初中語(yǔ)文教學(xué)中的革命傳統(tǒng)教育實(shí)施路徑探析

趙新華 李藝馨

摘要：加強(qiáng)新時(shí)代青少年學(xué)生的革命傳統(tǒng)教育非常重要。在語(yǔ)文教學(xué)中，要巧用課內(nèi)資源進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，引導(dǎo)學(xué)生閱讀革命題材名作，抒寫遠(yuǎn)大理想，講述革命故事；同時(shí)，豐富課外語(yǔ)文活動(dòng)，開(kāi)展革命傳統(tǒng)教育，如排練紅色經(jīng)典戲劇，到革命圣地研學(xué)旅行。進(jìn)而開(kāi)展校本課程建設(shè)，保證革命傳統(tǒng)教育的持久性。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文教學(xué)；革命傳統(tǒng)教育

*本文系2020年度國(guó)家社科基金項(xiàng)目“新疆中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的中華文化認(rèn)同培育研究”（批準(zhǔn)號(hào)20XMZ053）階段性成果

習(xí)近平總書記指出，紅色基因就是要傳承。中華民族從站起來(lái)、富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)，經(jīng)歷了多少坎坷，創(chuàng)造了多少奇跡，要讓后代牢記?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中寫道，語(yǔ)文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。[1]顯然，語(yǔ)文教學(xué)是實(shí)施青少年革命傳統(tǒng)教育的重要路徑。

一、在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)革命傳統(tǒng)教育的必要性

革命文化是中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)人民在特殊歷史時(shí)期形成的精神追求、精神品格、精神力量，是中華民族獨(dú)一無(wú)二的“紅色基因”。[2]新時(shí)代的語(yǔ)文教育也非常注重革命文化的傳承。已經(jīng)在全國(guó)使用的統(tǒng)編初中語(yǔ)文教科書中，更是有著豐富的革命傳統(tǒng)教育資源：既有單篇課文，如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》；也有名著導(dǎo)讀，如《紅星照耀中國(guó)》；還有綜合性學(xué)習(xí)，如七年級(jí)下冊(cè)“天下國(guó)家”，設(shè)置了愛(ài)國(guó)人物故事會(huì)、愛(ài)國(guó)詩(shī)詞朗誦會(huì)、愛(ài)國(guó)名言展示會(huì)等專題。新時(shí)代的語(yǔ)文教師在日常的教學(xué)中要緊緊圍繞語(yǔ)文教材這個(gè)核心，挖掘教材文本資源，并積極拓展校外活動(dòng)，適時(shí)、適勢(shì)地對(duì)學(xué)生滲透革命傳統(tǒng)教育因素。

二、巧用課內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)資源，滲透革命傳統(tǒng)教育

（一）閱讀教學(xué)，實(shí)施革命傳統(tǒng)教育的良好沃土

教材選文是重要的育人載體，統(tǒng)編初中語(yǔ)文教科書中的革命題材選文是落實(shí)革命傳統(tǒng)教育的重要載體。教科書中有革命先輩的名篇佳作，如毛澤東《沁園春·雪》、陳毅《梅嶺三章》和朱德《回憶我的母親》；有闡發(fā)革命精神的優(yōu)秀詩(shī)歌與散文，如《回延安》《老山界》《驛路梨花》；有關(guān)于革命傳統(tǒng)的演講、新聞、通訊等實(shí)用文，如《最后一次講演》《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江/人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》《一著驚海天——目擊我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦》。生逢盛世的年輕一代通過(guò)閱讀這類經(jīng)典選文，能夠沐浴在革命先輩的思想光輝下，穿越時(shí)間長(zhǎng)河感受革命先烈及當(dāng)代楷模的風(fēng)采與英雄氣概。

除了對(duì)革命題材選文進(jìn)行講解，在教師的適當(dāng)點(diǎn)撥下，學(xué)生還要學(xué)會(huì)自學(xué)自讀，如統(tǒng)編初中語(yǔ)文教科書中的自讀課文《土地的誓言》《最苦與最樂(lè)》《梅嶺三章》，在正式學(xué)習(xí)前，學(xué)生可以通過(guò)課下自主搜集獲得更多的資料，了解更多的寫作背景與人物事跡，以獲得不同的閱讀體驗(yàn)，并結(jié)合課后“閱讀提示”部分，比如《梅嶺三章》課后提到的“閱讀周恩來(lái)的《大江歌罷掉頭東》，魯迅的《自嘲》《自題小像》等詩(shī)作”，體會(huì)革命者不屈的戰(zhàn)斗意志和革命必勝的信念。

（二）寫作教學(xué)，是落實(shí)革命傳統(tǒng)教育目標(biāo)的廣闊田園

寫作教學(xué)一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)最重要的技能訓(xùn)練內(nèi)容。利用寫作教學(xué)積極開(kāi)展革命傳統(tǒng)教育，努力做到閱讀和寫作相結(jié)合，文化與思想教育相結(jié)合，尤其是在作文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生敢說(shuō)敢寫真情實(shí)感的能力，用積極向上的革命傳統(tǒng)教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想情操和遠(yuǎn)大的革命理想。

1.學(xué)習(xí)革命詩(shī)歌時(shí)，可以讀寫結(jié)合，進(jìn)行仿寫、擴(kuò)寫和改寫等多種寫作訓(xùn)練。

例如，《我愛(ài)這土地》一課，可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，以《我愛(ài)這土地》為題，試著選擇能代表家鄉(xiāng)情感的意象，表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念與感激，抒發(fā)深沉的依戀之情。以《我愛(ài)這校園》為題，寫校園的一草一木，一室一景，表達(dá)對(duì)母校的敬意與感激，抒發(fā)真摯的熱愛(ài)之情。

2.學(xué)習(xí)英雄人物時(shí)，可以采用小練筆的方式，例如給人物寫評(píng)說(shuō)等。

教材文本《鄧稼先》中，刻畫了一位改變中國(guó)歷史的科學(xué)家，他用自己28年默默堅(jiān)守，用自己青春芳華換來(lái)了一個(gè)民族的崛起，這是怎樣了不起的人物，他就是我們心中的偶像。學(xué)習(xí)完課文后教師可布置學(xué)生寫小練筆：我心中的偶像——鄧稼先。《梅嶺三章》是陳毅在生死抉擇時(shí)的告白書，“取義成仁今日事，人間遍種自由花。”是陳毅的信仰，能為自己崇高的革命事業(yè)獻(xiàn)身，那是一種光榮。學(xué)生在詩(shī)歌的字里行間感受著英雄人物的博大的胸懷和舍生取義的大義凜然。學(xué)習(xí)完課文后讓學(xué)生用筆為心中的英雄寫評(píng)說(shuō)，歌頌他們的崇高的革命樂(lè)觀主義精神。

（三）綜合性學(xué)習(xí)，是開(kāi)展革命傳統(tǒng)教育的美好家園

語(yǔ)文教材一直都設(shè)置有“綜合性學(xué)習(xí)”板塊內(nèi)容，統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材更是很好地繼承了這一學(xué)習(xí)內(nèi)容。選擇教材內(nèi)適合進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的“綜合性學(xué)習(xí)”板塊內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、英雄主義教育也是極好的資源。

如七年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)主題為：“天下國(guó)家”，活動(dòng)包括“愛(ài)國(guó)人物故事會(huì)”、“愛(ài)國(guó)詩(shī)詞朗誦會(huì)”、“愛(ài)國(guó)名言展示會(huì)”；九年級(jí)上冊(cè)第二單元“君子自強(qiáng)不息”為主題的綜合性學(xué)習(xí)中，提到尋找自強(qiáng)不息人物，搜集相關(guān)故事并舉辦故事會(huì)。將口語(yǔ)實(shí)踐與革命先輩事跡、詩(shī)詞、名言相結(jié)合，通過(guò)這樣的主題教育，激勵(lì)啟發(fā)學(xué)生知曉無(wú)數(shù)革命先烈為了民族解放和人民幸福，浴血奮戰(zhàn)，前仆后繼，他們的精神值得我們?nèi)ゾ拺押蛯W(xué)習(xí)。李大釗、劉胡蘭、董存瑞，還有飛奪瀘定橋的紅四團(tuán)等等，他們?cè)诟锩聵I(yè)的道路上譜寫了壯烈的篇章。引導(dǎo)學(xué)生查找資料，了解先烈的豐功偉績(jī)，同學(xué)間進(jìn)行交流。也可結(jié)合八年級(jí)上冊(cè)活動(dòng)探究單元，在學(xué)習(xí)完《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》以及《一著驚海天——目擊我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦》后，教師開(kāi)展“假如我是小記者”采訪活動(dòng)，讓同學(xué)們分組對(duì)文中人物進(jìn)行新聞采訪，并合作草擬采訪提綱，包括時(shí)間、地點(diǎn)、采訪對(duì)象、目的、方式、器材以及預(yù)先設(shè)定的采訪問(wèn)題，在活動(dòng)中加深文本理解，感受人物風(fēng)采。還可結(jié)合課文七年級(jí)下冊(cè)《驛路梨花》一文，開(kāi)展“傳雷鋒精神，‘雷鋒俠在行動(dòng)”活動(dòng)。深入校內(nèi)，可以讀雷鋒詩(shī)歌、了解雷鋒事跡并開(kāi)設(shè)宣傳專欄；走出校園，還可以在學(xué)校共青團(tuán)組織下，走上街頭，清理公共設(shè)施上的小廣告以及路面煙頭、紙屑；走進(jìn)社區(qū)，陪孤寡老人拉家常，弘揚(yáng)敬老愛(ài)幼道德風(fēng)尚。

（四）口語(yǔ)交際，傳播革命傳統(tǒng)教育故事的助推器

統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材“口語(yǔ)交際”板塊內(nèi)容的設(shè)計(jì)在每一冊(cè)教材中都有2個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容。針對(duì)性地利用好這一訓(xùn)練內(nèi)容，講好革命傳統(tǒng)教育故事，也是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀思想教育的“助推器”。比如八年級(jí)上冊(cè)“口語(yǔ)交際”——“講述”，學(xué)習(xí)內(nèi)容可靈活運(yùn)用起來(lái)以落實(shí)革命傳統(tǒng)教育。在教師講解了如何與別人進(jìn)行講口語(yǔ)表達(dá)交流的技巧后，設(shè)計(jì)一個(gè)講紅色革命故事的比賽，讓學(xué)生向身邊的人介紹自己知道的英雄故事，一方面可以讓學(xué)生一次次受到革命傳統(tǒng)文化的熏陶，另一方面也可以一次次感受著革命者不怕?tīng)奚姆瞰I(xiàn)精神。這樣的活動(dòng)不但增強(qiáng)了班級(jí)的團(tuán)結(jié)一心的凝聚力，而且用藝術(shù)這種美好的形式陶冶著學(xué)生們，提升學(xué)生的審美能力。

（五）名著閱讀，傳承紅色經(jīng)典，點(diǎn)燃革命星火的明燈

統(tǒng)編初中語(yǔ)文教科書里不乏優(yōu)秀紅色作品，如七年級(jí)上冊(cè)《朝花夕拾》和《白洋淀紀(jì)事》，七年級(jí)下冊(cè)《紅巖》和《創(chuàng)業(yè)史》，八年級(jí)上冊(cè)《紅星照耀中國(guó)》和《長(zhǎng)征》，八年級(jí)下冊(cè)《鋼鐵是怎樣煉成的》，九年級(jí)上冊(cè)《艾青詩(shī)選》。“專題探究”貫穿在各冊(cè)名著導(dǎo)讀中，要求學(xué)生基于對(duì)文本的理解，班級(jí)自由分組并分主題探究，開(kāi)展讀書報(bào)告會(huì)共同分享探究成果。通過(guò)對(duì)整本經(jīng)典名著的研讀，學(xué)生能更立體、更全面地感受革命英雄形象，感悟革命精神。比如在閱讀《紅星照耀中國(guó)》后，同學(xué)們可從領(lǐng)袖人物和紅軍將領(lǐng)的革命之路、關(guān)于長(zhǎng)征、信仰與精神等入手，以此培養(yǎng)分析文本、梳理內(nèi)容、思考探究的能力。除此之外教師還可推薦課外書籍，列出讀書清單，采用課內(nèi)外相結(jié)合，讀書計(jì)劃與學(xué)生實(shí)際相適應(yīng)的方式，初中三年一以貫之，促使閱讀常態(tài)化，讓讀書成為習(xí)慣。

三、豐富課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，滲透革命傳統(tǒng)教育

教師除了完成課內(nèi)的語(yǔ)文課程規(guī)定的教學(xué)任務(wù)以外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，通過(guò)豐富多彩，形式多樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，涵泳他們高尚的革命情操。

（一）利用實(shí)踐活動(dòng)講好革命故事，唱響紅色旋律

“天地英雄氣，千秋尚凜然”，革命文化是中華文化中一抹亮麗的底色，我們要繼承好革命文化，就要通過(guò)組織豐富多彩的“講好革命英雄故事，崇尚革命文化”的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

還可以利用特殊的節(jié)日開(kāi)展革命傳統(tǒng)教育?？稍诮ㄜ姽?jié)、國(guó)慶節(jié)、清明節(jié)時(shí)開(kāi)展“致敬英雄，告慰先烈”活動(dòng)，也可由學(xué)校組織學(xué)生去烈士陵園中敬獻(xiàn)花籃，朗誦革命詩(shī)詞，瞻仰烈士紀(jì)念碑，維護(hù)祭掃烈士墓等，以此緬懷先烈、寄托哀思；學(xué)校還可組織學(xué)生觀看紅色題材電影，如經(jīng)典兒童紅色電影《閃閃的紅星》、革命歷史題材的《大決戰(zhàn)》以及眾人皆知的《董存瑞》《鐵道游擊隊(duì)》《地道戰(zhàn)》等，這能有效地使革命先輩的紅色精神得到更好的繼承和弘揚(yáng)，有助于在全社會(huì)形成尊重英雄、崇尚英雄、學(xué)習(xí)英雄的風(fēng)尚。

在語(yǔ)文教學(xué)中，結(jié)合革命經(jīng)典篇目中的英雄人物，組織開(kāi)展“革命志士、時(shí)代英雄講故事大賽”、“愛(ài)國(guó)詩(shī)詞朗誦會(huì)”等活動(dòng)，以“入耳入心”的方式在學(xué)生心中強(qiáng)化革命英雄形象、英雄意識(shí)，從而自覺(jué)地繼承革命文化，傳承紅色基因。

（二）利用活動(dòng)探究演繹革命戲劇，汲取紅色力量

統(tǒng)編初中語(yǔ)文教科書九年級(jí)下冊(cè)活動(dòng)探究單元即戲劇編排與表演，通過(guò)完成任務(wù)閱讀與思考、準(zhǔn)備與排練以及演出與評(píng)議的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓同學(xué)們登上舞臺(tái)，嘗試戲劇演出。戲劇編演與紅色題材的結(jié)合也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的良好途徑，這種同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，讀、演、觀、寫四位一體的浸潤(rùn)式教育能讓學(xué)生們更直觀地感受革命前輩們不平凡的經(jīng)歷，增強(qiáng)故事感染力和親和度。以下學(xué)校進(jìn)行了有益實(shí)踐：

如新疆克拉瑪依第一中學(xué)選擇改編芭蕾舞劇《白毛女》進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育。首先，聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合學(xué)情制定課程。第1-2周，學(xué)生之間互相了解并初步了解白毛女的故事；第3-4周，選角色并進(jìn)行解放天性的練習(xí)以及初步的表演；第5-6周，按分配角色情況，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)并進(jìn)行臺(tái)詞訓(xùn)練；第7周，結(jié)合道具情況對(duì)學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)；第8周-16周，按場(chǎng)次以及角色出場(chǎng)順序再結(jié)合音樂(lè)、道具、舞臺(tái)以及前期訓(xùn)練成果進(jìn)行排練。在完成戲劇訓(xùn)練之后，學(xué)校會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行演出，并且完成展出錄制，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感。與此同時(shí)，欣賞戲劇的學(xué)生可以完成觀影體驗(yàn)分享會(huì)，當(dāng)學(xué)生在評(píng)價(jià)自己身邊的“喜兒”、“黃世仁”、“王大春”的時(shí)候，就拉近了與經(jīng)典的距離。最后，教師可以設(shè)立最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳演員、最佳男配角、影帝影后、最佳舞美等獎(jiǎng)項(xiàng)，使各類學(xué)生皆找到適合自己的位置，激發(fā)學(xué)生們持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）利用研學(xué)旅行探尋革命足跡，根植初心使命

2016年，教育部等11部門發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》，“讓廣大中小學(xué)生在研學(xué)旅行中感受革命光榮歷史，感受改革開(kāi)放偉大成就”。在研學(xué)旅行的過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，融入集體，走向社會(huì)。一方面，學(xué)生在這過(guò)程中更多地接觸社會(huì)，感受生活中的語(yǔ)文，了解社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感；另一方面，研學(xué)旅行是集體性的活動(dòng)，每一次研學(xué)活動(dòng)都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義精神培養(yǎng)的有效途徑，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究的精神，在集體中得到成長(zhǎng)、收獲快樂(lè)。

如北京某學(xué)校語(yǔ)文教師在上統(tǒng)編初中語(yǔ)文教科書九年級(jí)上冊(cè)的第一課《沁園春·雪》時(shí)，組織了“香山雙清憶偉人”研學(xué)旅行。教師與學(xué)生帶著統(tǒng)編語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)教科書以及教師課外補(bǔ)充的毛澤東代表詩(shī)詞，探尋革命足跡，一起走進(jìn)被蒼松竹林、遮天銀杏包圍的雙清別墅，上一堂生動(dòng)有趣的革命傳統(tǒng)文化教育課。首先，學(xué)生們獨(dú)立閱讀每首詩(shī)，不參考任何學(xué)習(xí)資料，閱讀的過(guò)程中就最有感觸的地方記錄個(gè)性化的閱讀感受。其次，教師運(yùn)用視頻、歌曲、講故事等多樣的形式為同學(xué)們講解近代史知識(shí)以及毛澤東的成長(zhǎng)歷程，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支架，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下注釋、旁批，再次回歸詩(shī)歌，與同學(xué)分享自己的新感受。最后，教師將“品味詩(shī)歌”的主動(dòng)權(quán)“還”給學(xué)生，學(xué)生分組討論，用自己喜歡的方式向同學(xué)們講解自己鑒賞的詩(shī)句。最后，在充分了解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在朗朗閱讀聲中結(jié)束此次研學(xué)旅行。

研學(xué)旅行充分挖掘本土文化資源，拓展學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，教學(xué)場(chǎng)所由教室變?yōu)榱藲v史文化底蘊(yùn)深厚的香山公園，為學(xué)生創(chuàng)造特定的學(xué)習(xí)情境，指引學(xué)生從中感受艱苦奮斗的革命歷史，在內(nèi)心深處根植不忘初心、繼續(xù)前進(jìn)的使命，繼承紅色文化。

總之，傳承紅色基因，是基礎(chǔ)教育界義不容辭的職責(zé)。將革命傳統(tǒng)教育融入語(yǔ)文教學(xué)之中，積極探索其實(shí)施路徑，實(shí)現(xiàn)智育與德育的并駕齊驅(qū)。促使青少年在銘記革命歷史與傳承薪火精神的基礎(chǔ)上，自覺(jué)繼承革命文化，感受革命文化的內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)革命文化的認(rèn)同，從中汲取奮發(fā)圖強(qiáng)的不竭精神動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，北京師范大學(xué)出版社2012年。

[2]林濤：《文化自信：中華民族的精神脊梁》，《學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)》2018年6月13日第4版。

（作者：趙新華，新疆師范大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師；李藝馨，新疆師范大學(xué)2020級(jí)碩士研究生）

[責(zé)編尹達(dá)]