淺析幼兒園教師語言表達(dá)方式對幼兒的影響

趙雪峰

摘要：國家的發(fā)展離不開人才的培養(yǎng)，因此，國家對教育行業(yè)非常重視，目前，我國義務(wù)教育階段的時長是九年，除了義務(wù)教育階段，還有學(xué)前教育階段，0～6周歲年齡階段的幼兒是好習(xí)慣培養(yǎng)的重要時期，是人生發(fā)展的基礎(chǔ)，是祖國嬌嫩的花朵，同時，在這個階段，幼兒的語言領(lǐng)域開始發(fā)展，因此，幼兒教師對一個人的影響重大，當(dāng)教育幼兒時，不要對幼兒大聲呵斥，而是要蹲下身安慰幼兒，傾聽幼兒的表達(dá)，真實(shí)地了解幼兒的需求，避免由于老師語言表達(dá)方式的不恰當(dāng)而對幼兒心理的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

關(guān)鍵詞：幼兒園教師語言 表達(dá)方式 幼兒發(fā)展影響分析

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-08-129

處于學(xué)前教育階段的幼兒正處于成長的關(guān)鍵階段，此年齡階段的幼兒對事物充滿了新鮮感，對于老師的一些語言表達(dá)內(nèi)容極易產(chǎn)生興趣，對于處于語言發(fā)展關(guān)鍵期的幼兒來說，老師的語言及表達(dá)方式對他們產(chǎn)生的影響較大，所以，老師應(yīng)該注意此問題，無論哪個環(huán)節(jié)，都要做到規(guī)范教學(xué)。并且，幼兒園的一日活動較為復(fù)雜，老師無時無刻不在組織幼兒，對于幼兒園來講，一日生活皆教育，所以，老師在組織一日活動時，要用標(biāo)準(zhǔn)的語言表達(dá)方式與幼兒溝通，結(jié)合不同幼兒的不同特點(diǎn)，選擇合適的語言表達(dá)方式，給幼兒營造良好的語言環(huán)境。

1、幼兒教師的語言對幼兒心理發(fā)展的重要性

目前，中國的幼兒園大部分為半托制，對于幼兒來說，平時與老師接觸、相處的時間較長，久而久之，教師的語言就會逐漸彰顯其特點(diǎn)，對幼兒的心理發(fā)展及行為方式有著一定程度的影響，并且幼兒具有向師性，幼兒極易模仿老師的語言，一些不良語言會影響幼兒判斷是非的能力。幼兒的發(fā)展離不開健康、良好的成長環(huán)境，只有家長與老師給幼兒營造一種良好的語言氛圍，才能使幼兒積極、健康、茁壯的成長，同時幼兒的發(fā)展也離不開老師的正確引導(dǎo)。

對于新生入園的幼兒而言，當(dāng)離開自己父母面對陌生的全新環(huán)境及人際關(guān)系時，極易產(chǎn)生焦慮、恐懼的現(xiàn)象，對于此類幼兒而言，教師應(yīng)正確引導(dǎo)，積極與幼兒溝通，幫助幼兒打消恐懼心理，逐漸融入集體。幼兒性格各有千秋，難免會出現(xiàn)調(diào)皮犯錯誤的現(xiàn)象，對于這些幼兒，教師不宜選擇大聲呵斥的教育手段，幼兒的心理素質(zhì)較差，如果大聲呵斥，會使幼兒產(chǎn)生怯懦的性格，作為教師，應(yīng)該告訴幼兒正確的做法，使幼兒知道正確的做法，當(dāng)下次遇到類似情況時，知道正確的解決辦法。教師還要注意教育場合，如果多次在全班幼兒前進(jìn)行批評教育，不利于幼兒心里的健康發(fā)展，有問題不敢對老師表達(dá)。對于膽小、不愛表達(dá)的幼兒，不宜采取當(dāng)面教育的方法，對于此類幼兒，教師要與幼兒私下溝通，逐漸了解幼兒心聲，提高其自信，增強(qiáng)語言表達(dá)能力。通過以上案例來看，幼兒教師的語言表達(dá)方式具有豐富性，對于不同性格的幼兒，要因材施教，做出合理方案，給幼兒創(chuàng)造積極向上的語言氛圍，多教育，少批評，規(guī)范自身語言，給幼兒樹立良好榜樣。

2、淺談幼兒教師語言對幼兒語言表達(dá)力的影響

當(dāng)幼兒離開熟悉的環(huán)境，第一次進(jìn)幼兒園時，會產(chǎn)生入園焦慮癥，對周圍的環(huán)境比較陌生，對幼兒和老師不熟悉，剛?cè)雸@時，難免會產(chǎn)生不愉快的情緒，此時，幼兒就會不斷觀察周圍的環(huán)境和人際關(guān)系，在這個過程，教師要慢慢引導(dǎo)幼兒，通過合適的語言表達(dá)方式向幼兒傳遞一些一起生活的規(guī)則知識，向幼兒介紹幼兒園環(huán)境，用語言引導(dǎo)幼兒做自我介紹，提高幼兒膽量，消除焦慮，提高語言表達(dá)能力。教師在組織一日活動時，要通過語言表達(dá)的方式傳授一些幼兒沒有接觸過的知識，從而激發(fā)幼兒的興趣和好奇心，幼兒會通過教師的描述，轉(zhuǎn)述給自己家人，在這一轉(zhuǎn)述的過程中，幼兒的語言表達(dá)能力會得到有效鍛煉。例如，對于新入園幼兒，看到許多陌生人，會很膽怯，不敢向老師和其他幼兒表達(dá)自己的想法，此刻，教師可以走到幼兒身邊，用較溫和的語言與幼兒進(jìn)行簡單的交流，逐漸進(jìn)入交流模式。

3、激發(fā)幼兒語言發(fā)展的潛力

幼兒具有超強(qiáng)的可塑性，同時還有許多不確定因素的影響，極易分散幼兒的注意力，使幼兒產(chǎn)生不良習(xí)慣，此刻，就需要老師及時引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)不良行為時，及時制止，為幼兒指引健康發(fā)展的方向。幼兒與教師及家長的相處時間較長，又由于幼兒具有較強(qiáng)的觀察力及學(xué)習(xí)能力，成人的舉動極易影響幼兒的判斷標(biāo)準(zhǔn)，因此，教師在組織活動時，要選擇合適的語言方式，克制自己的不良情緒，不把情緒帶給幼兒，給幼兒展現(xiàn)積極陽光的一面，讓幼兒盡情釋放天性，激發(fā)其自身的潛力，助力成長。

幼兒在生活中會經(jīng)常遇到一些較為好奇，較為迷惑的問題，會不斷的向老師詢問，老師既不能煩躁，也不能太過于專業(yè)，要從幼兒的語言發(fā)展階段特點(diǎn)的角度出發(fā)，為幼兒解答疑惑，例如：為什么五一勞動節(jié)要放假？等問題，不能用成人的語言表達(dá)方式向幼兒闡述，應(yīng)選擇適合幼兒的方法，在對幼兒生活習(xí)慣進(jìn)行教育時，要運(yùn)用指導(dǎo)性的語言方式，一步一步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、實(shí)踐，讓幼兒總結(jié)步驟及注意事項(xiàng)，幼兒的思維能力較為豐富，在這一過程中，發(fā)散幼兒思維，鍛煉思維能力，往往會有一語驚人的發(fā)現(xiàn)，并且在幼兒的成果分享中，教師可以借助一些稀奇的想法展開教育，拓寬教師教育思路，在幼兒表達(dá)自己想法時，教師要學(xué)會傾聽，不打斷幼兒思路，對于不合理的想法，不急于否定批評，等幼兒分享完畢，教師再做出相應(yīng)評價，如果中途打斷幼兒，不利于幼兒專注力的培養(yǎng)，如果急于否定幼兒，對幼兒的自信心的發(fā)展產(chǎn)生不利影響，幼兒具有極強(qiáng)的可塑性，幼兒教師是在白紙上作畫的人，因此，幼兒教師要給幼兒做好榜樣，在實(shí)際語言環(huán)境中感染幼兒，給幼兒創(chuàng)造溫馨和諧的成長環(huán)境，使其健康成長。

4、結(jié)束語

通過對幼兒教師語言表達(dá)方式的描述可以看出，教師的語言表達(dá)方式可以影響到幼兒的成長，良好的語言環(huán)境，對幼兒語言表達(dá)能力的提高有著一定的影響，因此，教師在教育教學(xué)中應(yīng)規(guī)范自己的語言，對不同環(huán)境選擇合適的語言表達(dá)方式。

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