小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)有效融合的幾點(diǎn)思考

葉連珍

摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是實(shí)踐活動(dòng)。”因此，我們應(yīng)該把語(yǔ)文教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)緊密地結(jié)合起來，踐行以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的語(yǔ)文實(shí)踐性課程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 綜合實(shí)踐活動(dòng) 有效融合

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-008

目前，我們的“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”存在兩種極端：一種是具備“實(shí)踐性”，但實(shí)踐方式并未超出語(yǔ)文學(xué)科的范圍，算不上真正的綜合性學(xué)習(xí);另一種是語(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì)脫離了語(yǔ)文學(xué)科，孤立地搞綜合實(shí)踐活動(dòng)。如此下去，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力就成了一句空話?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是實(shí)踐活動(dòng)?！币虼耍覀儜?yīng)該把語(yǔ)文教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)緊密地結(jié)合起來，踐行以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的語(yǔ)文實(shí)踐性課程。好的主題融合課應(yīng)是面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，從現(xiàn)實(shí)生活中選擇問題，它鼓勵(lì)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，不以知識(shí)的獲取為滿足，追求的是獲得知識(shí)的方法和過程，結(jié)合這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)有效的融合我有以下幾點(diǎn)思考：

一、充分利用課程資源，突破學(xué)科局限。

因?yàn)檎Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)、受教育，而與綜合學(xué)科整合會(huì)帶語(yǔ)文走出課堂，走向社會(huì)，走向自然。我在日常語(yǔ)文教學(xué)中充分開發(fā)教材資源，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力。例如：在教授綜合實(shí)踐活動(dòng)課――《走進(jìn)春天》時(shí)，我讓學(xué)生們?nèi)プ咭蛔?、看一看、找一找，真真切切地去感受春的變化，春的氣息。再引?dǎo)學(xué)生從語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中去選擇感興趣的話題自由研究，摘抄描寫春天的句子，想象春天里小動(dòng)物們的歡愉，寫寫你眼中看到春天的……拿起筆畫畫美麗的春天，在音樂<<春天在哪里>>;中感受春天帶來的甜味和清亮.

2、結(jié)合傳統(tǒng)文化活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣。

新穎的活動(dòng)內(nèi)容，既能有效地吸引學(xué)生參加，又能讓學(xué)生感到新鮮有趣。針對(duì)小學(xué)生年齡和心理、生理特點(diǎn)，我在教學(xué)中會(huì)結(jié)合傳統(tǒng)文化活動(dòng)，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。例如：綜合性學(xué)習(xí)《我和春聯(lián)》活動(dòng)，可以嘗試學(xué)科整合的形式輔導(dǎo)學(xué)生完成。你可以讓學(xué)生提前搜集、整理與春聯(lián)有關(guān)的知識(shí)：這里可以僅僅是春聯(lián)，也可以是有關(guān)春聯(lián)的傳說，還可以是春聯(lián)的來歷等等，學(xué)生憑自己的能力可以完成這項(xiàng)任務(wù)。這其中，就鍛煉了學(xué)生的搜集整理能力、小組合作能力、組織語(yǔ)言能力等。上課時(shí)，我們又可以通過讓學(xué)生展示自己的收獲來鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、篩選能力、歸納總結(jié)能力等。當(dāng)然，如果匯報(bào)交流的形式多種多樣，又可以鍛煉學(xué)生的表演能力、會(huì)話、繪畫能力等等。老師還可以安排學(xué)生就本節(jié)課寫一些東西，可以是感想、收獲，也可以就是純粹的春聯(lián)集錦，還可以發(fā)揮才智自己寫一些春聯(lián)，這樣又可以鍛煉學(xué)生的寫作能力、書寫能力和想象力。

三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，體現(xiàn)課程實(shí)踐性。

在設(shè)計(jì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)過程上要多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們通過動(dòng)手動(dòng)腦，增強(qiáng)探究、創(chuàng)新意識(shí)。為了讓農(nóng)村孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)起來，思維活起來，我開展“課文新創(chuàng)作”綜合實(shí)踐活動(dòng)，使教學(xué)充分體現(xiàn)趣味性、綜合性、實(shí)踐性、自主性，讓課堂真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

例如在教學(xué)《花鐘》這一課時(shí)，學(xué)生都被這篇課文吸引住了。“花也會(huì)有它的開放的時(shí)間？”“為什么不同時(shí)間里會(huì)有不同的花開放呢？”“我要是有一個(gè)花鐘那該多好??！”……學(xué)生一下子產(chǎn)生了很多有關(guān)花的問題，面對(duì)學(xué)生如此強(qiáng)烈的求知欲望，一個(gè)以《我是小小花卉家》為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)就產(chǎn)生了。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，決定活動(dòng)的內(nèi)容和形式，安排的活動(dòng)有描寫花的詞語(yǔ)競(jìng)賽，花的詩(shī)詞的收集、理解和朗誦，花卉知識(shí)的競(jìng)賽等。學(xué)生在課外書籍、網(wǎng)絡(luò)中自主探索，搜集到了很多有關(guān)花的知識(shí)，獲取了課文中沒有的知識(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)了更廣闊的學(xué)習(xí)天地，讓學(xué)生更快樂地接受了知識(shí)。

四、有針對(duì)性的總結(jié)評(píng)價(jià)，在反思中成長(zhǎng)。

一盤好菜，必是讓人吃了還想吃，心里總惦記的。而研究語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課的整合其目的就在于讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)從生活中獲得知識(shí)，在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)。如果一個(gè)主題活動(dòng)完了，沒有引發(fā)學(xué)生的思考，不能激起下一個(gè)主題活動(dòng)的興趣，那么這就不是一個(gè)成功的課。也就是說，我們的教學(xué)活動(dòng)要能給學(xué)生留下思考的余地，結(jié)束的時(shí)候應(yīng)該是充滿想象空間的省略號(hào)，而不是圓滿的句號(hào)。因此，每一次綜合性學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，我都針對(duì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的事例進(jìn)行總結(jié)和反思。

總之，我們應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開拓視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需求的語(yǔ)文實(shí)踐能力。讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中自主獲得知識(shí)以及問題解決的基本能力，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)的整合。

參考文獻(xiàn)

[1]林亞琴.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整合簡(jiǎn)說.

[2]中華人民共和國(guó)教育部《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》.

長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)太平鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林省 長(zhǎng)春市 130609