小學(xué)班主任工作中存在的問題及對(duì)策探討

趙曉紅

【摘? ? 要】從當(dāng)前的實(shí)際工作來看，小學(xué)班主任工作的開展過程中還存在很多不足之處。基于此，本文立足于小學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，就小學(xué)班主任管理班級(jí)時(shí)產(chǎn)生的問題進(jìn)行了簡要分析，首先簡述了這些問題的原因及表現(xiàn)，其次就改善措施進(jìn)行了重點(diǎn)分析。希望通過本文的研究，可以給實(shí)際工作的開展提供有效幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);班主任工作;存在問題;對(duì)策探討

中圖分類號(hào)：G625.1? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-7485（2021）12-0024-02

Discussion on the Problems and Countermeasures in the Work of Class Teachers in Primary Schools

（Gaozhai Primary School， Weiqi Town， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China） ZHAO Xiaohong

【Abstract】Judging from the current actual work， there are still many shortcomings in the development of the work of the primary school class teacher. Based on. Based on the development status of primary school students， this article briefly analyzes the problems that arise when the primary school head teacher manages the class. First， it briefly describes the causes and performance of these problems， and then focuses on the improvement measures. It is hoped that the research in this article can provide effective assistance to the actual work.

【Keywords】Primary school; Class teacher work; Existing problems; Countermeasures

班主任的工作內(nèi)容中，班級(jí)管理是重中之重，它是一門技術(shù)，需要傾注大量心血，小學(xué)班主任的工作強(qiáng)度因此增大。再加上面對(duì)的是小學(xué)階段的學(xué)生，所以班主任在開展這項(xiàng)工作時(shí)，更要注意方式方法的選擇。

一、存在問題

（一）管理觀念待加強(qiáng)

時(shí)代發(fā)展的腳步從未停歇，在教育這一行業(yè)中不斷出現(xiàn)了新的教育理念。對(duì)于各個(gè)學(xué)科的教師來說，在教學(xué)中也要對(duì)教學(xué)方法等作出改善，以更好地響應(yīng)新的教育理念。班主任工作也是如此，不過從工作實(shí)際來看，部分班主任在管理觀念方面還有待加強(qiáng)。部分班主任錯(cuò)誤地將班級(jí)管理認(rèn)為是管理者把自己的思想強(qiáng)加給被管理者的過程，教師在管理學(xué)生的過程中沒有充分考慮到小學(xué)生的心性特點(diǎn)，導(dǎo)致管理工作成效不高。

（二）專業(yè)能力待提升

班主任所做的工作內(nèi)容非常多，所以強(qiáng)度也比較大。因此，班主任在日常的工作中也很少有足夠的時(shí)間去提升自己。但是在任何一個(gè)行業(yè)中，只有不斷提升自己的專業(yè)能力以及綜合素養(yǎng)，才能更好地適應(yīng)工作發(fā)展需求。因?yàn)槟芰εc現(xiàn)實(shí)不匹配，在實(shí)際工作中，很多班主任的管理工作難以得到有效開展。班主任在開展管理工作時(shí)，常常力不從心，不利于良好班集體的建設(shè)。開展小學(xué)生的管理工作，一定要契合他們的身心發(fā)展需求。而每一個(gè)時(shí)代的小學(xué)生都有他自身的特點(diǎn)，如果班主任缺乏足夠的專業(yè)能力以及知識(shí)來支撐工作的開展，將會(huì)導(dǎo)致班級(jí)管理工作收獲不到應(yīng)有的效果。

（三）主動(dòng)性稍有欠缺

一個(gè)人的精力是有限的，當(dāng)一個(gè)人長期處于高強(qiáng)度工作中，其工作的主動(dòng)性就會(huì)下降，這是一種必然情況。因?yàn)樗麤]有足夠多的精力去應(yīng)對(duì)繁雜的工作，久而久之就會(huì)喪失對(duì)這項(xiàng)工作的興趣。對(duì)于小學(xué)班主任來說，他面對(duì)的是一個(gè)班級(jí)的所有小學(xué)生，所以在開展班級(jí)管理工作時(shí)，班主任所面臨的是身體上以及精神上的雙重壓力。時(shí)間將會(huì)磨滅部分班主任的工作熱情，按部就班地完成班級(jí)管理工作，未意識(shí)到自己應(yīng)該肩負(fù)起建設(shè)良好班級(jí)的責(zé)任。

二、對(duì)策探討

（一）班主任需提升自我

在小學(xué)班級(jí)中，班主任就是重要的“領(lǐng)頭羊”。班主任時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及新身心健康發(fā)展方面的內(nèi)容。所以他肩負(fù)的責(zé)任是非常重大的，要讓這一項(xiàng)工作能更好地進(jìn)行，就需要教師不斷提升自我，只有自己足夠強(qiáng)大，有充足的專業(yè)知識(shí)以及能力，才能在工作開展的時(shí)候更游刃有余。對(duì)此班主任需要從兩個(gè)方面入手來提升自己，第一是理論知識(shí)方面的豐富。理論是指導(dǎo)實(shí)踐的重要內(nèi)容，尤其在當(dāng)前時(shí)代不斷發(fā)展，各種新型教育理念層出不窮的情況下，從本質(zhì)上來說，教師進(jìn)行自我提升也是為了更好地適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展需求。班主任工作的開展也是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以這兩者之間是有著極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性的。故班主任應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)各種新的理念，學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)。除了一些管理知識(shí)，班主任還應(yīng)該學(xué)習(xí)一些心理健康方面的知識(shí)，以更好地滿足工作需求。這要求班主任要嚴(yán)格要求自己。一個(gè)對(duì)自己有著嚴(yán)格要求的班主任，在開展工作時(shí)必然會(huì)得到更多學(xué)生的支持及擁護(hù)。

（二）創(chuàng)新教育理念

對(duì)于任何教育工作來說，教育理念都是一個(gè)非常關(guān)鍵的內(nèi)容，它起著提綱挈領(lǐng)的作用。從時(shí)代的發(fā)展來看，每一個(gè)階段的學(xué)生他的需求都是不一樣的，比如當(dāng)前在新課改理念的要求下，在各種教育活動(dòng)中更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就是不同于以往教育的重點(diǎn)。所以班主任在開展工作時(shí)，也要圍繞這樣先進(jìn)的教育理念，將目光放在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展上。比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，促使他們靈活地讀書，靈活運(yùn)用知識(shí)，而不是死讀書。相應(yīng)的，班主任在開展工作時(shí)，也不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如在班級(jí)內(nèi)設(shè)立一些榜樣時(shí)，不能只設(shè)置學(xué)習(xí)之星，還要有助人為樂之星、文明禮儀小標(biāo)兵等多個(gè)頭銜。有了科學(xué)的教育理念的支持，班主任在開展各項(xiàng)工作時(shí)就有了清晰的目標(biāo)，而且工作內(nèi)容也會(huì)更豐富，更契合學(xué)生的發(fā)展需求。

（三）工作方式多樣化

無論做什么事，在做的過程中都要講究方式方法。班主任所開展的工作也是一樣的。要讓一項(xiàng)工作取得比較好的效果，就要用科學(xué)的方法，這樣可以起到事半功倍的效果。比如在當(dāng)前各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，都在積極地應(yīng)用各種新型教育方法，合作學(xué)習(xí)就是其中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。班主任在開展工作的過程中也可以積極應(yīng)用這些新型方法，將學(xué)生分成小組，鼓勵(lì)學(xué)生自行組織活動(dòng)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。借助這樣的方法，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，而且可以讓他們的綜合能力得到提升，對(duì)于班主任而言，工作的推進(jìn)也變得更為輕松順利，一舉兩得。在工作方式的選擇上，教師要明晰自身和學(xué)生的角色，不要當(dāng)成管理者和被管理者，避免讓學(xué)生產(chǎn)生一種壓迫感，不敢也不愿意去配合班主任開展的各項(xiàng)工作。像這種組織活動(dòng)讓學(xué)生來參與進(jìn)來，可以培養(yǎng)他們的主人翁意識(shí)，對(duì)于推進(jìn)工作有非常大的幫助。

（四）建立激勵(lì)機(jī)制

對(duì)于任何人來說，激勵(lì)能夠促使我們工作得更認(rèn)真。班主任在開展工作時(shí)，面對(duì)小學(xué)生也要采用激勵(lì)的方法。而對(duì)于班主任來說，他也是一個(gè)有情感的、自由的個(gè)體，所以也需要激勵(lì)。其實(shí)班主任這一工作非常繁重，而且責(zé)任重大，每一位班主任在工作時(shí)都會(huì)非常嚴(yán)格地要求自己，若能及時(shí)給他們激勵(lì)，便能很大地調(diào)動(dòng)他們的工作積極性，看到學(xué)生的成長以及自身的工作被認(rèn)可，班主任的內(nèi)心會(huì)非常充實(shí)。具體來說，這一點(diǎn)需要學(xué)校來配合，可以在每一學(xué)期選擇固定的時(shí)間，來開展“最美班主任”的評(píng)選活動(dòng)，用具體的活動(dòng)來引導(dǎo)家長支持班主任的工作，來認(rèn)可他們敬業(yè)的態(tài)度，進(jìn)而促使班主任能更“樂業(yè)”。激勵(lì)機(jī)制并不是一定要有獎(jiǎng)項(xiàng)才能實(shí)現(xiàn)效果，在平時(shí)需要多肯定班主任的付出，比如呼吁學(xué)生見到班主任以及各學(xué)科教師要問好等，這些小事情更能激勵(lì)班主任持之以恒地開展工作。此外，班主任教師可以組織學(xué)校內(nèi)的班主任定期開展交流活動(dòng)，分享自己在工作中遇到的難題以及解決辦法，這可以給他們的工作帶來有效幫助，也是一種激勵(lì)形式。

三、結(jié)語

總而言之，班主任所肩負(fù)的責(zé)任是非常重大的，尤其是面對(duì)小學(xué)生的班主任，這些祖國的花朵還很嬌嫩，在開展各項(xiàng)工作時(shí)需要考慮的方面更多。從工作實(shí)際來看，部分班主任存在積極性不高，學(xué)習(xí)觀念以及專業(yè)能力不強(qiáng)的問題，需要有我們進(jìn)行有效解決。本文鼓勵(lì)班主任重視提升自己，創(chuàng)新教育理念，以及采用多樣化的工作方式，還呼吁學(xué)校多關(guān)注班主任這一角色，建立激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性，為他們的工作提供保障，希望能有一些借鑒意義。

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（責(zé)編? 楊 菲）