高校聲樂云課堂教學(xué)探索

陳麗萍

摘要：在疫情期間，高校學(xué)生無法返校展開正常的教學(xué)活動，面對政府“停課不停學(xué)”的意見以及號召，聲樂教學(xué)這門特殊的藝術(shù)實(shí)踐課程遇到了很多困難，比如，專業(yè)的線上平臺很少、學(xué)生在家沒有鋼琴、缺少規(guī)范訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)問題等等。針對聲樂這門課程的特殊性——歌唱性，嘗試在全民k歌、騰訊課堂等等平臺進(jìn)行教學(xué)嘗試，并對線上教學(xué)的優(yōu)劣性進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高校聲樂? 云課堂? 教學(xué)探索

中圖分類號：J60-05?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1008-3359（2021）07-0137-03

在2020年特殊的疫情時(shí)期，全國上下都響應(yīng)號召，全民一心積極抗疫，高校學(xué)生由于來自五湖四海，情況比較復(fù)雜，因而停課不停學(xué)，開展線上教學(xué)工作，保證教學(xué)工作正常有序進(jìn)行成為高校教師的重要工作任務(wù)之一。高校聲樂這門課程有其特殊性，首先聲樂教學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的藝術(shù)課程，是需要面對面交流的，也是一門需要及時(shí)付之實(shí)踐，將學(xué)習(xí)的知識技巧及時(shí)通過練習(xí)去強(qiáng)化和掌握的課程。課程更多強(qiáng)調(diào)的是師生之間的互動交流，需要學(xué)生課后的揣摩和鞏固，將課堂上學(xué)到的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為可實(shí)際操作的自己的技能技巧。同時(shí)作為聲樂教學(xué)活動的傳授者——老師，在課堂上充當(dāng)?shù)牟粌H僅是知識技能的傳授者，也是學(xué)生反饋信息的接受者。老師要根據(jù)學(xué)生反饋的聲音狀態(tài)、情感狀態(tài)，給予及時(shí)正確的教學(xué)評價(jià)，并提出相應(yīng)的解決方法和建議。

一、聲樂教學(xué)云課堂出現(xiàn)的問題

線上教學(xué)不同于過去傳統(tǒng)意義上的聲樂慕課，之前也有不少聲樂慕課形式，但那大多是采取錄播的形式，一人一課，采用學(xué)生和老師在一個(gè)教學(xué)場所上課的教學(xué)模式。從聲樂這門線上教學(xué)課程來看，首先面臨的問題是學(xué)生的多樣性和復(fù)雜性，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生根據(jù)其年級、層次和水平的不同，通常分為一對多、一對二、一對一等多種課堂教學(xué)形式。而線上教學(xué)，所有的學(xué)生都在家通過手機(jī)或者電腦網(wǎng)絡(luò)上課，老師和學(xué)生缺乏面對面交流，這其中就存在著很多的不確定性，首先就是網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性。網(wǎng)絡(luò)平臺成為線上教學(xué)的重要載體，現(xiàn)如今出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)App幾乎都沒有為聲樂教學(xué)專門設(shè)計(jì)的教學(xué)平臺，教學(xué)平臺的匱乏對線上聲樂課教學(xué)而言是個(gè)很大的考驗(yàn)。另外聲樂這門課程，實(shí)踐練習(xí)是其中一個(gè)重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，而作為這個(gè)環(huán)節(jié)中的教學(xué)工具——鋼琴，也同樣成為線上教學(xué)的問題之一，學(xué)生日常在校正常上課時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有專屬的琴房配備鋼琴用于日常學(xué)習(xí)，鋼琴成為日常練習(xí)中矯音、練習(xí)歌曲的重要教學(xué)工具，但是在疫情期間，學(xué)生們居家上網(wǎng)課，可是很多學(xué)生的家里并沒有配備鋼琴，學(xué)生日常練習(xí)沒有基本的矯音練唱工具，只能依賴網(wǎng)絡(luò)音頻、視頻模唱，這樣的學(xué)習(xí)效果會大打折扣。由于缺少面對面的交流反饋，加之沒有學(xué)習(xí)用具，學(xué)生們?nèi)狈σ?guī)范的持續(xù)性練習(xí)，網(wǎng)絡(luò)的不穩(wěn)定和不確定都成為聲樂云課堂能否順利開展的因素之一。

二、聲樂云課堂的教學(xué)嘗試

（一）網(wǎng)絡(luò)App的嘗試教學(xué)

針對聲樂教學(xué)的特殊性以及疫情期間的學(xué)習(xí)要求，聲樂教學(xué)離不開歌唱，離不開伴奏。在網(wǎng)絡(luò)上眾多App中嘗試使用了全面k歌，這是一個(gè)旨在讓所有人都能在家盡情嗨唱的k歌軟件，因?yàn)檫@一軟件中包含了很多的歌曲伴奏，并具備了升降調(diào)的功能，軟件內(nèi)涵蓋了各種門類的歌曲伴奏，基本上聲樂教學(xué)中需要的中外藝術(shù)歌曲、詠嘆調(diào)等都能在軟件里找到相對應(yīng)的多種伴奏，可供選擇的比較多，可以基本滿足不同程度學(xué)生的練唱要求。上課前一周，教師會在學(xué)生群里提前布置好下節(jié)課中需要練唱的歌曲，提醒學(xué)生提前在網(wǎng)絡(luò)上找到相對應(yīng)的歌曲曲譜，提前學(xué)唱、練習(xí)，同時(shí)提前在全民k歌軟件內(nèi)找到合適的伴奏，提前和好伴奏。到上課時(shí)間段，老師提前進(jìn)入軟件系統(tǒng)，選擇歡暢歌房，并設(shè)置好密碼，這樣能最大程度的保證上課時(shí)的完整性，不被別人打擾，先一人一條練聲曲進(jìn)行練聲，老師進(jìn)行點(diǎn)評教唱。一人練聲時(shí)，同組內(nèi)其他同學(xué)也可以不連麥，在家同時(shí)練聲，這樣既保證了每個(gè)學(xué)生練聲的時(shí)間和效果，又可以最大程度的有一個(gè)教學(xué)的交流反饋。練聲完畢后，同樣按照順序開始和伴奏歌唱，開始練唱時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己演唱的能力需求升降調(diào)，老師在網(wǎng)絡(luò)的這一端收聽過程中可以適時(shí)的指出問題，并及時(shí)叫停。學(xué)生演唱結(jié)束時(shí)，軟件系統(tǒng)還會根據(jù)學(xué)生的演唱效果進(jìn)行打分。課程結(jié)束前，老師會根據(jù)本節(jié)課學(xué)生的演唱效果指出演唱中出現(xiàn)的相應(yīng)問題，并及時(shí)準(zhǔn)確的進(jìn)行示范演唱，對學(xué)生提出相對應(yīng)的演唱要求，學(xué)生也要及時(shí)調(diào)整自己的練習(xí)，盡可能的保證課堂中教學(xué)交流的有效性和及時(shí)性。

（二）其他網(wǎng)絡(luò)手段的利用和開發(fā)

云課堂的另一部分教學(xué)探索嘗試充分利用微信群、qq群等平臺，做好課后作業(yè)的收納和教學(xué)評價(jià)，學(xué)生在上完課之后，利用業(yè)余時(shí)間，將課上出現(xiàn)的問題及時(shí)加以糾正與磨合，并針對演唱作品中出現(xiàn)的卡不上伴奏、歌曲情感不到位等問題進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生自己錄一個(gè)小視頻，發(fā)給老師評閱。老師根據(jù)學(xué)生發(fā)來的回課視頻內(nèi)容，再次進(jìn)行評價(jià)和糾正。這樣既保證了課堂教學(xué)的同時(shí)，也最大程度的對教學(xué)反饋和教學(xué)評價(jià)這一部分進(jìn)行彌補(bǔ)。學(xué)生在家學(xué)習(xí)缺少實(shí)踐鍛煉機(jī)會，容易出現(xiàn)閉門造車，自我感覺良好或是自我評價(jià)判斷不準(zhǔn)確等等學(xué)習(xí)誤區(qū)，充分利用騰訊會議這一軟件，定期開展線上演唱的觀摩教學(xué)活動，這樣每個(gè)同學(xué)既是演唱者，同時(shí)也是評價(jià)者，每人演唱完，其他人都可以有選擇的進(jìn)行發(fā)言點(diǎn)評，提出對方的優(yōu)缺點(diǎn)，有利于同學(xué)之間互相了解和學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供一個(gè)鍛煉和實(shí)踐的平臺，也可以幫助教師及時(shí)接收一定的學(xué)生日常學(xué)習(xí)信息的反饋，使老師及時(shí)掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)動態(tài)、學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)問題。通過觀摩，不少學(xué)生暴露出線上學(xué)習(xí)的種種問題，主要表現(xiàn)為：作品知識背景掌握的不全面，前期的案頭工作準(zhǔn)備的不充分，演唱時(shí)未能很好的表達(dá)歌曲情感，無法理解詞曲作者的創(chuàng)作意圖;課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)練習(xí)不仔細(xì)，歌曲演唱的細(xì)節(jié)掌握不夠準(zhǔn)確和到位;雖然是線上的觀摩活動，有的學(xué)生心理素質(zhì)不過硬，非常緊張，歌曲演唱時(shí)氣息不穩(wěn)，甚至唱跑調(diào)、唱錯詞;還有的同學(xué)由于自身自覺性不夠，練習(xí)強(qiáng)度不夠，作品唱不下來等等。

（三）新媒體下的各類音視頻資料的利用

伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)帶來更多的便利，有更多新鮮的資訊信息，各類平臺都有數(shù)字圖書館，在各類搜索引擎中只需輸入歌唱家的名字，便能輕松查詢到你想了解的歌唱家的相關(guān)音像資料，欣賞觀摩到你所需的國內(nèi)外不同時(shí)期、不同風(fēng)格的歌唱家演唱視頻;在學(xué)唱聲樂作品之前，只需輸入想要學(xué)習(xí)演唱的歌曲名字，之后相關(guān)歌曲的音樂簡介、創(chuàng)作背景以及不同演唱者的各種演唱版本等等都是應(yīng)有盡有。各類歌曲的譜例、伴奏，各種聲樂學(xué)習(xí)的音響資料、視頻資料等只需要在各類音樂類 App 媒體庫里搜尋，基本上都能找到你想要的信息資源。

數(shù)字信息化的到來在很大程度上提高了大家的學(xué)習(xí)效率，拓寬了人們的視野。區(qū)別于傳統(tǒng)的媒體，新媒體技術(shù)功能更強(qiáng)大，最為突出的是，新媒體技術(shù)不再像傳統(tǒng)媒體一樣只能面對大眾，新媒體技術(shù)可以更加細(xì)分化受眾，可以面向個(gè)人的不同需求而去選擇內(nèi)容，可供選擇的面增加了，選擇的途徑和手段大大提高。因而線上教學(xué)的同時(shí)，充分合理利用好各類數(shù)字平臺，幫助學(xué)生如何更好更快的掌握所學(xué)作品的音樂背景及技巧;及時(shí)通過qq群、微信等通訊工具，分享給學(xué)生們各類聲樂演唱、聲樂學(xué)習(xí)及聲樂理論的資訊，如：吳碧霞的大師課視頻、戴玉強(qiáng)的戴你歌唱，張美林的美聲之林等等各類慕課視頻，幫助學(xué)生在練唱的同時(shí)，能夠更多的充實(shí)自身的音樂素養(yǎng)，了解吸收和認(rèn)識前沿的歌唱發(fā)聲方法，另外慕課視頻可以創(chuàng)造出各種舞臺效果，讓學(xué)生能夠切實(shí)感覺身臨其境，良好的表演氛圍往往能夠很好地激發(fā)學(xué)生與教師的教學(xué)欲望，繼而在情感上有了互通，就能夠引起歌唱環(huán)節(jié)的情感共鳴。慕課里的聲樂教師會在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的時(shí)候給學(xué)生模擬舞臺演出的環(huán)境，而這正是平時(shí)線下課往往欠缺的地方——即學(xué)生舞臺經(jīng)驗(yàn)的積累與訓(xùn)練。在慕課微視頻學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果在課堂上有不懂的地方，還可以通過課后反復(fù)觀看教學(xué)視頻進(jìn)行思考，加深了解，課后自我練習(xí)揣摩并能熟練掌握，繼而轉(zhuǎn)化為自己的演唱技巧和方法，這類視頻學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于可以反復(fù)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生能夠通過觀看學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的問題，并予以改正和磨合，從而在一定程度上擺脫了線下傳統(tǒng)聲樂課堂中沒有老師給予及時(shí)糾錯指導(dǎo)的情況。如果學(xué)生把握不準(zhǔn)正確的歌唱狀態(tài)，理解不了作品內(nèi)涵，視頻學(xué)習(xí)可以算是線下教學(xué)的一個(gè)很好的補(bǔ)充教學(xué)手段。

三、線上云課堂的利和弊

（一）線上云課堂的優(yōu)勢

線上課堂的優(yōu)勢在于教學(xué)手段比較新奇，能夠較好地激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，例如全民k歌這一App，本身在大學(xué)生群中就比較受歡迎，很多學(xué)生日常娛樂中都會用到這款軟件，所以在課堂教學(xué)中軟件操作這一方面學(xué)生上手很快，基本沒有出現(xiàn)軟件使用上的困難，這也從基本上保證了線上教學(xué)的順利展開，另外軟件配備的一些輔助功能如歌曲伴奏的升降調(diào)、歌唱演唱完成后的打分環(huán)節(jié)以及歌唱中觀眾的送花點(diǎn)贊環(huán)節(jié)，都是具備實(shí)用性又兼具獎勵性的功能，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和積極有效的競爭意識，因?yàn)橹挥懈枨莩耐暾雀?，作品伴奏配和的?zhǔn)確率高，最后系統(tǒng)給出的分?jǐn)?shù)才能越高。另外同學(xué)之間也有了一個(gè)較好的觀摩和學(xué)習(xí)環(huán)境，每一個(gè)歡唱歌房最多可以容納8人同時(shí)進(jìn)駐歌房進(jìn)行演唱，互相之間有了競爭的學(xué)習(xí)意識，希望能夠通過努力練習(xí)，獲得別人給出的鮮花和高分。有了競爭，才有更多的努力和進(jìn)步，這是云課堂相比較線下傳統(tǒng)教學(xué)而言所具有的優(yōu)勢之一，新鮮事物和新鮮教學(xué)方式的開展有助于高效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而保證了教學(xué)工作的有序開展。

（二）線上云課堂的劣勢

線上云課堂的劣勢，首先最為困擾的就是網(wǎng)絡(luò)的問題，由于年初全國上下都在進(jìn)行停課不停學(xué)的活動，所以對網(wǎng)絡(luò)信號的依賴很大，很多家庭里不止一個(gè)學(xué)生，全天都在上網(wǎng)課，網(wǎng)絡(luò)信號的好壞直接影響了教學(xué)活動的完整性和連續(xù)性。上課初期，經(jīng)常上課的中途，某個(gè)學(xué)生的聲音或者畫面就出現(xiàn)了卡頓和延遲，從聲樂教學(xué)這一方面來說，卡頓和延遲的出現(xiàn)往往破壞了整首歌曲演唱的效果，并且這種狀況還是不可控的。上課后期，伴隨著網(wǎng)絡(luò)信號的加強(qiáng)和穩(wěn)定，這種情況才逐漸得到改善。線上云課堂更多考驗(yàn)的是學(xué)生的自覺性和自學(xué)能力，由于缺少師生之間面對面的交流，學(xué)生自身的樂感和音樂素養(yǎng)的好壞直接影響了線上教學(xué)課的學(xué)習(xí)效果。不少學(xué)生本身樂感比較薄弱，加上家里沒有鋼琴矯音，學(xué)習(xí)勁頭不足，缺乏學(xué)習(xí)動力，因而到還課時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)跑調(diào)、錯拍、錯節(jié)奏的問題，從而影響了整體教學(xué)的流程，師生之間的互動只能停留在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段的練唱問題;另外一些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，有很好的學(xué)習(xí)自覺性和求知欲，在課后的練唱過程中也比較認(rèn)真仔細(xì)，遇到問題能及時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)平臺向自己的專業(yè)課老師提出，老師再及時(shí)給予解惑。有了課前的充分溝通和準(zhǔn)備，因而課上的還課效果就令人滿意，師生之間的互動交流也可以得到有效的進(jìn)行。有了有效的教學(xué)效果保證，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更足，學(xué)習(xí)起來會更為積極主動，1+1>2的學(xué)習(xí)才是最為有效的學(xué)習(xí)。如此正負(fù)兩級的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)效果，可能會帶來持續(xù)性的好壞差異，繼而影響到后續(xù)恢復(fù)線下教學(xué)時(shí)的整體教學(xué)效果，同時(shí)也給后續(xù)線下教學(xué)的銜接提出了新的困難和要求。

四、線上教學(xué)與線下教學(xué)的探索與思考

通過2020年初的線上云課堂的教學(xué)探索，作為教師而言，需要思考尋求更多更有效的教學(xué)手段，采取更多樣性的教學(xué)方法，最大可能的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓線上教學(xué)呈現(xiàn)出更好的教學(xué)質(zhì)量;作為學(xué)生而言，同樣也需要思考掌握自己學(xué)習(xí)的短板，了解自己的技能知識儲備，在學(xué)習(xí)上做出更多的嘗試和努力，不要讓線上課的學(xué)習(xí)形同虛設(shè)，要知道現(xiàn)在的虛度就是將來的迷茫。只有真正有質(zhì)量的教與學(xué)，才是有價(jià)值的！同時(shí)也給后續(xù)的線下教學(xué)提供了更多可能，只有將線上教學(xué)和線下有機(jī)且高效的結(jié)合起來，充分利用好現(xiàn)有的線上教學(xué)資源、各種教學(xué)輔助平臺、教學(xué)工具，在線下傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，更好的開展混合式教學(xué)模式，挖掘出更多的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會，抓住時(shí)代的契機(jī)和趨勢，熟練掌握各種新的教學(xué)手段，讓教學(xué)活動的展開高效、有序。學(xué)習(xí)掌握更多新鮮的資訊信息和前沿資料，保持較好的知識儲備和理論認(rèn)知，才是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和教育需求的教學(xué)模式。

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