農(nóng)村小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展路徑研究

曹學(xué)瑞

摘 要：隨著新課程改革的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求不斷提高，更意味著對(duì)班主任的專業(yè)化要求也越發(fā)嚴(yán)格。當(dāng)下，科教興國(guó)的戰(zhàn)略發(fā)展得如火如荼，更要加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)的建設(shè)，為能實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興齊心協(xié)力的努力著。所以，農(nóng)村小學(xué)班主任更要加強(qiáng)專業(yè)化的發(fā)展，提高自身的綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生在自己的帶領(lǐng)下不斷進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);班主任;專業(yè)化發(fā)展;路徑研究

班主任是學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)軍者，更是推動(dòng)者，是開(kāi)展思想教育工作的核心者，肩負(fù)著給學(xué)生灌輸心靈雞湯、塑造正確人生觀的重任，教給學(xué)生為人處世的道理，認(rèn)真仔細(xì)的關(guān)懷學(xué)生的生活、情緒變化等，總而言之，班主任是教育發(fā)展過(guò)程中很重要的存在。但是由于中國(guó)許多農(nóng)村教學(xué)環(huán)境惡劣，工資福利待遇偏低，農(nóng)村小學(xué)往往留不住教育人才，缺乏有經(jīng)驗(yàn)的班主任，并不能滿足中國(guó)的教育事業(yè)的要求，所以要提高農(nóng)村小學(xué)班主任專業(yè)化來(lái)改善教學(xué)問(wèn)題。

一、 農(nóng)村小學(xué)班主任的現(xiàn)狀

在中國(guó)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，教育資源嚴(yán)重不足，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施不完善，生活條件艱苦，部分教師都避而遠(yuǎn)之。如今農(nóng)村小學(xué)班主任群體存在較多的問(wèn)題，一方面，由于農(nóng)村地區(qū)嚴(yán)重缺乏教師，大多數(shù)是被派到農(nóng)村小學(xué)支教的教師，他們有些是剛大學(xué)畢業(yè)，沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的教師，有些是教育觀念陳舊的教師，顯然，擔(dān)任小學(xué)班主任這一工作是缺乏專業(yè)化的。教育觀念陳舊的班主任，受到傳統(tǒng)觀念的嚴(yán)重影響，認(rèn)為處于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生水平低，很難考出好成績(jī)，對(duì)教育事業(yè)沒(méi)有熱情，只把它當(dāng)作謀生的職業(yè)，為了工資簡(jiǎn)單的應(yīng)付工作，班主任的工作只做表面功夫。而剛大學(xué)畢業(yè)，步入社會(huì)的支教教師，面對(duì)農(nóng)村艱苦的工作條件，可能一時(shí)難以接受，同時(shí)初次擔(dān)任班主任的工作，經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，遇到工作上的難題就想逃避，不知該如何解決，班主任工作也開(kāi)展不到位，工作的熱情也逐漸降低。另一方面，許多農(nóng)村小學(xué)處于偏遠(yuǎn)的地方，交通不便利，離市里遠(yuǎn)，與城市環(huán)境、待遇天壤之別，農(nóng)村小學(xué)的教師來(lái)了又走，教師一批一批的換，留不住人才。到農(nóng)村小學(xué)走訪一圈不難發(fā)現(xiàn)，一個(gè)小學(xué)至多十個(gè)教師，少到五六個(gè)，一個(gè)教師便要擔(dān)負(fù)幾門課程教學(xué)，而且農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)們常常嘆息留不住人才，學(xué)校招收到的教師就很難達(dá)到擔(dān)任班主任工作的水平，但是又因?yàn)槿瞬哦倘倍坏貌唤档鸵?。招收沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的教師，在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，沒(méi)有進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，班主任的作用也發(fā)揮不出來(lái)，小學(xué)生的發(fā)展受到限制，并且換班主任的速度過(guò)快，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)十分不利，因?yàn)楦魑唤處煹慕虒W(xué)教育方式不同，學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)，容易跟不上新教師的步伐，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)落后，成績(jī)不理想，陷入無(wú)限死循環(huán)。

二、 農(nóng)村小學(xué)班主任專業(yè)化的重要意義

（一）班主任專業(yè)化的概念

簡(jiǎn)而言之，班主任專業(yè)化是指班主任教師群體通過(guò)學(xué)習(xí)、觀摩、反思、參加專業(yè)化培訓(xùn)等措施提升自身職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平、豐富專業(yè)知識(shí)的過(guò)程，其包含思想上的提升和能力上的進(jìn)步兩大方面，要求班主任具備與學(xué)生進(jìn)行有效的心靈溝通并解決他們的心理問(wèn)題的能力，和掌握班級(jí)教育系統(tǒng)、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確三觀的能力。

（二）班主任專業(yè)化的意義

農(nóng)村小學(xué)班主任的專業(yè)化發(fā)展，不僅是為了促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，更是為了提升教師個(gè)人的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，使其成為更優(yōu)秀的人。班主任專業(yè)化理念是中國(guó)首先開(kāi)創(chuàng)的、獨(dú)樹(shù)一幟的新式教育理念，是教育工作者針對(duì)中國(guó)目前中學(xué)和小學(xué)班主任教師的實(shí)際工作狀態(tài)而提出的有效改進(jìn)措施，是無(wú)數(shù)人耗費(fèi)心血、通過(guò)大量調(diào)查和測(cè)試得出的最優(yōu)結(jié)果，是中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的里程碑，具有重大的意義。在中國(guó)農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)班主任的專業(yè)化發(fā)展顯得尤為重要，作為科教興國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略的主力軍，要以促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展、推動(dòng)小學(xué)教育發(fā)展為目標(biāo)，以最好的姿態(tài)促進(jìn)科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)。小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，是中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的希望?？v觀當(dāng)下中國(guó)農(nóng)村小學(xué)班主任的現(xiàn)狀，提高專業(yè)化發(fā)展是非常有必要的，作為農(nóng)村小學(xué)班主任，工作務(wù)必落實(shí)到位，體現(xiàn)教育教學(xué)機(jī)制，面對(duì)班級(jí)突發(fā)事件要有隨機(jī)應(yīng)變的處理能力，要具備教育教學(xué)組織管理能力，能向班級(jí)同學(xué)清楚表達(dá)自己的意思，協(xié)調(diào)好與同學(xué)之間的關(guān)系，保持融洽，要樹(shù)立親和力，學(xué)生信服力。引導(dǎo)學(xué)生積極向上，為學(xué)生解決生活上、學(xué)習(xí)上的難題，為農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的教育事業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)，讓農(nóng)村的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這條道路，走出農(nóng)村，走出貧困，將來(lái)回報(bào)家鄉(xiāng)，回報(bào)祖國(guó)，這也正是農(nóng)村小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的深遠(yuǎn)意義。

三、 農(nóng)村小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的路徑

（一）學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀

農(nóng)村小學(xué)班主任或許缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)知識(shí)不完善、不突出，但是不能安于現(xiàn)狀，人要始終保持向前發(fā)展。要想促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展，作為小學(xué)班主任必須不斷更新自身的觀念和知識(shí)，提升自己的專業(yè)能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能學(xué)以致用，運(yùn)用到自己的教育教學(xué)當(dāng)中，以適應(yīng)不斷變化的時(shí)代對(duì)教育者提出的嚴(yán)格要求。農(nóng)村小學(xué)班主任的工作并沒(méi)有想象中這么容易，從地理位置上分析，身處農(nóng)村，小學(xué)生大多數(shù)是留守兒童，父母外出打工，跟著年邁的爺爺奶奶、外公外婆居住一起。留守兒童在很大程度上缺少父母的陪伴和關(guān)愛(ài)，很長(zhǎng)的童年里都沒(méi)有父母的陪伴，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)會(huì)造成傷害，甚至是存在一定的缺陷。并且，農(nóng)村地區(qū)的年邁的老人大多都沒(méi)有輔導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，也就導(dǎo)致學(xué)生一直處于沒(méi)有家長(zhǎng)管理家庭學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心下降，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想等。而作為學(xué)生的班主任，就要發(fā)揮重大的作用，盡可能地彌補(bǔ)學(xué)生的缺陷，給予學(xué)生最大的關(guān)愛(ài)。班主任要善于觀察班上孩子的情緒狀態(tài)，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)的溝通交流，要掌握學(xué)生家庭的具體情況，對(duì)留守兒童需要多加關(guān)照，可以采取家訪的方式，與其家人進(jìn)行溝通，給家長(zhǎng)們一些有用的建議，盡可能地監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，關(guān)心孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題。不僅僅是班主任需要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，每一位教師都必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。

（二）擺正工作心態(tài)，積極開(kāi)展工作

農(nóng)村小學(xué)班主任的工作是十分艱苦的，因?yàn)榻虒W(xué)條件和住宿條件相對(duì)較差的原因，農(nóng)村小學(xué)的教師資源一直不足，許多被派到農(nóng)村小學(xué)支教的班主任在工作上可能會(huì)心生怨言，工作態(tài)度不積極。農(nóng)村小學(xué)班主任的專業(yè)化發(fā)展，要求每一位農(nóng)村小學(xué)班主任做到熱愛(ài)自己的工作，熱愛(ài)學(xué)生，“一日為師，終身為父”，要擔(dān)負(fù)起作為班主任的職責(zé)，要有“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，為中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。人民教師是一份神圣的職業(yè)，國(guó)家的發(fā)展需要你，人民的幸福需要你。而且隨著中國(guó)對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展財(cái)政支出越來(lái)越多，農(nóng)村地區(qū)的教師福利也會(huì)越來(lái)越多，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施也將得到完善，師資力量也能增強(qiáng)，教學(xué)也能得到更好地開(kāi)展，交通也會(huì)逐漸便利起來(lái)。教師要始終相信，無(wú)論你身處何地，是金子總會(huì)發(fā)光的，所以要擺正工作心態(tài)，提高自身專業(yè)化，積極地開(kāi)展班主任工作，肩負(fù)起班主任的重任。