英語專業(yè)聽說課程線上線下混合教學(xué)模式研究

張敬火 劉艷

【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)工作中對信息技術(shù)的應(yīng)用取得了重大的突破，線上線下混合式教學(xué)模式已運(yùn)用到英語專業(yè)聽說課程的教學(xué)活動(dòng)中，有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的優(yōu)化，促使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。與此同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了有效地調(diào)動(dòng)，如此一來，就可以更好地幫助教師實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建?；诖?，本文對混合式教學(xué)模式及其應(yīng)用意義進(jìn)行一定的分析，并對英語聽說混合教學(xué)模式的設(shè)計(jì)進(jìn)行一定的探討，希望能夠?yàn)橛⒄Z聽說課教學(xué)質(zhì)量的不斷提高產(chǎn)生積極的影響。

【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué);聽說課程;線上線下

【作者簡介】 張敬火（1979.10-），漢族，男，河北定州人，保定學(xué)院外語教育與國際商務(wù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：商務(wù)英語、英語教學(xué);劉艷（1981.07-），女，回族，河北滄縣人，保定學(xué)院外語教育與國際商務(wù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】 本文系2019年河北省普通本科院校英語教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“基于Utalk的英語專業(yè)聽說課程教學(xué)實(shí)踐研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2019YYJG057）的階段性研究成果。

信息技術(shù)的高速發(fā)展，使得人們的工作和生活都發(fā)生了顯著的變化，而這其中在線資源逐漸豐富，使人們逐漸習(xí)慣了在線學(xué)習(xí)這一種新型的學(xué)習(xí)方式，并且其所具有的個(gè)性化以及靈活性也得到了日益突出的表現(xiàn)。但是這種線上學(xué)習(xí)方式其并非處于傳統(tǒng)教學(xué)模式的對立面，相反，其則是傳統(tǒng)教學(xué)模式的延伸和擴(kuò)展。為此，在英語教學(xué)中就可以將線上學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行一定的結(jié)合，使用線上線下混合教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，而這也能夠更好地滿足現(xiàn)如今學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?；旌辖虒W(xué)模式其通過將線上課程與傳統(tǒng)課程進(jìn)行一定的結(jié)合，使得二者之間的優(yōu)勢得到了互補(bǔ)，如此一來，為教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了重要的影響，也有效地推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展。

一、 混合式教學(xué)模式

在進(jìn)行混合式教學(xué)模式的運(yùn)用時(shí)，教師需要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)以及教學(xué)的對象來對課程的內(nèi)容進(jìn)行明確，并將線上線下進(jìn)行合理的安排進(jìn)而形成相應(yīng)的教學(xué)方案，如此一來，混合式教學(xué)模式的作用才能夠得到更加顯著的體現(xiàn)。通過將混合式教學(xué)模式與教學(xué)開發(fā)和教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容進(jìn)行一定的融合，也可以在一定程度上激發(fā)教師的教學(xué)熱情以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣學(xué)生就能夠在教師的引導(dǎo)下更加高效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的構(gòu)建并實(shí)現(xiàn)自身技能的提高，進(jìn)而也就可以推動(dòng)大學(xué)生的英語發(fā)展。與此同時(shí)，學(xué)生在線上學(xué)習(xí)時(shí)其自主學(xué)習(xí)能力以及信息素養(yǎng)也可以得到有效的培育，而這也有利于其終身學(xué)習(xí)觀念的形成。此外，混合教學(xué)模式是人本主義教育思想的有效體現(xiàn)，其將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，而這就與以往較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的差異，此教學(xué)模式更加尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，在這種更加輕松自主的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也能夠更有效地實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的培育。

二、 線上線下混合教學(xué)模式的應(yīng)用意義

1. 完善大學(xué)英語[xb21cn1]聽說課程教學(xué)方式。通過對網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行一定的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)線上教育平臺(tái)的構(gòu)建，可以突破以往傳統(tǒng)能夠教師為中心的教學(xué)模式所存在的限制，使得英語聽說課程可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的結(jié)合，如此一來，二者相互補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足就得到了有效的彌補(bǔ)。而且在二者優(yōu)勢結(jié)合的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)的效率就能夠得到有效的提高，有利于綜合能力的提升。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行一定的運(yùn)用，學(xué)生在進(jìn)行聽、說、讀、寫等技能的練習(xí)時(shí)就能夠更加高效便捷，學(xué)生可以自主地對學(xué)習(xí)時(shí)間以及地點(diǎn)進(jìn)行安排，進(jìn)而相較于以往的英語學(xué)習(xí)空間就得到了有效地拓展，而英語聽說課程教學(xué)也實(shí)現(xiàn)了從“教”向“學(xué)”的內(nèi)容轉(zhuǎn)變。如此一來，學(xué)生在課堂上的主體地位就將得到更有效的顯現(xiàn)，而這也就有利于以教師為引導(dǎo)者對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和幫助使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的有效構(gòu)建。此外，通過將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與線上教學(xué)進(jìn)行一定的結(jié)合，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上就能夠在更加豐富的英語學(xué)習(xí)資源中進(jìn)行聽說的練習(xí)，而且其在進(jìn)行練習(xí)的同時(shí)還可以進(jìn)行語音的錄制，這樣師生就能夠不受空間時(shí)間的限制隨時(shí)進(jìn)行交流，教師也可以及時(shí)地對學(xué)生在發(fā)音上的問題進(jìn)行糾正，進(jìn)而推動(dòng)了師生交流有效性以及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

2. 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。在線上線下混合式教學(xué)模式的影響下，學(xué)生能夠從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸向主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，所以，這一模式的運(yùn)用可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，如此一來，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量就能夠得到有效的保證，進(jìn)而也就可以防止英語專業(yè)學(xué)生出現(xiàn)英語水平不理想的問題，同時(shí)也能夠幫助大學(xué)英語教師完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，學(xué)生通過在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行英語交互學(xué)習(xí)就能夠隨時(shí)地對英語學(xué)習(xí)資料進(jìn)行探索，這樣在豐富的學(xué)習(xí)資料的影響下學(xué)生的思維就可以得到有效地拓展，而這也有利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，教師通過對網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行利用就能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，并且也可以對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題以及學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)進(jìn)行有效地掌握，進(jìn)而其在課堂教學(xué)時(shí)就能夠更有針對性地進(jìn)行教學(xué)，并通過對教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中問題的解決。而在這種較為完善的學(xué)習(xí)模式下學(xué)生也就能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，進(jìn)而其就能夠更加自覺地進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。

三、 大學(xué)英語視聽說[xb21cn2]混合教學(xué)模式設(shè)計(jì)

1. 課前。（1）教師準(zhǔn)備?，F(xiàn)如今，微信已成為大學(xué)生最常使用的通訊軟件之一，由于其具有普遍性以及便捷性，所以教師就可以將其作為進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)模式開展的媒介。首先，教師可以建立班級(jí)公眾號(hào)，將其作為學(xué)習(xí)平臺(tái)來為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的推送以及學(xué)習(xí)資料的提供，引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，也可以將問題在公眾號(hào)上進(jìn)行發(fā)布，而教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，如此一來，學(xué)生的問題就能夠更加及時(shí)地進(jìn)行解決。此外，現(xiàn)在的英語教材往往都有與之相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就可以對教材所提供的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行一定的利用，發(fā)揮其在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)上的積極作用。

教師在進(jìn)行備課時(shí)除了可以對教材資源進(jìn)行利用外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資料來進(jìn)行音頻視頻資料庫的建立，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇難度適宜的聽說任務(wù)，并將其與學(xué)生的英語水平以及學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行一定的結(jié)合，然后進(jìn)行微課視頻的制作。在課前，教師就可以使用公眾號(hào)將微課推送給學(xué)生，以此來讓其對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生一定的了解，而且教師在微課上還可以添加一些具有引導(dǎo)性的問題，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心使其能夠自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中的主體地位也就能夠得到更加明顯的體現(xiàn)。

（2）學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在課前，教師就可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)上為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的聽說任務(wù)，并為其提供一定的聽說資料，這樣學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)就能夠利用視頻資料，并通過使用前進(jìn)、回放、暫停等調(diào)節(jié)方式來對其進(jìn)度進(jìn)行把控。如此一來，學(xué)生就能夠在符合自己英語水平的學(xué)習(xí)環(huán)境中有效地實(shí)現(xiàn)對相關(guān)知識(shí)的掌握。在這一過程中，通過使用線上的方式學(xué)生就可以不受時(shí)間空間的束縛，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃來進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)的選擇。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師還可以通過線上交流的方式來對學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，幫助其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進(jìn)而解決問題，由此可以幫助學(xué)生培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。

2. 課中。在混合式教學(xué)中，課堂教學(xué)則是其中的重要內(nèi)容之一，學(xué)生通過使用學(xué)習(xí)平臺(tái)可以進(jìn)行自學(xué)，而教師在課堂教學(xué)時(shí)就可以將教學(xué)重點(diǎn)放到對學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的檢查上，并且也可以更有效地實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)問題的解決。與此同時(shí)，通過課堂教學(xué)師生就可以對自主學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題進(jìn)行討論，這樣學(xué)生在互相學(xué)習(xí)的過程中就能夠更有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固。而對于那些有較大難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)就可以設(shè)置具有啟發(fā)性的問題，以此來引導(dǎo)學(xué)生在不斷地探討中實(shí)現(xiàn)思維的拓展，最終實(shí)現(xiàn)問題的解決以及知識(shí)點(diǎn)的掌握。此外，在課堂的口語練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師還可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)小組合作意識(shí)以及自主探究意識(shí)的培養(yǎng)，并且可以對播報(bào)新聞、分組討論、采訪、小組匯報(bào)、演講、復(fù)述、電影配音、辯論等方式進(jìn)行運(yùn)用來激發(fā)學(xué)生英語練習(xí)的欲望，以此來達(dá)到提高其口語表達(dá)能力的目的。

3. 課后。在課后環(huán)節(jié)，教師則要將課堂內(nèi)容的延伸以及學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作為側(cè)重點(diǎn)，為此，教師在進(jìn)行課后作業(yè)的布置時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生使其對教學(xué)內(nèi)容中較為有趣并且存在一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)展開探索。同時(shí)，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行互動(dòng)話題的提出引導(dǎo)學(xué)生使用英語進(jìn)行互動(dòng)，如此一來，學(xué)生就能夠更有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固以及內(nèi)化。

混合式教學(xué)模式的運(yùn)用也為教學(xué)評(píng)價(jià)模式帶來了突破，通過將線上線下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行結(jié)合，教師就可以掌握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)更有效、更合理、更科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建。而在實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師還可以通過學(xué)習(xí)平臺(tái)來對學(xué)生所提交的作業(yè)以及其所錄制的音視頻文件進(jìn)行查閱，進(jìn)而找到其在合作、交流、學(xué)習(xí)態(tài)度、線上參與度、討論情況以及發(fā)言情況等各個(gè)方面的信息，并利用平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)的量化以及統(tǒng)計(jì)，如此一來，教師就能夠更加全面地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，在此影響下就可以更好地保證教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，通過將線上線下的英語聽說教學(xué)進(jìn)行一定的結(jié)合，就可以對以往較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，同時(shí)這也給教師教學(xué)活動(dòng)的開展提供了新的方向，而學(xué)生也可以更加便捷高效地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。如此一來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、解決問題的能力等都可以得到有效的培養(yǎng)，進(jìn)而也有利于學(xué)生英語水平的提高。

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