民辦幼兒園教師留職意愿及其影響因素研究

凌曉俊 時(shí)松 郭莉萍

【摘要】本文以廣東省E市582位民辦幼兒園教師為例，使用自編問(wèn)卷《民辦幼兒園教師留職意愿》與《民辦幼兒園教師留職意愿影響因素》，探討民辦幼兒園教師留職意愿問(wèn)題。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：該地區(qū)民辦幼兒園教師留職意愿整體較高，教師月收入在民辦幼兒園教師留職意愿層面存在顯著性差異且為中度關(guān)聯(lián)；工作眷戀、工資滿意、人際關(guān)系、工作心情四個(gè)維度對(duì)于教師留職意愿分別都有著顯著的解釋力，而且工作心情在科學(xué)管理與留職意愿之間起著部分中介的效果。民辦幼兒園發(fā)展生態(tài)環(huán)境的改善促進(jìn)了教師整體留職意愿的提升，提高民辦幼兒園教師留職意愿可以進(jìn)一步從科學(xué)管理、工作眷戀、工資滿意、人際關(guān)系、工作心情五個(gè)維度著手。

【關(guān)鍵詞】民辦幼兒園；幼兒教師；留職；留職意愿

【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6017（2021）10-0018-05

【作者簡(jiǎn)介】凌曉?。?987-），女，安徽阜陽(yáng)人，南通大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院講師，博士；時(shí)松（1986-），男，安徽阜陽(yáng)人，南通大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授，博士；郭莉萍（1992-），女，寧夏固原人，西北師范大學(xué)教育學(xué)院講師，博士。

一、問(wèn)題的提出

長(zhǎng)期以來(lái)，民辦幼兒園教師隊(duì)伍處于不穩(wěn)定的狀況。教師的高比例離職會(huì)對(duì)幼兒園的正常運(yùn)營(yíng)以及持續(xù)健康發(fā)展造成嚴(yán)重影響，如新入職教師的招聘、培訓(xùn)等會(huì)增加幼兒園的人力、物力的消耗。除了經(jīng)濟(jì)上的損失，教師的離職也影響著教育質(zhì)量的提升[1][2]。民辦幼兒園教師占據(jù)了幼兒園教師隊(duì)伍的半壁江山，研究民辦幼兒園教師隊(duì)伍穩(wěn)定性問(wèn)題意義重大。以往有關(guān)幼兒園教師隊(duì)伍穩(wěn)定性建設(shè)的研究主要基于離職、流動(dòng)、流失的視角，近幾年學(xué)術(shù)界提出研究離職問(wèn)題可以轉(zhuǎn)變思路，從留職的角度解決離職問(wèn)題[3][4]。民辦幼兒園教師是高離職、高流動(dòng)、高流失的職業(yè)群體，而有關(guān)此群體的留職及留職意愿相關(guān)研究很少，亟待加強(qiáng)?；诖耍狙芯恐饕接憙蓚€(gè)問(wèn)題：一是民辦幼兒園教師留職意愿的現(xiàn)狀，二是民辦幼兒園教師留職意愿的影響因素。此研究在理論上能開拓新的研究視角，豐富教師留職、留職意愿相關(guān)理論建設(shè)，實(shí)踐上能給民辦幼兒園教師隊(duì)伍穩(wěn)定性建設(shè)，尤其是如何留得住教師方面，提供有益參考。

二、研究方法

本研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查法，使用自編問(wèn)卷《民辦幼兒園教師留職意愿》與《民辦幼兒園教師留職意愿影響因素》展開調(diào)查?！睹褶k幼兒園教師留職意愿》問(wèn)卷由8題構(gòu)成，KMO值為0.89，卡方值達(dá)顯著水平。八題項(xiàng)的共同性皆在0.66以上，隸屬一個(gè)維度，可以解釋74.09%的變異量，信度系數(shù)α為0.95?！睹褶k幼兒園教師留職意愿影響因素》問(wèn)卷由5個(gè)維度構(gòu)成：科學(xué)管理（6題）、工作眷戀（4題）、工資滿意（3題）、人際關(guān)系（4題）、工作心情（3題）。各題因素負(fù)荷量都在0.60以上，模型適配度較好。此問(wèn)卷整體信度系數(shù)α為0.96。問(wèn)卷皆使用李克特五點(diǎn)量表。問(wèn)卷的發(fā)放范圍是廣東省E市市區(qū)，本研究共發(fā)放問(wèn)卷1061份，回收問(wèn)卷832份，回收率為78.4%，為確保數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)性，剔除公辦民營(yíng)和其他類型幼兒園的樣本113份、非城市區(qū)域（縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村）的樣本137份，剩余有效問(wèn)卷582份。

三、研究結(jié)果與分析

（一）民辦幼兒園教師留職意愿整體現(xiàn)狀

《民辦幼兒園教師留職意愿》每題選項(xiàng)從“非常不符合”至“非常符合”對(duì)應(yīng)的賦分為1至5，匯總后每個(gè)樣本在留職意愿上的得分在8至40之間，平均值為31.30，標(biāo)準(zhǔn)差為5.91。留職意愿的整體分值代表民辦幼兒園教師的留職意愿情況，分值越高表示教師的留職意愿越強(qiáng)。如果每題都選“一般”，總分為24分，24分以上為留職意愿高分組，24分以下為留職意愿低分組。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，低分組占比僅有5.8%，“一般”占比為9.3%，高分組占比高達(dá)84.9%。此研究結(jié)果反映出E市民辦幼兒園教師留職意愿整體較高。

研究顯示，民辦幼兒園教師的留職意愿在幼兒園是否是普惠性幼兒園（t=-2.77，p<0.05，η2=0.013）、學(xué)歷（F=3.55，p<0.05，ω2=0.017）、幼兒園幼兒人數(shù)（F=6.76，p<0.001，ω2=0.029）層面存在顯著性差異，但是效果值顯示關(guān)聯(lián)強(qiáng)度不大，屬于低度關(guān)聯(lián)，不具有太大實(shí)際統(tǒng)計(jì)意義。此結(jié)果說(shuō)明，這三個(gè)維度對(duì)民辦幼兒園教師留職意愿產(chǎn)生一點(diǎn)影響，但是影響力非常微弱。只有教師的月收入差異（F=7.11，p<0.001）對(duì)留職意愿的影響力較大些，ω2的值為0.05，接近中度關(guān)聯(lián)。本研究通過(guò)Scheffe事后比較發(fā)現(xiàn)，月收入少于2000元的教師群體留職意愿顯著低于月收入更高的其他幾組教師。月收入在3000～4000元之間的教師群體留職意愿（M=32.06）顯著高于月收入在2000～3000元之間的教師群體（M=30.05）。月收入相對(duì)而言是比較重要的影響因素，工資越高教師的留職意愿越高。

（二）留職意愿影響因素對(duì)留職意愿的解釋力

本研究采用解釋型回歸輸入法檢驗(yàn)科學(xué)管理、工作眷戀、工資滿意、人際關(guān)系、工作心情五個(gè)維度對(duì)留職意愿的解釋力。模型的回歸結(jié)果顯示，整體回歸效果顯著，F(xiàn)=322.80，p<0.001，整體模型R2為0.74，即五個(gè)變量整體可以解釋民辦幼兒園教師留職意愿74%的變異量。工作眷戀、工資滿意、人際關(guān)系、工作心情四個(gè)維度對(duì)于留職意愿分別都有著顯著的解釋力。就個(gè)別解釋力而言，工作心情的解釋力最高，β=0.37（t=8.41，p<0.001）；工資滿意度的解釋力排名第二，β=0.32（t=8.85，p<0.001）；人際關(guān)系的解釋力排名第三，β=0.17（t=4.91，p<0.001）；排名最低的是工作眷戀維度，但其也有著13%的顯著的解釋力，β=0.13（t=4.47，p<0.001）。四個(gè)變量的β值皆為正，表明工作心情越好、工資滿意度越高、人際關(guān)系越和諧、工作眷戀越高，民辦幼兒園教師留職意愿越強(qiáng)。但是科學(xué)管理未能進(jìn)入回歸方程式里，標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)較低，而且不顯著（p>0.05）。

雖然回歸標(biāo)準(zhǔn)化殘差直方圖的曲線符合常態(tài)分布，德賓—沃森值（1.85）幾乎接近2，允差值在0.24～0.53之間，VIF值在1.88～4.23之間（皆小于10標(biāo)準(zhǔn)），但是CI值（32.26）大于30，因此需要進(jìn)一步檢驗(yàn)各維度之間的相關(guān)性。Pearson相關(guān)結(jié)果顯示，各維度之間皆有著中高度相關(guān)，工作心情與科學(xué)管理之間的相關(guān)度最高，r=0.82，p<0.001。考慮到工作心情與科學(xué)管理之間的共線性問(wèn)題，本研究排除工作心情，進(jìn)行回歸分析發(fā)現(xiàn)，模型CI值降到30以下，上述其他指標(biāo)也合格。整體回歸效果顯著（F=344.13，p<0.001），整體模型R2為0.70，四個(gè)維度可以解釋民辦幼兒園教師留職意愿70%的變異量，與之前加上工作心情維度相比，解釋力變化不大。此時(shí)四個(gè)維度的解釋力都顯著，科學(xué)管理能解釋留職意愿17%的變異量，β=0.17（t=4.54，p<0.001）。

考慮到工作心情的特殊性，本研究進(jìn)行階層回歸分析發(fā)現(xiàn)，工作心情可以單獨(dú)解釋留職意愿63%的變異量，F(xiàn)=999.80，p<0.001。在控制了工作心情維度后，其他四個(gè)變量?jī)H增加了10%的留職意愿變異量，F(xiàn)=57.01，p<0.001，而且科學(xué)管理的解釋力不顯著。本研究控制科學(xué)管理進(jìn)行階層回歸分析發(fā)現(xiàn)，科學(xué)管理可以單獨(dú)解釋留職意愿51%的變異量，F(xiàn)=601.40，p<0.001?？刂屏丝茖W(xué)管理維度后，其他四個(gè)變量增加了22.8%的解釋力，總解釋力為74%。由此可以大致推測(cè)工作心情與科學(xué)管理對(duì)留職意愿都有著顯著的影響，科學(xué)管理進(jìn)一步通過(guò)工作心情影響著留職意愿。

采用四步驟法進(jìn)行的中介效果檢驗(yàn)結(jié)果顯示（見下表），科學(xué)管理對(duì)工作心情有著顯著的解釋力（p<0.001），而且解釋力高達(dá)82%；科學(xué)管理對(duì)留職意愿有著顯著的解釋力（p<0.001），而且解釋力高達(dá)71%；工作心情對(duì)留職意愿有著顯著的解釋力（p<0.001），解釋力高達(dá)80%。同時(shí)檢驗(yàn)科學(xué)管理與工作心情對(duì)留職意愿的解釋力時(shí)，兩者對(duì)留職意愿都有著顯著的解釋力，工作心情的解釋力高于科學(xué)管理的解釋力。綜上所述，工作心情在科學(xué)管理與留職意愿之間起著部分中介的效果。

四、討論

（一）民辦幼兒園發(fā)展生態(tài)環(huán)境的改善能促進(jìn)教師整體留職意愿的提升

民辦幼兒園發(fā)展生態(tài)環(huán)境的改善對(duì)民辦幼兒園教師留職意愿的提升起著推動(dòng)作用。自2010年《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》頒布實(shí)施以來(lái)，我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)得以快速發(fā)展，第一期、第二期、第三期學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施則是學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的重要助推器。本研究結(jié)果顯示，E市民辦幼兒園教師留職意愿整體狀態(tài)良好，這與我國(guó)學(xué)前教育整體發(fā)展有著密切的聯(lián)系，和E市采取的積極有效措施有著緊密關(guān)聯(lián)。E市先后頒布落實(shí)了多項(xiàng)有關(guān)學(xué)前教育事業(yè)改革發(fā)展的政策文件，如《關(guān)于印發(fā)E市學(xué)前教育三年提升行動(dòng)計(jì)劃的通知》《幼兒園辦園行為督導(dǎo)評(píng)估辦法》等，這些政策文件的頒布和實(shí)施體現(xiàn)了政府積極發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)的工作態(tài)度和力度，為E市學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展?fàn)I造了積極、健康的生態(tài)發(fā)展環(huán)境。如《E市發(fā)展學(xué)前教育第三期行動(dòng)計(jì)劃（2018-2020年）》中明確提出，“對(duì)不符合省規(guī)范化幼兒園標(biāo)準(zhǔn)的，條件簡(jiǎn)陋、辦園質(zhì)量低的幼兒園要逐步整頓”。政府加強(qiáng)對(duì)低端民辦幼兒園的監(jiān)督與管理，在整體上優(yōu)化了民辦幼兒園教師的工作環(huán)境，對(duì)提升民辦幼兒園教師留職意愿大有裨益。

民辦幼兒園教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高是教師留職意愿提升的基礎(chǔ)。本調(diào)查中，1～5年教齡的教師多達(dá)半數(shù)以上，顯示出教師隊(duì)伍的年輕化態(tài)勢(shì)。最高學(xué)歷為大?；虮究频慕處煶^(guò)80%，有學(xué)前教育專業(yè)背景的教師將近90%，有幼兒園教師資格證書的教師超過(guò)70%，兩教一保人員配置的占比達(dá)89.9%。這些人口學(xué)背景信息顯示E市較好的民辦幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀。E市還實(shí)施了幼兒園教師提升學(xué)歷（學(xué)位）教育獎(jiǎng)補(bǔ)政策，這對(duì)提升幼兒園教師的學(xué)歷（學(xué)位）起著積極促進(jìn)作用。

專業(yè)培訓(xùn)的加強(qiáng)有利于教師與園長(zhǎng)的成長(zhǎng)。《E市學(xué)前教育三年提升行動(dòng)計(jì)劃（2014-2016年）》提出，“開展面向全體的幼兒教師園本研修活動(dòng)，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體發(fā)展。每年至少組織300名幼兒園園長(zhǎng)和2500名教師接受專業(yè)培訓(xùn)，到2016年完成新一輪全員培訓(xùn)計(jì)劃”。這些措施有利于提升幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)教師的工作成就感。此外，E市對(duì)民辦幼兒園園長(zhǎng)也進(jìn)行了大量培訓(xùn)。對(duì)園長(zhǎng)的培訓(xùn)有利于提升幼兒園的內(nèi)部管理環(huán)境，增強(qiáng)幼兒園管理的專業(yè)性，而成長(zhǎng)型園長(zhǎng)是提升教師留職意愿的重要影響因素，園長(zhǎng)培訓(xùn)間接影響到教師的留職意愿。

（二）民辦幼兒園教師留職意愿影響因素之討論

本研究從組織的視角，發(fā)現(xiàn)科學(xué)管理在民辦幼兒園教師留職意愿中發(fā)揮著突出的影響力，能單獨(dú)解釋留職意愿71%的變異量。本研究佐證了科學(xué)管理在教師隊(duì)伍穩(wěn)定性建設(shè)中的作用，如有研究顯示學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能否做到以身示范、身體力行，以及領(lǐng)導(dǎo)處理問(wèn)題的方式都會(huì)影響到教師的留職意愿[5]；領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的信任、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者的監(jiān)督質(zhì)量也會(huì)影響教師的留職[6][7]。但是有關(guān)幼兒園教師離職的相關(guān)研究中，影響因素主要涉及的變量有工作滿意度、職業(yè)倦怠、組織承諾、職業(yè)承諾、職業(yè)認(rèn)同、社會(huì)支持、核心自我評(píng)價(jià)、職業(yè)彈性、組織氛圍、變革型領(lǐng)導(dǎo)、職業(yè)壓力、組織公民行為、入職期望、情緒勞動(dòng)、人格因素、心理契約履行、教學(xué)效能感等。這些影響因素既有個(gè)人的視角，也有組織因素的視角，但更多的是離職者個(gè)人的視角。既然科學(xué)管理在留職意愿中影響力突出，因此，本研究推測(cè)科學(xué)管理在離職意愿層面可能也發(fā)揮著重要的作用。但是科學(xué)管理在幼兒園教師離職意愿的相關(guān)研究中尚未得到充分重視，有待加強(qiáng)。

工作眷戀是一個(gè)特殊的維度，是對(duì)教師離開幼兒園后的一些假設(shè)，而這些假設(shè)體現(xiàn)了教師對(duì)當(dāng)前工作的眷戀。幼兒園提供的福利，尤其是教師自家孩子在本園入園的優(yōu)惠等，影響到民辦幼兒園教師的留職意愿。除了對(duì)福利等經(jīng)濟(jì)層面的眷戀，也有對(duì)精神層面的眷戀，“對(duì)離職后原班級(jí)新任教師不放心”則體現(xiàn)了教師對(duì)兒童的眷戀。盡管一些民辦幼兒園教師有很強(qiáng)的離職意愿，但是考慮到對(duì)本班孩子的情感，一些教師會(huì)選擇等到孩子從幼兒園畢業(yè)后再辭職[8]。這種眷戀則是教師與幼兒朝夕相處的情感聯(lián)結(jié)，也體現(xiàn)了教師的責(zé)任心以及對(duì)本班幼兒的拳拳之心?！拔矣X得能找到的其他工作不如幼兒園教師社會(huì)地位高、聲譽(yù)好、受人尊重”，體現(xiàn)了民辦幼兒園教師對(duì)自身職業(yè)地位的認(rèn)可。盡管近些年民辦幼兒園教師的社會(huì)形象一直被層出不窮的虐童事件污名化，但那只是個(gè)別現(xiàn)象，國(guó)家也進(jìn)行了大力整治。在我國(guó)尊師重道的傳統(tǒng)文化熏陶下，民辦幼兒園教師依然肩負(fù)著教書育人的重大責(zé)任，享有著應(yīng)有的尊重，而這種社會(huì)尊重與認(rèn)可影響著教師的留職意愿。

工資滿意是民辦幼兒園教師留職與離職的共同影響因素。離職與留職是一體兩面，同一因素既能影響離職傾向，也能影響留職意愿。已有研究顯示，工資是幼兒園教師離職、流動(dòng)、流失的重要影響因素，教師對(duì)工資的滿意度越低，離職傾向越高[9][10][11][12]。本研究證實(shí)了工資對(duì)留職意愿所發(fā)揮的重要作用，可見工資對(duì)民辦幼兒園教師工作的穩(wěn)定性有著重要影響。需要指出的是，雖然E市是經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的區(qū)域，但就具體研究對(duì)象的工資而言，33.5%的教師月收入在2000～3000元之間，39.7%的教師月收入在3000～4000元之間，整體而言，民辦幼兒園教師的工資在當(dāng)?shù)夭⒉凰愀摺１M管E市民辦幼兒園教師的月收入不是很高，但是教師的整體留職意愿水平卻很高，前述研究結(jié)果也顯示，工資雖然是影響民辦幼兒園教師留職的重要影響因素，但并不是唯一因素。

人際關(guān)系是影響幼兒園教師離職的因素[13][14]。人際關(guān)系主要是指教師與教師、領(lǐng)導(dǎo)、幼兒家長(zhǎng)等之間的關(guān)系。本研究同樣證實(shí)了人際關(guān)系對(duì)教師隊(duì)伍穩(wěn)定性的影響，而且人際關(guān)系對(duì)民辦幼兒園教師留職意愿發(fā)揮著重要影響。教師與教師之間的關(guān)系，尤其與搭班教師之間的關(guān)系是否和諧，對(duì)教師的留職意愿有著突出影響。因?yàn)榻處熍c搭班教師朝夕相處，二者之間關(guān)系的和諧程度直接影響教師每天的工作心情。教師與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系是否和諧，關(guān)乎教師在幼兒園的工作是否得到認(rèn)可與尊重，關(guān)系到教師的職業(yè)發(fā)展前景。教師與幼兒家長(zhǎng)關(guān)系的和諧程度，直接影響到家園工作的開展情況。人際關(guān)系的和諧程度對(duì)教師工作心情的影響比較大，本研究對(duì)此變量進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，人際關(guān)系與工作心情的相關(guān)度高達(dá)0.76（p<0.001）。因此，幼兒園管理工作需要特別留意教師人際關(guān)系的和諧程度，營(yíng)造良好的人際關(guān)系氛圍。

工作心情維度是民辦幼兒園教師工作時(shí)精神狀態(tài)的體現(xiàn)。有研究顯示，低成就感與幼兒園教師離職傾向無(wú)顯著相關(guān)[15]。教師在工作崗位上能否有成就感、幸福感，是否心情愉快影響著其留職意愿。而影響工作成就感、幸福感、心情愉快的因素有很多，如本研究中發(fā)現(xiàn)的科學(xué)管理維度能單獨(dú)解釋工作心情82%的變異量。進(jìn)一步的多元回歸分析顯示，除了工作眷戀維度，人際關(guān)系、工資滿意都對(duì)工作心情有著顯著的影響力。工作心情本身對(duì)留職意愿有著很大影響，而且與其他維度有著特殊的中介關(guān)系。本研究已證實(shí)工作心情在科學(xué)管理與留職意愿之間的部分中介作用。而工作心情在人際關(guān)系、工資滿意對(duì)留職意愿的影響中是否存在中介作用有待進(jìn)一步考查。

五、建議

（一）對(duì)提高民辦幼兒園教師留職意愿的建議

1. 科學(xué)管理層面。幼兒園管理關(guān)系到幼兒園的健康運(yùn)營(yíng)與持續(xù)發(fā)展，更關(guān)系到一線教師的工作體驗(yàn)，直接影響教師的留職意愿。因此，建議民辦幼兒園優(yōu)化幼兒園內(nèi)部管理環(huán)境，選拔任命專業(yè)能力強(qiáng)、管理能力優(yōu)的園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)以及各年級(jí)組長(zhǎng)，制訂完善合理的幼兒園管理制度，管理過(guò)程體現(xiàn)公正、公平、人文、民主精神，充分重視教師的地位與維護(hù)教師的尊嚴(yán)，按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律實(shí)施科學(xué)的保教行為，切實(shí)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

2. 工作眷戀層面。幼兒園應(yīng)盡可能為幼兒園教師提供更優(yōu)厚的福利待遇，如為年輕教師提供孩子入學(xué)的優(yōu)惠措施，同時(shí)通過(guò)其他多種途徑，如關(guān)心體貼教師，積極滿足教師的合理需求，增強(qiáng)教師的工作幸福感、歸屬感。此外，幼兒園還要增強(qiáng)教師的工作責(zé)任心，尤其要特別珍惜對(duì)幼兒有著較強(qiáng)愛心的好教師，想辦法留住好教師。

3. 工資滿意層面。更高的工資才能吸引和留得下更優(yōu)秀的人才，優(yōu)秀的人才助力組織的發(fā)展。民辦幼兒園財(cái)務(wù)自由度較高，可以在可能的范圍內(nèi)盡量提高教師的工資待遇。幼兒園教師只有滿足了物質(zhì)生存的需要，有了更體面的生活基礎(chǔ)，才能安心從教。

4. 人際關(guān)系層面。和諧的人際關(guān)系直接影響到教師每天工作的心情，關(guān)系到教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，因此，幼兒園要積極營(yíng)造良好的人際關(guān)系氛圍，避免小團(tuán)體之間的斗爭(zhēng)，尤其是要特別關(guān)注班級(jí)內(nèi)部教師之間的和諧程度。此外，幼兒園還要引導(dǎo)教師做好家長(zhǎng)工作，提高教師與幼兒家長(zhǎng)的溝通能力，化解教師與幼兒家長(zhǎng)之間的矛盾與沖突。

5. 工作心情層面。除了物質(zhì)上的滿足，民辦幼兒園教師比較在意當(dāng)前的工作情感體驗(yàn)，如心情愉快、職業(yè)成就感與幸福感。而影響教師工作情感體驗(yàn)的因素較多，幼兒園的科學(xué)化管理、工資與福利待遇的滿意度、幼兒園和諧的人際關(guān)系等都與工作心情有著密切的聯(lián)系。為穩(wěn)定幼兒園教師隊(duì)伍，幼兒園應(yīng)該積極滿足教師的合理訴求，創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，保障教師精神層面的正能量狀態(tài)。

（二）對(duì)未來(lái)研究的建議

幼兒園教師留職意愿是研究的新興領(lǐng)域，目前相關(guān)研究較為單薄，有待進(jìn)一步深入探討。留職意愿是敏感的話題，部分教師可能不愿意提前透露自己的真實(shí)想法，因此通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法可能會(huì)影響到資料收集的真實(shí)性，建議未來(lái)有關(guān)此主題的研究在方法上可以加入訪談等質(zhì)性研究方法，豐富研究的證據(jù)。有關(guān)留職意愿影響因素方面，建議后續(xù)的研究找出更加全面的留職意愿影響因素變量，并進(jìn)一步探討不同變量與留職意愿的關(guān)系。

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本文系全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度教育部青年項(xiàng)目“幼兒園教師留職意愿及其影響因素的實(shí)證研究”（項(xiàng)目編號(hào)：EHA190492）的研究成果。

通訊作者：凌曉俊，liuchang861012@163.com

（責(zé)任編輯 王平平）