編（中）[M].北京：中央文獻(xiàn)出版社，2016：8.

[4]習(xí)近平.使社會主義核心價值觀的影響像空氣一樣無所不在[EB/OL].新華網(wǎng)2014-02-25[2019-06-03].http：//www.xinhuanet.com//politics/2014-02/25/c_119499523.html.