范疇化的英語詞匯習得策略研究

【摘要】“范疇化對人的思想、知覺、行動和語言具有極端重要性”。探究詞匯策略的相似性與差異性，并將英語詞匯習得具體策略劃分為不同范疇，將范疇化引入詞匯習得的使詞匯習得過程簡明而科學。增強詞匯習得的自主性，賦予詞匯習得過程個性化，有助于提高詞匯習得的效率。范疇化的詞匯習得策略，激活學習者已有知識和新知識之間的聯(lián)系，使詞匯習得更具合理性、生成性、個性化。

【關鍵詞】范疇;英語;詞匯;習得;策略

【作者簡介】王小軍（1987.04-），男，漢族，四川達州人，成都理工大學外國語學院，碩士，研究方向：應用語言學（外國語言學及應用語言學）。

引言

“單詞是語言的基本單位，是語言的有意義的建筑材料”。詞匯的儲備對于智力的產(chǎn)生及運轉至關重要，構成了聽力、口語、閱讀、寫作技能的先決條件，可以反映學習者整體的語言能力。但在學習過程中缺乏學習動機、自主性、認知策略，導致機械記憶，這容易給普通學習者造成嚴重的困難。而通過范疇化策略習得詞匯，能有效避免機械記憶引起的學習負擔，如自主能動地習得詞匯、通達閱讀語境推導習得。

一、自主能動地習得

自主能動地習得涉及通過主動處理習得單詞，通過詞匯關聯(lián)性習得詞匯，通過公式化語言習得詞匯，通過分階段復習習得詞匯。

1.通過主動處理習得單詞。通過將注意力轉移到單詞特征上，并在單詞間建立關聯(lián)性，單詞的記憶效果將會變得更加牢固。將詞匯與個人愛好結合起來、與個人經(jīng)歷進行聯(lián)想，是對生詞進行有意義的處理從而鞏固生詞的記憶效果。在輸入與輸出之間構建關聯(lián)性，將生詞轉換成可以從記憶中進行提取的詞匯，促進了將語言輸入轉換成語言輸出。提取單詞特征的能力對詞匯習得的效果具有顯著影響，借此巧妙地在新單詞與已知單詞間建立關聯(lián)性。通過拓展詞匯網(wǎng)絡及加深對詞匯的理解，學習者習得單詞的過程將會變得更加容易。將關聯(lián)單詞重新進行有意義地類別與安排，也是基于個人經(jīng)歷賦予單詞個人意義的過程，這既影響了記憶的速度又影響記憶中單詞的檢索，因為，關注輸入語言的特征是將語言輸入轉變成語言輸出的必要條件。

2.通過詞匯關聯(lián)性習得詞匯。心理詞庫中的單詞不是孤立的，而是組成了相互關聯(lián)的系統(tǒng)。借助從大量詞匯習得中總結的經(jīng)驗，在新單詞與已知單詞間建立關聯(lián)性并相互比較，可以有效減輕學習者的記憶負擔，這有利于促進學習者通過激活相關背景知識來習得新單詞。詞匯間的相關性對于學習者鞏固單詞具有重要價值，通過在詞匯間建立聯(lián)想來提升對詞匯的理解和記憶是合理的。詞匯間的聯(lián)想大致分為四類：語音聯(lián)想、詞型聯(lián)想、語義聯(lián)想，句法聯(lián)想。語音聯(lián)想涉及通過部份語音相似性甚至語音完全相同而進行單詞的聯(lián)想，如由brother聯(lián)想到father和brother。詞形聯(lián)想涉及通過相似的詞形，詞干，詞根，詞綴等進行單詞的聯(lián)想，如由decide想到decision和decisive。語義聯(lián)想涉及對同義詞、反義詞、上下義詞，整體與部份的聯(lián)想，如由happy聯(lián)想到sad和emotion。句法聯(lián)想主要由橫向聯(lián)想和縱向聯(lián)想組成，橫向聯(lián)想構成句子成份而縱向聯(lián)想替代句子成份，如，由beauty聯(lián)想到girl是橫向聯(lián)想，由beauty聯(lián)想到handsome是縱向聯(lián)想。

3.通過公式化語言習得詞匯。語言中包含了大量由多個單詞組成的公式化語言，這些公式化語言由固定或半固定的多詞單元組成，以一個整體的方式在記憶中得到保存及檢索。相當多公式化語言的含義是出于表達動機而不是隨意定義的，因此，學習者能根據(jù)詞匯含義和句法結構弄清公式化語言的含義。用公式化語言來表達思想不需要太多的意識控制，由于公式化語言是很自然地就能從長期記憶提取的。因此，公式化語言在語言習得和語言產(chǎn)出過程中起著重要作用。學習者可以通過公式化語言來理解整個句子的含義而無需關注每個單詞的含義。公式化語言使短時記憶容量最大化，有利于語言的理解和產(chǎn)出，繞過一次最多記憶七、八個單個事項這一限制。公式化語言可以充當一個公式，部份單詞與結構可以被替代。即興構建新的句子模式是很費力費時的，而公式化語言為表達地道的語言、按照句子模型進行模仿提供了理想的途徑。通過激活保存在大腦中的詞匯組合與句法結構，公式化語言有助于流暢而準確地表達。借助標準語言表達并抵制母語負遷移，公式化語言能提高語言習得效率。

4.通過分階段復習習得詞匯。根據(jù)單詞出現(xiàn)的頻率整個英語詞匯可分為三種主要類型：高頻單詞，中頻單詞，低頻單詞。高頻單詞和中頻單詞代表了無需額外支持就可執(zhí)行完整動作的詞匯體系。低頻詞主要由技術詞和學術詞組成，在日常生活中很少使用或只在特定領域被專家使用的詞語。學習者可以通過提高目標詞匯出現(xiàn)的頻率和進行有意義的處理來強化習得結果，這有助于將詞匯從短期記憶轉移到長期記憶中。由單詞在實踐中出現(xiàn)的可能性所決定的單詞頻率會影響語言學習者的情感體驗，因為習得高頻詞匯相比于習得低頻詞匯消耗精力更少。為了有足夠的機會去捕捉目標詞匯的特征并將其融入心理詞庫，學習者至少要在不同場景、不同階段接觸單詞五到十次?？紤]到艾賓浩斯記憶曲線的客觀規(guī)律性，生詞習得應分階段進行即每次學習都要有一定間隔。只有創(chuàng)造機會且分階段熟悉單詞，只有在具體情境中從各方面探究單詞特征，學習者才有可能將目標詞匯融入心理詞庫。詞匯習得不是隨單詞出現(xiàn)頻率而呈指數(shù)增長的直線過程，這會隨著低頻詞的持續(xù)出現(xiàn)而衰退。學習者有必要通過分階段復習來提高單詞習得效率。

二、閱讀語境推導關聯(lián)性習得

閱讀、語境、推導三者關系密切，相互影響，相互促進。閱讀文本表現(xiàn)了特定的語境，語境促進詞匯語義的推導，語義的推導使閱讀順利完成。

1.通過閱讀習得詞匯。詞匯習得與閱讀密不可分，兩者是互惠互利的。大詞匯量能確保閱讀順利進行，同時，大量閱讀為習得詞匯創(chuàng)造機會。廣泛閱讀有利于記憶單詞的意義和用法，有利于理解單詞形式與意義的對應關系，有利于通過單詞出現(xiàn)的頻率來記憶單詞，有利于習得在書面語中出現(xiàn)頻率更高的詞匯，有利于將單個詞匯融入詞匯系統(tǒng)中。閱讀材料通常包含一定數(shù)量的生詞，如果希望理解整個段落的內(nèi)容，并且閱讀對不被某個生詞打斷，學習者應具備從語境推導生詞含義的能力。想要理解文本主要內(nèi)容而不被生詞打斷，學習者應積極靈活地處理生詞。通常學習者有必要透過語境理解生詞，且文本內(nèi)容也并非包含作者想表達的所有思想。盡管從語境推導生詞的含義可能不準確，但對于維持連續(xù)性的閱讀來說已經(jīng)足夠。閱讀的復雜性涉及了在閱讀過程中最為活躍的三個子系統(tǒng)：額葉閱讀系統(tǒng)，腹側后處理系統(tǒng)，背側后閱讀系統(tǒng)。這三個子系統(tǒng)共同完成對單詞的語音、語義、形態(tài)、視覺和空間特征整合。閱讀的整個過程可以分為三個階段：關注文本所呈現(xiàn)的材料以獲取信息，激活背景知識和解碼新知識，探究整個段落的主要內(nèi)容。

2.通過語境習得詞匯。從整體上習得詞匯要求學習者從各個方面掌握詞匯的相關特征，而單詞應用的具體情境為學習者理解單詞的含義提供了絕佳的機會。在文本閱讀時，學習者應該嘗試理解單詞組合的含義，而不只是關注孤立的單詞的含義。想要正確地理解單詞含義，短語搭配，句子模式，語法規(guī)則，需要廣泛地接觸真實的語境以增強詞匯學習效果。學習者有必要在盡可能多的語境中接觸目標詞匯，以便更加深入地了解目標詞匯的各種意義與用法，并且對于陌生單詞的潛在疑問，也可以通過重復性的接觸目標詞匯的語境而予以排除。語境的多樣性深刻地影響了詞匯習得的廣度和深度，為學習者熟悉以前及最近習得的單詞創(chuàng)造機會。結構上有相似性的單詞、短語、搭配的區(qū)分，需要廣泛的語境來展現(xiàn)詞匯的異同。在具體語境中分析單詞的語義以及用法，提高了以試誤的辦法來理解詞匯的概率。語境可能為解讀生詞提供關鍵線索，如其同義詞、反義詞、解釋與示例。

3.通過推理習得詞匯。通過構詞法、語境、背景知識來推導生詞的含義，是學習者應掌握的基本技能。通過單詞形態(tài)來推斷生詞含義主要涉及學習構詞法、詞根詞干、單詞派生與復合。如果學習者能掌握詞型與詞族這個概念，那么根據(jù)生詞特性來推導生詞含義將相對比較容易。生詞頻繁地出現(xiàn)會成為閱讀的一大障礙，學習者必須培養(yǎng)從語境推導生詞含義的能力。生詞含義推導能力的重要性主要體現(xiàn)在以下幾方面：初學者在閱讀時總會遇到一定比例的生詞;語言所表達的含義與原本的含義有所不同;語言本身無法涵蓋作者想要表達的所有思想;文本的中心思想有可能是間接表達而不是直接表達的。以下措施可以提高推導生詞含義的概率。首先，學習者應當確定生詞的詞性來縮小詞義的范圍，這可以通過單詞的直接語境來判斷;其次，學習者應分析作者的態(tài)度以確定生詞的某些特征，如正面或負面，褒義或貶義，中立或有偏見，這可以通過探究多個句子、一個段落甚至整個文本來實現(xiàn);然后，學習者可以分析生詞所在的語句與從句的邏輯關系，以及更大范圍的句子與段落。潛在的邏輯關系可以表示為因果關系、現(xiàn)象與性質(zhì)、條件與假設、比較與對比、分類與結論、解釋與論證等。直接和周邊的語境為生詞的解釋、闡釋、分類、例證提供了有用的信息。語境還可能包含生詞的同義詞、反義詞、上下義詞;最后，學習者應返回原文以檢查生詞推導的含義是否適合語境。

結語

詞匯習得對英語學習具有極端重要性，這是一個相對漫長的過程，需要學習者激發(fā)強烈的動機，發(fā)揮自主能動性。詞匯本身是有規(guī)律的，學習者應積極主動地探尋詞匯規(guī)律，掌握了規(guī)律性就能有效減少學習負擔。詞匯學習策略多種多樣，教師與學生應有意識地去了解。

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