點(diǎn)燃興趣 釋放主體

王琴

【摘? ? 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要能通過(guò)精心的課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們?cè)谡n堂上充分發(fā)揮主體性，從而逐漸地培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)以及能力，不斷利用新穎且具有感染力的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)形式來(lái)促使學(xué)生參與課堂，讓他們?cè)谔骄?、分析、?yàn)證、猜測(cè)、動(dòng)手操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，發(fā)散思維、獨(dú)立思考、提出質(zhì)疑、討論交流，以及理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)成原理，從而架構(gòu)自我的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

【關(guān)鍵詞】激發(fā);主體性;措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-7485（2021）12-0040-02

Ignite Interest and Release Subject

——Explore the Primary School Mathematics Training Students

（Wuyang Middle School， Zhang County， Dingxi City， Gansu Province，China） WANG Qin

【Abstract】In elementary school mathematics teaching， teachers should be able to stimulate students' interest in learning mathematics through careful classroom teaching design， so that they can give full play to their subjectivity in the classroom， so as to gradually cultivate their awareness and ability to learn mathematics knowledge and solve mathematics problems. Continually use novel and infectious teaching design and teaching methods to encourage students to participate in the classroom， allowing them to diverge thinking， independent thinking， questioning， discussing and communicating in mathematical activities such as inquiry， analysis， verification， guessing， and hands-on operations. ， As well as understanding and mastering the principles of mathematical knowledge， so as to construct one's own mathematical knowledge system.

【Keywords】Excitation; Subjectivity; Measures

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)與其他學(xué)科不同，因其具有抽象性，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，單純的課堂講解會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。因此，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師需要幫助學(xué)生從小打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，肩負(fù)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重?fù)?dān)。

當(dāng)前，受數(shù)學(xué)學(xué)科因素影響，加之教師在課堂教學(xué)中方法呆板、機(jī)械，導(dǎo)致學(xué)生不能在課堂中有效發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，致使學(xué)生學(xué)習(xí)效果與數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳。這是由于個(gè)別教師受傳統(tǒng)教育思想與教學(xué)模式的影響，認(rèn)為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)剛剛起步，需要通過(guò)教師的重復(fù)講解加深他們對(duì)知識(shí)的印象，殊不知，教師這一思想阻礙了學(xué)生自主思考能力的發(fā)展，在無(wú)形中忽視了對(duì)小學(xué)生主體性的激發(fā)，削減了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為此，大多數(shù)學(xué)生常常有“學(xué)數(shù)學(xué)太難了”的消極想法。因此，教師習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以自我教學(xué)為中心，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)之中的主體地位被弱化，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象。

二、培養(yǎng)學(xué)生主體性的具體策略

（一）樹(shù)立主體性教育觀念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育課程中，教師的執(zhí)教觀念要與時(shí)俱進(jìn)，擯棄單純地以教材為中心進(jìn)行教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，而要以學(xué)生為中心，并將這一全新理念滲透到備課、課中、課后等關(guān)鍵階段。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及教材，通過(guò)有針對(duì)性、有目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)，來(lái)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中要善于利用一切有利因素培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。通過(guò)觀察我們不難發(fā)現(xiàn)，部分教師在教學(xué)中存在偏心心理，對(duì)優(yōu)等生給予過(guò)度的關(guān)注，而忽視學(xué)困生的感受。這樣的做法將讓學(xué)生產(chǎn)生失落感，失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情。因此，教師對(duì)學(xué)生要一視同仁，明確學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，在教學(xué)中不斷彌補(bǔ)自身短板。教師的觀念改變后，應(yīng)視所有學(xué)生為教學(xué)主體，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)尊重學(xué)生差異，體現(xiàn)針對(duì)性和個(gè)性，為不同的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)問(wèn)題。

此外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題和任務(wù)進(jìn)行自由選擇，讓每一名學(xué)生都能得以全面發(fā)展，切實(shí)抓重點(diǎn)，“促中間，提落后”。教師在教學(xué)過(guò)程中，要面向全體學(xué)生，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的共性和個(gè)性，圍繞學(xué)生動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的興趣點(diǎn)以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的重難點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題，針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，這從另一個(gè)側(cè)面反映了教師的新型教學(xué)觀念。

總之，教師要以激發(fā)學(xué)生的主體性為目的，深入研究學(xué)生的具體學(xué)情，從而結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行分析，為學(xué)生制定更為有效的教學(xué)策略。當(dāng)然，教師也不能目光狹窄，唯書(shū)本論，或者使用形式單一、內(nèi)容簡(jiǎn)單的教學(xué)方式，而要開(kāi)闊視野，多渠道開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的統(tǒng)籌、整合與利用，不斷創(chuàng)新思維，為學(xué)生打造更契合他們特點(diǎn)的教學(xué)形式，為學(xué)生提供主動(dòng)思考、交流探討的平臺(tái)，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)素質(zhì)。

（二）圍繞主體設(shè)計(jì)教學(xué)

引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)課程中，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主體性。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采取合理的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中要把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生所熟悉的生活場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，從而讓他們從直觀、形象的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，深刻體驗(yàn)生活中數(shù)學(xué)的重要性和意義。因此，在一些具體的教學(xué)內(nèi)容中，教師要結(jié)合所教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生加深對(duì)課堂知識(shí)的印象。

引導(dǎo)學(xué)生融情入境，以契合學(xué)生需求的教法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，讓學(xué)生吸納知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，建構(gòu)自我的知識(shí)架構(gòu)。這樣的教學(xué)方法有助于學(xué)生以主動(dòng)的態(tài)度投入自我學(xué)習(xí)中。比如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)課時(shí)，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“我講你聽(tīng)”的授課方式，而讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作進(jìn)行自主探究。教師可引導(dǎo)學(xué)生先把自己提前準(zhǔn)備好的紙片剪成圓形，然后向他們講解圓的各部分組成名稱(chēng)，并讓學(xué)生邊聽(tīng)邊用筆在圓形上做標(biāo)記。這樣的教學(xué)方法，一方面，讓學(xué)生在動(dòng)手剪紙、折紙的過(guò)程中培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力;另一方面，學(xué)生在教師的講解下把重點(diǎn)部位標(biāo)出來(lái)，加深了他們對(duì)圓形的認(rèn)識(shí)以及對(duì)其特征的掌握。

此外，教師還可為學(xué)生搭建小組合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓各小組成員就自己在動(dòng)手過(guò)程中的體會(huì)和發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流，從而對(duì)圓的特征和各部分名稱(chēng)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立對(duì)圓的整體印象。這樣的教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是以學(xué)生為中心的教學(xué)過(guò)程，其以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，使得學(xué)生真切地感受動(dòng)手操作的樂(lè)趣，在邊動(dòng)手、邊思考中不斷感受知識(shí)的形成以及發(fā)展的過(guò)程，在經(jīng)歷了這一切認(rèn)知的全過(guò)程后，學(xué)生將獲得了正確的學(xué)習(xí)方法。

可見(jiàn)，有效情境的創(chuàng)設(shè)，能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)，也能有效發(fā)揮他們動(dòng)手動(dòng)腦的主動(dòng)意識(shí)和能力，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使他們主動(dòng)探究、思考、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的喜悅。

（三）激發(fā)主體創(chuàng)新意識(shí)

要推動(dòng)學(xué)生主體性的不斷深入，不僅需要教師學(xué)會(huì)放手，更教師需要給予他們更多空間和時(shí)間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，促使他們自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)。如建立學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)進(jìn)行討論與交流，讓學(xué)生充分地“動(dòng)”起來(lái)，自主探尋和掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的途徑和方法。教師開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)不應(yīng)局限在課堂，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生集思廣益，通過(guò)多元渠道來(lái)培養(yǎng)自己良好的數(shù)學(xué)能力和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生利用課后時(shí)間，嘗試與其他學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流對(duì)話，以開(kāi)拓自己的解題思維，提高自己的解題能力。

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而拉近課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的距離，幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)的生活氣息，體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要性。如，鼓勵(lì)學(xué)生和媽媽去市場(chǎng)買(mǎi)菜，學(xué)會(huì)算菜價(jià)，真正認(rèn)識(shí)“元、角、分”;鼓勵(lì)學(xué)生在家長(zhǎng)陪同下到銀行存壓歲錢(qián)，理解和掌握有關(guān)“利息、利率”的數(shù)學(xué)知識(shí);還可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行主題調(diào)查實(shí)踐，做好統(tǒng)計(jì)分析……通過(guò)這些有別于課堂獲取知識(shí)的形式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)能力，從而讓學(xué)生不斷豐富數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，形成數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的主體性，應(yīng)該把課堂交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，開(kāi)拓他們的思維，促使他們主動(dòng)探尋適合個(gè)人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效渠道，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，不斷提升他們對(duì)數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用能力、創(chuàng)造能力。期間，教師應(yīng)做好引導(dǎo)與點(diǎn)撥，通過(guò)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練與積累，讓學(xué)生的主體性得到有效發(fā)揮，從而培養(yǎng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王德超.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中突出學(xué)生主體性的思考[J].家長(zhǎng)，2021（02）.

（責(zé)編? 林 娟）