細(xì)節(jié)教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建分析

魏平平

【摘? ? 要】在小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師要充分注重教學(xué)觀念的創(chuàng)新，以及注重把握教學(xué)的細(xì)節(jié)，這是提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的重要舉措?；诖耍疚闹饕⒆阌谛W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從理論上就小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建中細(xì)節(jié)教學(xué)的要點(diǎn)以及措施進(jìn)行詳細(xì)探究，希望能為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)起到促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);細(xì)節(jié)教學(xué);高效課堂

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-7485（2021）12-0068-02

An Analysis of the Construction of Detail Teaching to the Effective Classroom of Primary School

（Shetang Central School， Maiji District， Tianshui City， Gansu Province，China） WEI Pingping

【Abstract】In the teaching of mathematics courses in elementary school， teachers should pay full attention to the innovation of teaching concepts and to grasp the details of teaching. This is an important measure to improve the teaching quality of mathematics courses. Based on this， this article is mainly based on the mathematics learning status of primary school students， and theoretically explores the key points and measures of detailed teaching in the construction of high-efficiency mathematics classrooms in primary schools， hoping to promote the realization of high-quality mathematics teaching goals.

【Keywords】Primary mathematics; Detail teaching; Efficient classroom

新課改背景下，其對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求進(jìn)一步提高，要求教師在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂模式，通過構(gòu)建高效化課堂的方式，加強(qiáng)細(xì)節(jié)教學(xué)，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從整體上提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的細(xì)節(jié)教學(xué)

為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂是必要途徑，而在構(gòu)建高效化教學(xué)課堂中，教師要加強(qiáng)對(duì)細(xì)節(jié)教學(xué)方面的重視，具體如下。

（一）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效率

要在數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生構(gòu)建高效化課堂，這就需要教師把握細(xì)節(jié)教學(xué)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在著差異性，學(xué)習(xí)效率也各不相同，所以教師要能從差異性的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，結(jié)合不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)要求和方式。對(duì)于學(xué)習(xí)效率比較快的學(xué)生，教師要加強(qiáng)對(duì)他們的培養(yǎng);對(duì)學(xué)習(xí)效率低下的學(xué)生，教師要加強(qiáng)對(duì)他們的重視，通過科學(xué)指導(dǎo)，針對(duì)性設(shè)計(jì)教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師只有從學(xué)生學(xué)習(xí)效率的角度出發(fā)進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，才能真正幫助學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建高效化課堂時(shí)，要對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力給予充分重視，細(xì)節(jié)教學(xué)要求教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。學(xué)生只有在獨(dú)立思考下學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)能力才會(huì)得到顯著提高。教師在課堂中要采用多樣化提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，以此培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力以及創(chuàng)新思維能力，從整體上提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展提供動(dòng)力支撐。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的細(xì)節(jié)教學(xué)措施

數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建在細(xì)節(jié)教學(xué)方面要采用多樣化的措施，為促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升，需要重視以下幾個(gè)方面。

（一）聚焦細(xì)節(jié)為學(xué)生呈現(xiàn)精彩課堂

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率提升，這就需要教師從細(xì)節(jié)角度出發(fā)，來為學(xué)生呈現(xiàn)精彩的數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是知識(shí)和能力的交叉滲透過程，也是促進(jìn)學(xué)生精神和生命發(fā)展的過程，教師要在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的課堂環(huán)境，以教材為基礎(chǔ)，將其中的細(xì)節(jié)內(nèi)容作為教學(xué)中重要的內(nèi)容科學(xué)融入教學(xué)目標(biāo)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性。在實(shí)際課堂中，教師教學(xué)活動(dòng)的開展是以教材為基礎(chǔ)的，這是重要的教學(xué)資源，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，教師要充分了解教材內(nèi)容，關(guān)注教材中的細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)，將其和學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)相結(jié)合，從整體上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如：教師在為學(xué)生講述軸對(duì)稱圖形的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解“對(duì)折后完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形”的概念，教師要注重為學(xué)生展示相應(yīng)的裁剪圖形，讓學(xué)生觀察：圖形對(duì)折后是不是完全重合的，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中了解圖形的特點(diǎn)。通過科學(xué)地利用數(shù)學(xué)教材中的素材，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中注意細(xì)節(jié)，如在觀察“蝴蝶圖形”時(shí)，讓學(xué)生對(duì)“部分重合”和“完全重合”的概念產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生比較分類的能力，將加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形本質(zhì)屬性的了解，活躍學(xué)生思維，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著積極作用。

（二）捕捉細(xì)節(jié)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)以及捕捉細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)教學(xué)中提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升。教師要將課堂教學(xué)和新課改教學(xué)要求緊密結(jié)合起來，秉持“以學(xué)生為中心”的原則，積極優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生能從細(xì)節(jié)的內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。“細(xì)節(jié)決定成敗”已經(jīng)成為眾所周知的格言，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也是如此，只有注重細(xì)節(jié)教學(xué)，才能真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率的提高，教師要能結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)化設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。

如：教學(xué)軸對(duì)稱圖形的知識(shí)時(shí)，教師可通過為學(xué)生組織討論活動(dòng)，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的細(xì)節(jié)內(nèi)容，學(xué)生的智慧是在思維的碰撞當(dāng)中生成的，所以教師在課堂中要引導(dǎo)學(xué)生就實(shí)際數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能從課堂討論活動(dòng)中有更多的收獲。學(xué)生在對(duì)軸對(duì)稱圖形有初步了解后，可能會(huì)有學(xué)生對(duì)它的界定方式提出質(zhì)疑，向教師提問：“有的物體比較硬，如文具盒，碗等，這樣的物體不好對(duì)折該怎么判斷呢？”在這種情況下，教師要能關(guān)注這一細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過討論找尋解決問題的方法，有的學(xué)生說可以用尺子量，也有的學(xué)生說用眼睛觀察，學(xué)生在討論的過程中對(duì)軸對(duì)稱圖形的判斷方法提出了自己的觀點(diǎn)，在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性能夠被有效調(diào)動(dòng)。

（三）細(xì)節(jié)挖掘提高課堂教學(xué)的整體效率

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中要在把握學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，構(gòu)建高效和諧的學(xué)習(xí)課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升起到促進(jìn)作用。數(shù)學(xué)課堂中涉及的內(nèi)容豐富，教師在選擇教學(xué)方法的時(shí)候要能和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行緊密結(jié)合，注重課堂細(xì)節(jié)的挖掘，為學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升起到促進(jìn)作用。通過將細(xì)節(jié)進(jìn)行深入挖掘，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力，真正為課堂教學(xué)效率的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如：在為學(xué)生講述“3的倍數(shù)”內(nèi)容的過程中，教師可為學(xué)生列舉相應(yīng)的3的倍數(shù)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，讓他們思考3的倍數(shù)的有什么樣的特點(diǎn)，有的學(xué)生說一個(gè)數(shù)的各數(shù)位上數(shù)的和，是“3、6、9”這一數(shù)字就是3的倍數(shù)，教師可將這個(gè)問題拋給學(xué)生討論：“剛才這一學(xué)生說的是不是正確的呢？大家一起來進(jìn)行驗(yàn)證?！睂W(xué)生能夠在討論中驗(yàn)證結(jié)果，以此有效調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在討論中對(duì)剛才的猜想進(jìn)行了修訂，如果一個(gè)數(shù)各數(shù)位上數(shù)的和不是一位數(shù)，再把它和各數(shù)位上的數(shù)相加，直到是一位數(shù)為止，查看是否是“3，6，9”，從而把錯(cuò)誤的猜想演繹成正確的定理，教師從學(xué)生角度出發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠注重細(xì)節(jié)內(nèi)容，這就能為提升課堂教學(xué)效率起到促進(jìn)作用。

三、結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分注重教學(xué)方法的創(chuàng)新與應(yīng)用，以學(xué)生為基礎(chǔ)，加強(qiáng)細(xì)節(jié)教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)思維創(chuàng)新以及調(diào)動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展起到積極作用。通過上文中高效課堂構(gòu)建中的細(xì)節(jié)教學(xué)措施探究，以期為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展助力。

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（責(zé)編? 侯 芳）