小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式的路徑探究

馬滾滾

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，如何有效鍛煉學(xué)生的思維能力，如何促進(jìn)學(xué)生更加活躍地思考，是當(dāng)前新課標(biāo)教育改革下的教學(xué)目標(biāo)。為了達(dá)成這個教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該以學(xué)生為本，創(chuàng)新新型的教學(xué)方式。在創(chuàng)新型小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生將具備更加積極的思維創(chuàng)造性以及更加積極的課堂參與度，使其更加符合新課標(biāo)課改要求。文章以此為基礎(chǔ)，從創(chuàng)新要求出發(fā)，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的具體方法探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)創(chuàng)新;路徑探究

在今天的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)該不僅僅讓學(xué)生學(xué)會知識，更要讓學(xué)生從教學(xué)中得到自主學(xué)習(xí)新知識，自主迎接挑戰(zhàn)的能力。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，教師應(yīng)該切實實現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該從學(xué)生的弱點入手，思考吸引學(xué)生的教學(xué)方式，在課堂中以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以多元化的方式實現(xiàn)教學(xué)改革。如此一來，學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)將會大大提升，進(jìn)一步促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新要求

（一）注重提升學(xué)生的創(chuàng)造力

在創(chuàng)新型的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法中，注重提升學(xué)生的創(chuàng)造力是基本要求。數(shù)學(xué)原本就是一門重視邏輯思維創(chuàng)新的學(xué)科，如果學(xué)生一味地按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，經(jīng)過了大量的練習(xí)后，學(xué)生也只是在模仿和記憶數(shù)學(xué)，達(dá)不到自主思考，自主創(chuàng)造的能力。因此教師應(yīng)該通過創(chuàng)新型教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)一步提升，引導(dǎo)學(xué)生脫離沉悶的理論知識，使其具備面對新問題獨立思考并解決的能力，甚至讓他們脫離書本，能夠在現(xiàn)實生活中運用數(shù)學(xué)能力解決問題。在這樣的教學(xué)方法之下，學(xué)生可以從不同的角度用多種方法解決代數(shù)問題，學(xué)生也可以利用學(xué)習(xí)過的知識解決不同的圖形問題，最終學(xué)生將看到數(shù)學(xué)中存在的樂趣，并享受這種思維創(chuàng)造的感覺。

（二）注重教學(xué)過程聯(lián)系實際

數(shù)學(xué)是與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識來源于生活，最終將還原到生活之中。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生靈活的數(shù)學(xué)能力，教師在創(chuàng)新教學(xué)方法時，應(yīng)該學(xué)會將課堂與實際生活聯(lián)系起來。比如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”這一課中，教師除了要向?qū)W生介紹人民幣的不同金額之外，也要以加減法為基礎(chǔ)構(gòu)建學(xué)生流暢的人民幣使用過程，有必要時還可以通過開展人民幣模擬使用情景等方式聯(lián)系實際進(jìn)行教學(xué)?？傊處煈?yīng)該摒棄完全按照課本教學(xué)的方法，采用更加靈活、更加真實的方法來提升學(xué)生的整體數(shù)學(xué)能力。

（三）注重在創(chuàng)新中確定教學(xué)目標(biāo)

在創(chuàng)新教學(xué)方法時教師應(yīng)該提前思考，確定好教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)目標(biāo)僅僅是讓學(xué)生得到好的成績，或者讓學(xué)生學(xué)會本堂課的基本知識。但僅僅是這樣的話，對學(xué)生來說數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是不夠的。教師應(yīng)該在創(chuàng)新教學(xué)方法時以提升學(xué)生的多方面能力為目標(biāo)，比如在構(gòu)建基礎(chǔ)知識體系的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們學(xué)會質(zhì)疑的能力;在多種練習(xí)中培養(yǎng)他們主動思考的能力;以課本為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀和價值觀等?？傊處煹哪繕?biāo)是教育而不是教學(xué)，教師應(yīng)該以創(chuàng)新教學(xué)方法為基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)，并通過新型的教學(xué)手段得以實現(xiàn)。

（四）注重以人為本的教學(xué)思想

教師在創(chuàng)新教學(xué)方法時應(yīng)該注意以人為本，將學(xué)生看成獨立的個體，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣以班級為整體。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只是在講臺上一味地講課，而學(xué)生也只是在下面被動地接受。這種“填鴨式”的教學(xué)方法雖然能帶來一定的成績，但是長久看來無法對學(xué)生的能力有很大的提升。而在創(chuàng)新后的教學(xué)方法中，教師應(yīng)該以學(xué)生為本，將課堂的主體放在學(xué)生身上，而教師自己則起到引導(dǎo)、輔助的作用，給予學(xué)生更多的時間和機(jī)會去思考，讓學(xué)生主動提出問題，使自己的教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生的接受能力。如此一來，學(xué)生在創(chuàng)新后的教學(xué)方法的教導(dǎo)之下，個人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)將會有著飛躍的進(jìn)步。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的具體方法探究

（一）引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)是非常重要的。課前預(yù)習(xí)的重要性主要體現(xiàn)在以下兩點：一、 新型的數(shù)學(xué)教學(xué)方法需要以課前預(yù)習(xí)為基礎(chǔ);二、 新型的教學(xué)方法也可以體現(xiàn)在新型課前預(yù)習(xí)當(dāng)中。在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，很多小學(xué)生對預(yù)習(xí)并不重視，他們不懂怎樣預(yù)習(xí)，因此也不會主動預(yù)習(xí)。為了避免這種情況，在新型教學(xué)方法中教師應(yīng)該做好引導(dǎo)的工作，比如在一天結(jié)束后，為學(xué)生提出幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)找到問題的答案;或者要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)提出有價值的問題，看看第二天誰提出的問題最有深度，能難倒更多的同學(xué)。長此以往，通過課前預(yù)習(xí)學(xué)生不知不覺就掌握了自學(xué)的基本能力，同時在思考及提出問題的過程中，也具備了自主思考能力，達(dá)成了實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的第一步。

（二）通過情景代入吸引學(xué)生的興趣

俗話說得好，興趣是最好的老師，對于邏輯思維要求更多的小學(xué)數(shù)學(xué)來說，小學(xué)生的興趣依舊是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要前提。為了看到興趣的重要性，我們可以將傳統(tǒng)教學(xué)模式拿來做對比。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師并不注重興趣，強(qiáng)硬要求學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，后果就是學(xué)生對數(shù)學(xué)會有種抵觸感，他們的學(xué)習(xí)變成了應(yīng)付考試，而不是為了滿足自己求知的欲望。因此教師在課堂開始時就應(yīng)該通過創(chuàng)新教學(xué)方法，集中學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生的興趣。教師可以采用情景代入的方法。小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，喜歡新鮮事物，教師可以從這方面入手，比如以一個本堂課相關(guān)的數(shù)學(xué)家的名人軼事開場，或者談一談自己在生活中涉及本堂課知識的趣事等。故事的情境往往帶有真實性，更容易讓學(xué)生接受，通過這樣的創(chuàng)新更容易引導(dǎo)學(xué)生主動了解本堂課想講的內(nèi)容，并進(jìn)一步明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

（三）通過問題引導(dǎo)學(xué)生主動思考

在創(chuàng)新型教學(xué)方法中，教師應(yīng)該擔(dān)任引導(dǎo)的角色，而這個引導(dǎo)的過程可以通過問題來進(jìn)行。不可否認(rèn)的是，學(xué)生當(dāng)前的思維能力的確有限，很多課上的知識僅靠學(xué)生自主思考是無法得以實現(xiàn)的。因此，教師應(yīng)該考慮既能讓學(xué)生收獲知識，又能促進(jìn)學(xué)生自主思維能力增長的教學(xué)方法。通過問題引導(dǎo)具體可以表現(xiàn)在以下三個方面：首先，提出問題，對課堂的整體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)，比如今天學(xué)習(xí)的是一元一次方程，那么教師首先可以提出“如何解一元一次方程”的大問題。其次，可以通過課件展示每一部分的小問題，創(chuàng)造臺階和機(jī)會讓知識體系在學(xué)生的腦海中成型。最后，教師可以通過書后的思考題或是其他教輔材料中的問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，在有限知識的基礎(chǔ)上獲得開闊性的思路。因此問題的提出實際上就是給予學(xué)生靈感和思路的過程，而教師要做的就是在新型教學(xué)方法中，將這些問題以更巧妙的方式提出來，并引導(dǎo)學(xué)生通過問題主動思考，甚至主動提出問題。