小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題分析

孫玉玲

【摘要】小學(xué)主要是打基礎(chǔ)的時期，所學(xué)知識也都偏向基礎(chǔ).小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維、邏輯思維等，這對學(xué)生以后的日常生活和學(xué)習(xí)有著重要的影響和作用.應(yīng)用題的學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要部分，學(xué)生學(xué)好這部分內(nèi)容有利于提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.然而，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在諸多問題，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，教師要積極解決學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題時遇到的問題，提高他們的學(xué)習(xí)效率.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;問題分析

引 言

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些實際問題的能力，鍛煉他們的思維能力.應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個難點(diǎn)，因此，教師要多對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時遇到的問題，幫助他們積極地解決在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題.應(yīng)用題在數(shù)學(xué)考試模塊中的占比較大，如果學(xué)生對這部分知識學(xué)得不扎實，就容易影響整體的數(shù)學(xué)成績，因此，教師一定要注重對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的知識講解.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的重要性

由于小學(xué)生處于一個基礎(chǔ)的發(fā)展時期，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題對于他們來說有一定的難度.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的題型種類眾多且千變?nèi)f化，這都是為了提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力和掌握能力.如果小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識過多，就容易忘記之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容和解題技巧，這就需要教師對他們進(jìn)行積極的教導(dǎo).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的題型多樣，解題步驟過多，解題花費(fèi)的時間較長，解題有一定的難度，因此，教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題方面多引導(dǎo)學(xué)生，教會學(xué)生正確的解題方法，使學(xué)生學(xué)會舉一反三.同時，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動地參與到解題過程中.

教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題時加大學(xué)生的練習(xí)量，不僅能提升學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的掌握能力，而且能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，進(jìn)而有針對性地幫助他們解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.學(xué)生在進(jìn)行大量的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題練習(xí)時，也能歸納、總結(jié)出同類型題的解題規(guī)律，在練習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力，從而形成數(shù)學(xué)思維解決各種問題.

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題大都聯(lián)系了實際生活，這讓小學(xué)生產(chǎn)生了一種代入感，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題時會有興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率.同時，由于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題貼合實際生活，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)知識幫助媽媽進(jìn)行一些簡單的購物.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題

（一）部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高

“興趣是最好的老師”.學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題時覺得難度太大，從而產(chǎn)生放棄的想法.這是不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的.應(yīng)用題的學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一定的難度，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)之一.由于沒有找到正確的解題方法，學(xué)生對應(yīng)用題的學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生一種畏懼心理，最終降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過程中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)各種知識點(diǎn)，而且要對應(yīng)用題的題目進(jìn)行理解，這個過程不僅冗長而且需要學(xué)生謹(jǐn)慎對待，從而很難使學(xué)生保持興趣學(xué)習(xí).這就需要教師盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在審題時不會感覺枯燥，讓應(yīng)用題更加貼近學(xué)生的生活，增加代入感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

（二）部分學(xué)生的審題能力不強(qiáng)

圖畫與色彩能使學(xué)生的記憶更加深刻，因此，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課本更多的是采用圖畫的方式表達(dá)題目內(nèi)容.然而，很多已知條件隱藏在圖畫中，這就需要學(xué)生有一定的觀察和閱讀能力，找出圖中所有的已知條件.在日常學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生往往在審題時忽略一些已知條件，對解題造成了一定的難度.小學(xué)生正處在一個對各種事物感到好奇的時期，教材內(nèi)容采用圖畫的形式雖能吸引他們的注意力，卻會使他們過多地關(guān)注圖畫，這是不利于他們學(xué)習(xí)的.因此，教師需要對課堂進(jìn)行把控，讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.

（三）部分教師缺乏對教材的統(tǒng)籌能力

在現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，與應(yīng)用題相關(guān)的課程不再是一個章節(jié)，而是分散到整本教材中或一些例題中，這就需要教師有一定的統(tǒng)籌能力，把這些知識串聯(lián)到一起對學(xué)生進(jìn)行講解，避免學(xué)生的思維出現(xiàn)混亂.教師可以把一些相似的應(yīng)用題進(jìn)行統(tǒng)一講解，加深學(xué)生這類應(yīng)用題的解題方法.教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在課堂上突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動地思考與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平.

（四）部分教師缺乏對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的開展中，部分教師過于注重對學(xué)生解題技巧的講解，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成.這極大地限制了學(xué)生之后的發(fā)展.部分教師對一道題只進(jìn)行解題方法的教授，很容易讓學(xué)生在下一次做類似題時出現(xiàn)同樣的問題，缺乏對學(xué)生舉一反三能力的培養(yǎng).

部分教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題知識時，只是對一些例題的解法進(jìn)行講解，未涉及的應(yīng)用題題型解法往往被忽略，導(dǎo)致學(xué)生在遇到類似的問題時無從下手，這是缺乏數(shù)學(xué)思維導(dǎo)致的，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在問題的解決措施

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.當(dāng)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題產(chǎn)生濃厚的興趣時，他們就會積極、主動地解題.這就需要教師對自己的學(xué)生進(jìn)行一定的了解，從他們的興趣點(diǎn)切入進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，活躍課堂氛圍，讓他們積極地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中.教師還要不斷地鼓勵和肯定學(xué)生，消除他們對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的恐懼，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的自信心.

例如，教師可以通過創(chuàng)建教學(xué)情境增加課堂的趣味性.教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“一共有多少根筷子”這個內(nèi)容里增設(shè)一個場景，如在家里，有爺爺、爸爸、媽媽、小明，一共4個人，在吃飯時，每人都需要一雙筷子，那么一雙筷子有幾根呢？一名學(xué)生回答：“2根.”教師回答：“對.同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，一雙筷子有2根，那么問題來了，一家4個人吃飯一共需要多少根筷子呢？你們可以分別用加法和乘法計算出來嗎？”當(dāng)學(xué)生算出來之后，教師要給予他們肯定，提升他們的學(xué)習(xí)積極性.

（二）利用建模提升學(xué)生解決應(yīng)用題的能力

在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，教師可以利用建模提升學(xué)生解決應(yīng)用題的能力.教師可以通過實際問題建立對應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，先對數(shù)學(xué)模型進(jìn)行求解，再根據(jù)求解的結(jié)果解決實際問題，使學(xué)生更加直觀地理解數(shù)學(xué)問題.教師應(yīng)不斷地提高學(xué)生解決應(yīng)用題的能力，使學(xué)生更加簡便地解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題.

（三）加強(qiáng)學(xué)生對應(yīng)用題的審題能力

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的內(nèi)容信息含量大，如果小學(xué)生沒有充足的閱讀理解能力，那么很難從中提取關(guān)鍵信息進(jìn)行解答.因此，教師要加強(qiáng)對小學(xué)生理解應(yīng)用題題干的教學(xué)，從中抓取關(guān)鍵的字、詞，分析出這些字、詞的內(nèi)在含義，從而使學(xué)生把握解題思路.在最開始讀題的過程中，學(xué)生可以先用鉛筆勾畫出題干的重點(diǎn)字、詞和數(shù)字，再進(jìn)行歸納與總結(jié).這樣的操作能提升學(xué)生的理解能力，使學(xué)生的練習(xí)量在達(dá)到一定的程度之后能自然而然地學(xué)會審題.

例如，在“除法的初步認(rèn)識”這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，有一個問題是這樣的：森林里的一張桌子上有6個竹筍、12個桃子、16個蘿卜、15個松果.森林還有2只熊貓、3只猴子、2只兔子、2只松鼠.針對這種情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對題干做出重要的標(biāo)記，先對食物的數(shù)量進(jìn)行標(biāo)記，再對動物的數(shù)量進(jìn)行標(biāo)記.同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先確認(rèn)每只動物愛吃什么，再為動物分配食物.在學(xué)生自主思考時，教師也要針對學(xué)生的分配情況逐步把平均分配的概念傳達(dá)給他們.

（四）應(yīng)用題選題貼近生活

在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，多數(shù)應(yīng)用題選材都來自實際生活中.這時，教師可以在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題實例的解題方法之后結(jié)合學(xué)生的日常生活出一些習(xí)題，讓學(xué)生更有代入感、更有興趣做習(xí)題，從而增加學(xué)生的理解能力.

例如，在教學(xué)“除法的初步認(rèn)識”這一內(nèi)容時，為了貼近學(xué)生的日常生活，教師可以設(shè)計這樣的習(xí)題：“周六休息的時候，小明想幫媽媽買水果，媽媽說要買5個蘋果.小明去超市買蘋果一共花了10元錢，那么1個蘋果多少元錢呢？”在日常生活中，同學(xué)們經(jīng)常幫父母買東西.通過這樣的習(xí)題練習(xí)，教師既能使學(xué)生有一定的算術(shù)能力，又能促進(jìn)學(xué)生幫助父母做一些日常生活中的小事，更能促進(jìn)學(xué)生做習(xí)題的積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

（五）增強(qiáng)師生之間的互動性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，部分教師單純地講解知識點(diǎn)，沒有突出學(xué)生的主體地位.這種教學(xué)模式呆板且學(xué)生的課堂參與度不高.課堂成為教師一個人的舞臺，學(xué)生也沒有意識到自己在課堂中的重要地位.這就要求教師必須突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，與學(xué)生進(jìn)行有效的互動，從而活躍課堂氛圍.

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“除法的初步認(rèn)識”中有一個猴子撈月的例題.教師可以先向?qū)W生提問：“你們知道猴子撈月的故事嗎？”在學(xué)生回答的同時課堂氣氛活躍起來，學(xué)生紛紛表示知道猴子撈月這個故事的原理，這就對學(xué)生解決這道題有了一個基礎(chǔ).在學(xué)生回答猴子撈月的故事之后，教師可以讓他們先自主解決這道題，再對他們得出的結(jié)論做出認(rèn)可，以此增強(qiáng)他們的自信心，讓他們對自主解決問題有一個好的開始.

（六）利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)

隨著時代的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，教育引入了多項網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的設(shè)施設(shè)備.教師在課堂上合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教授學(xué)生，既能有效地提高課堂效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能直觀地讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，為課堂營造一個生動、活潑的學(xué)習(xí)氛圍.由于多媒體教室已經(jīng)基本得到普及，教師在教學(xué)時要利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計.在一些應(yīng)用題例題的講解中，教師可以通過大屏幕的播放幫助學(xué)生畫重點(diǎn)以及分析、理解題意.

例如，在教學(xué)“認(rèn)識方向”這一內(nèi)容時，為了讓學(xué)生在腦海中形成一種空間立體感，教師可以利用多媒體設(shè)備對各個方位進(jìn)行展示.為了增加小學(xué)生的情景代入感，教師可以利用無人機(jī)把本校的各個教學(xué)樓進(jìn)行高空拍攝，拍出全部教學(xué)樓并對教學(xué)樓的北方進(jìn)行標(biāo)注，詢問學(xué)生實驗樓、圖書館、校門等分別處于哪個方位，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

結(jié) 語

教育家皮亞杰曾說，一切真理都要由學(xué)生自己獲得，或者由他重新發(fā)現(xiàn)，至少由他重建，而不是簡單地傳遞給他.我們可以從中看出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題是不可怕的，教師只要主動發(fā)現(xiàn)其中的問題，及時做出改進(jìn)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，對他們進(jìn)行綜合性的培養(yǎng)，就能解決遇到的各種問題.

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