小學(xué)班主任工作中存在的問題及改進措施

周巨敏

【摘? ? 要】不同學(xué)段的班主任面對的學(xué)生是不同的，對于小學(xué)班主任來說，其身上肩負(fù)著的教育職責(zé)更為重大。面對不同的學(xué)生，班主任在開展相應(yīng)工作時，要從實際出發(fā)，做到因材施教。當(dāng)前，許多班主任在開展班級管理工作時仍存在一些問題，如職責(zé)不明、競爭體制不健全、管理不科學(xué)等。為此，本文立足于問題本身，針對性地提出解決措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);班主任工作;存在問題;改進措施

中圖分類號：G625.1? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）12-0028-02

Problems and Improvement Measures in Primary School Class Teachers' work

（Gaozhai Primary School， Weiqi Town， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China） ZHOU Jumin

【Abstract】Class teachers of different school stages face different students. For elementary school head teachers， their education responsibilities are more important. Faced with different students， the head teacher must proceed from reality and teach students in accordance with their aptitude when carrying out corresponding work. At present， many class teachers still have some problems when carrying out class management work， such as unclear responsibilities， unsound competition system， and unscientific management. For this reason， this article is based on the problem itself and proposes targeted solutions.

【Keywords】Primary school; Class teacher work; Existing problems; Improvement measures

一個班集體需要有良好的班風(fēng)以及較強的凝聚力，而班主任在引領(lǐng)班集體正向發(fā)展的過程中發(fā)揮著不可替代的作用。尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的自控能力普遍不強，更需要班主任對他們進行時刻監(jiān)督。不過班主任在開展各項工作時，也要立足于小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展實際，要有明確的目標(biāo)。此外，學(xué)校也應(yīng)重視這一工作，為班主任工作的開展助力。

一、存在問題

（一）職責(zé)不明

班主任工作要做好，必然要有明確的工作內(nèi)容，如果班主任對自身的職責(zé)不清晰，必然會影響良好班集體的建設(shè)。從當(dāng)前的工作實際來看，部分班主任并沒有明確自身職責(zé)，由于班主任自身也有具體的教學(xué)任務(wù)，因此他們有較大的工作壓力，無法在開展學(xué)科教學(xué)和管理班級間找到平衡點;還有部分班主任誤將班級管理工作當(dāng)成“保姆”式的服務(wù)，尤其面對的是小學(xué)生，班主任在日常開展工作時，會不自覺地將工作重心放在學(xué)生人身安全的保障上，因為他們比較活潑，經(jīng)常在課間打鬧。為避免出現(xiàn)安全隱患，教師只能“一刀切”地禁止學(xué)生下課后玩耍，這就是典型的職責(zé)不明帶來的問題。

（二）競爭體制不科學(xué)

在任何行業(yè)中都需要良性的競爭，這是激發(fā)所有人參與工作，努力提升自我的一個關(guān)鍵因素。不過很多學(xué)校對班主任工作的考核以及為其建立的評價機制并不科學(xué)，各班主任教師間缺乏良性競爭。比如，最常見的就是在每學(xué)期末開展總結(jié)會議時，領(lǐng)導(dǎo)人員在對班主任的工作進行評價時，大多以班級中學(xué)生成績的高低為標(biāo)準(zhǔn)，這樣一來，班主任只能將目光放在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，甚至?xí)扇∫恍└邏赫撸热缭黾訉W(xué)生的學(xué)習(xí)時間。這樣一來，班主任和學(xué)生之間的距離會逐漸疏遠(yuǎn)，對于班主任工作的開展極為不利。此外，不管是學(xué)校還是家長，對于班主任的期望值都非常高，他們都將學(xué)生的管理工作拋給班主任，學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、心理健康都要依靠班主任來管理，加上學(xué)校的考核、競爭制度，這些都賦予了班主任巨大的工作壓力。

（三）工作開展缺乏條理

工作內(nèi)容一旦變多，任務(wù)一旦變得繁重，班主任在管理班級時就容易失去方向以及條理性。面對小學(xué)生開展管理工作，會出現(xiàn)很多突發(fā)情況，班主任若在這時失去處理事情的條理性，將會對班級管理帶來負(fù)面影響。還有部分的班主任，缺乏時間去提升自己，理論知識不足，難以滿足當(dāng)前學(xué)生不斷變化的工作需求，所以在應(yīng)對一些突發(fā)情況或者管理中的難點時，會顯得力不從心。工作開展比較混亂，常常是遇到什么問題再去解決，而沒有預(yù)見意識。

二、改進措施

（一）班主任應(yīng)明確目標(biāo)

小學(xué)階段的班主任工作有著非常重要的價值，而要讓這一工作的價值得以最大化地發(fā)揮出來，工作的主要實施者即班主任一定要有明確的工作目標(biāo)。在當(dāng)前素質(zhì)教育理念不斷深入的前提下，其對學(xué)生的要求不再是以往的積累知識，而更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。相應(yīng)的，班主任在開展管理工作時，也要從這一方面入手，不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。有了這樣的目標(biāo)，再去開展具體的工作，能使工作開展得更加科學(xué)。比如最常見的就是班主任會在班級中開展一些激勵活動，如設(shè)置“學(xué)習(xí)之星”，以此鼓勵學(xué)生，促使他們都能認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷進步。

如今，班主任在開展工作時，需要尊重學(xué)生的發(fā)展差異，除了“學(xué)習(xí)之星”，還應(yīng)該設(shè)置一些“文明禮儀小標(biāo)兵”等，讓所有學(xué)生都有成為榜樣的機會，更好地激勵他們。此外班主任一定要認(rèn)識到自身的工作并不是“保姆式”的服務(wù)，而是通過科學(xué)的管理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理。

（二）學(xué)校應(yīng)建立完善科學(xué)的工作評價機制

對于每一個人來說，他在工作的時候都非?？释玫絼e人的認(rèn)同，這也是人們精神需求的內(nèi)容。同樣的，班主任在做自身工作時，也非常希望得到別人的認(rèn)可，尤其是在這項工作中，內(nèi)容非常繁重，他們所面臨的壓力是非常大的，如果有強大的力量支持以及鼓勵教師在這里工作，班主任教師的管理積極性將得以有效激發(fā)。對于學(xué)校而言，應(yīng)該有比較科學(xué)的工作評價機制，避免以往那種“唯成績論學(xué)生、唯成績論班主任工作成效”的情況。學(xué)校應(yīng)該設(shè)立一套比較科學(xué)的工作評價機制，內(nèi)容要豐富多樣，將成績作為評定標(biāo)準(zhǔn)之一，但不能將其作為唯一的評定標(biāo)準(zhǔn)。此外，學(xué)校還應(yīng)該設(shè)置一個專門的平臺，供班主任們互相交流，讓他們都可以分享自己在開展工作時的一些經(jīng)驗，在遇到一些難點問題時，也可以互相探討找到最佳解決辦法。這樣一來，工作的評價就能有效激勵班主任開展管理工作。而且，班主任之間互相交流經(jīng)驗，大家互相加油打氣也能讓大家的工作積極性更強，好的制度就應(yīng)該起到這樣激勵的作用。

（三）重視對班主任的培訓(xùn)

班主任的工作內(nèi)容非常多，而且范圍很廣，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要開展心理健康教育、道德教育等，所以對于班主任來說，要求就變得更高了。要做好這一項工作，班主任要樹立終身學(xué)習(xí)意識，不管是理論知識的積累，還是管理經(jīng)驗的積累，都非常重要。一方面要鼓勵班主任進行自我提升，利用一切的碎片時間去學(xué)習(xí)各種先進的理論知識以及教育理念。另一方面，學(xué)校要重視對班主任的培訓(xùn)，因為他們平時的工作非常繁重，所以很少有時間去進行自我提升。對此學(xué)校應(yīng)該定期組織培訓(xùn)活動，比如開展一些講座活動，交流活動，讓班主任有更多時間以及機會去接觸各種先進的教育理念，為自身的工作提供極大的幫助。

此外，學(xué)校還可以舉辦相應(yīng)的活動，比如開展知識競賽，主要考察一些基本的教育理念，比如：德育方法有哪些？運用口頭和書面語言向?qū)W生講述道理，讓他們明辨是非，這樣的方式屬于哪一種說服教育？像這樣的問題都是比較基礎(chǔ)的，班主任參加這些競賽活動，也不必有過多的心理壓力。此外還可以打造學(xué)校的校內(nèi)網(wǎng)站，在其中推送一些教育相關(guān)的文章，也可以讓班主任將自己的班級管理經(jīng)驗總結(jié)出來，上傳上去，推動大家共同進步。

三、結(jié)語

總而言之，在班級管理中，班主任是一個不容忽視的角色。尤其對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們正處于養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確三觀的關(guān)鍵時期，此時若能身處一個有著良好班風(fēng)的班級，對學(xué)生的成長將有極大的促進作用，而這樣的班級要依靠班主任來引領(lǐng)全體學(xué)生共同構(gòu)建。提升班主任工作的效果，可以從明確工作目標(biāo)、建立科學(xué)完備的班主任工作評價機制、重視班主任培訓(xùn)這幾個方面入手，有效解決此項工作中存在的問題，提升工作開展效果，為小學(xué)教育工作服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

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（責(zé)編? 楊 菲）