基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐研究

汪青

【摘? ? 要】隨著新課程改革的深入發(fā)展，學(xué)科教學(xué)更側(cè)重于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)和提升學(xué)生掌握知識的能力，尤其是數(shù)學(xué)思維和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得小學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力得以有效提升。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為核心，探究教學(xué)實踐的有效途徑，以真正提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);實踐

中圖分類號：G623.5? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）12-0105-02

Research on Primary School Mathematics Teaching Practice based on Mathematics Core Quality

（Yangzijin Primary School， Yangzhou City， Jiangsu Province，China） WANG Qing

【Abstract】With the in-depth development of the new curriculum reform， subject teaching focuses more on stimulating students interest， cultivating and enhancing students ability to master knowledge， especially the cultivation of mathematics thinking and core literacy， so that the ability of primary school students to apply mathematical knowledge to solve practical problems can be effectively improved . This article takes the core literacy of elementary school mathematics as the core， and explores effective ways of teaching practice to truly improve the comprehensive mathematics ability of primary school students.

【Keywords】Elementary school; Mathematics; Core literacy; Practice

小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段的重要科目，其具有知識性、思維性和工具性的特征，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)核心素養(yǎng)的開展教學(xué)活動，是優(yōu)化教學(xué)的重要途徑。以素質(zhì)教育的提升為導(dǎo)向，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和實際水平，能夠有效提升學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)造性思維和數(shù)學(xué)應(yīng)用實踐能力，改善我國當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)落后的局面，培養(yǎng)高素質(zhì)綜合發(fā)展的人才。

一、基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐研究內(nèi)涵

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)一經(jīng)提出就得到了有效應(yīng)用，具體是指小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中形成的適應(yīng)社會發(fā)展和個人能力提升的必備品質(zhì)和能力，設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)感覺、學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)造性能力等多方面的教學(xué)內(nèi)容，集合知識、技能、能力，切實促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點和落腳點得到了廣泛應(yīng)用，旨在激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動課堂參與積極性和提升課堂教學(xué)效率，滿足素質(zhì)教育全面發(fā)展的本質(zhì)要求，真正提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。近年來，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的核心內(nèi)容，需要教師更新教育理念，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)模式，真正發(fā)揮小學(xué)生的教學(xué)主體地位，進行有效的教學(xué)設(shè)計，營造輕松、愉快的課堂教學(xué)氛圍，以此推動核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。核心素養(yǎng)聚焦于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維、創(chuàng)新能力和解題能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)針對課堂教學(xué)實際，研究一套相配套的教學(xué)模式，完善教育體系，推動整體數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提升。

二、基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以新課程改革為依據(jù)，針對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的不足和學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的問題進行教學(xué)設(shè)計，改進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式單一、學(xué)習(xí)積極性不足和綜合能力得不到培養(yǎng)的局面，科學(xué)地促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維、邏輯思維、計算能力等多方面素質(zhì)的發(fā)展和能力的提升。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該以小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為重點，基于核心素養(yǎng)視角，培養(yǎng)小學(xué)生綜合素養(yǎng)，探索有效的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)途徑，借助多元化的教學(xué)模式鍛煉學(xué)生思維、增加學(xué)生知識、激發(fā)學(xué)生興趣和培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)能力，以提高數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果。

我國當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)仍存在以下問題：第一，數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)被忽視，教師對學(xué)生缺乏有效的教學(xué)引導(dǎo)，使得小學(xué)生難以獲得針對性的教學(xué)，限制了學(xué)生思維能力的提升。

第二，數(shù)學(xué)教育體系不夠完善，小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力缺乏連貫性的教學(xué)引導(dǎo)，難以提高整體教學(xué)效率。因此，數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，凸顯小學(xué)生的課堂主體地位，從根本上提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐策略

（一）深入挖掘數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)深度

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的主要載體是教材，針對各個單元之間的主題和主要知識點，教師必須進行綜合性的教學(xué)設(shè)計，深入發(fā)掘有效的教學(xué)素材，推動單元教學(xué)質(zhì)量的提升，從而進行有效的知識拓展，以豐富的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師往往以概念講解、習(xí)題演示和強化訓(xùn)練為主要教學(xué)手段，忽略了小學(xué)生自主思考和主動探究能力的培養(yǎng)，使得小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解仍停留在淺層，難以將其進行有效應(yīng)用，這在一定程度上影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，教師要充分考慮小學(xué)生的教學(xué)主體地位，結(jié)合實際情況定位教學(xué)內(nèi)容，以強化學(xué)生認(rèn)知和思維，真正培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)。

例如，在教學(xué)小學(xué)四年級“乘法”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以針對教材中乘法的基本運算方式、科學(xué)理解的方法和有效應(yīng)用的范圍來進行教學(xué)設(shè)計，提供一個科學(xué)有效的教學(xué)導(dǎo)入模式，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。具體如下：小明家交水費這個月一共花費8元，已經(jīng)每噸水2元那么小明家一共用了多少噸水？借助問題導(dǎo)入激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生形成解題思維。

（二）創(chuàng)設(shè)高效數(shù)學(xué)課堂情境，激發(fā)學(xué)生探索興趣

小學(xué)階段的學(xué)生有著鮮明的性格特征，主要表現(xiàn)為活潑好動、好奇心強、探究積極性高，由于小學(xué)生的思維能力和認(rèn)知水平還未得到充分發(fā)展，因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要創(chuàng)設(shè)趣味生動的教學(xué)情境，調(diào)動小學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣以鼓勵他們主動積極地參與課堂教學(xué)活動。在興趣的引導(dǎo)下，小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率將得以全面提升。此外，數(shù)學(xué)教師必須依據(jù)課堂教學(xué)實際情況，對課堂內(nèi)容進行靈活調(diào)整，當(dāng)小學(xué)生學(xué)習(xí)專注性和效率低效時，教師可以創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，針對重難點內(nèi)容引發(fā)小學(xué)生的深入思考，借助師生互動和合作學(xué)習(xí)滿足小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇心，從而促使他們對問題進行深入探究，真正落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“三角形的內(nèi)角和”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以構(gòu)建一個貼近學(xué)生生活實際的趣味性故事情境：“三角形三兄弟在聊天，直角三角形說我的身體最大因為我的內(nèi)角和最大！銳角三角形說那么這么說來我的內(nèi)角和最小唄！”借助這一情境，教師可以組織學(xué)生進行討論和互動，深刻掌握三角形的相關(guān)知識，以提升他們的思維和學(xué)習(xí)能力。

（三）完善數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)情感

核心素養(yǎng)教育視角和新課程改革明確要求教師在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中運用多元化的教學(xué)手段，針對小學(xué)生的整體學(xué)習(xí)表現(xiàn)構(gòu)建科學(xué)完善的評價體系，發(fā)揮鼓勵式教學(xué)評價的促進作用，幫助小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識、提升學(xué)習(xí)能力。有效的教學(xué)評價豐富了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，教師把情感作為推動數(shù)學(xué)教學(xué)的主要因素，能夠有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，在契合小學(xué)生的性格發(fā)展的同時真正實現(xiàn)公平教育。鼓勵性質(zhì)的教學(xué)評價方式要求教師以小學(xué)生的性格和好勝心為主要出發(fā)點，在學(xué)生取得進步或者具有突出表現(xiàn)時，給予及時的鼓勵性教學(xué)評價，采取當(dāng)眾表揚的方式，為小學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣和創(chuàng)設(shè)良好的班級風(fēng)氣，促進小學(xué)生更好地提升個人綜合能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)背景下，對小學(xué)生進行有效評價的意義重大，能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，實現(xiàn)他們個人能力和核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于“圖形基礎(chǔ)中的梯形面積”的過程中，教師可以通過學(xué)生已掌握的長方形、正方形的面積知識進行問題引導(dǎo)，從而幫助他們對梯形面積有初步的理解。為加深小學(xué)生對知識的理解和提升學(xué)生對圖形知識的應(yīng)用能力，教師可以對小學(xué)生進行綜合評價，肯定小學(xué)生的良好表現(xiàn)，促使小學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中，推動他們各方面能力的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，在社會進步和時代快速發(fā)展的背景下，我國教育事業(yè)的面貌煥然一新。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科實際教學(xué)過程中，教師必須依據(jù)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容進行課堂設(shè)計，創(chuàng)設(shè)教學(xué)一體、真實的生活式情境，鍛煉小學(xué)生的思維邏輯能力，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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（責(zé)編? 吳 娟）