曹學(xué)瑞
摘 要:隨著新課程改革的發(fā)展,對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求不斷提高,更意味著對(duì)班主任的專業(yè)化要求也越發(fā)嚴(yán)格。當(dāng)下,科教興國(guó)的戰(zhàn)略發(fā)展得如火如荼,更要加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)的建設(shè),為能實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興齊心協(xié)力的努力著。所以,農(nóng)村小學(xué)班主任更要加強(qiáng)專業(yè)化的發(fā)展,提高自身的綜合素質(zhì),從而使學(xué)生在自己的帶領(lǐng)下不斷進(jìn)步。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué);班主任;專業(yè)化發(fā)展;路徑研究
班主任是學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)軍者,更是推動(dòng)者,是開(kāi)展思想教育工作的核心者,肩負(fù)著給學(xué)生灌輸心靈雞湯、塑造正確人生觀的重任,教給學(xué)生為人處世的道理,認(rèn)真仔細(xì)的關(guān)懷學(xué)生的生活、情緒變化等,總而言之,班主任是教育發(fā)展過(guò)程中很重要的存在。但是由于中國(guó)許多農(nóng)村教學(xué)環(huán)境惡劣,工資福利待遇偏低,農(nóng)村小學(xué)往往留不住教育人才,缺乏有經(jīng)驗(yàn)的班主任,并不能滿足中國(guó)的教育事業(yè)的要求,所以要提高農(nóng)村小學(xué)班主任專業(yè)化來(lái)改善教學(xué)問(wèn)題。
一、 農(nóng)村小學(xué)班主任的現(xiàn)狀
在中國(guó)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū),教育資源嚴(yán)重不足,學(xué)?;A(chǔ)設(shè)施不完善,生活條件艱苦,部分教師都避而遠(yuǎn)之。如今農(nóng)村小學(xué)班主任群體存在較多的問(wèn)題,一方面,由于農(nóng)村地區(qū)嚴(yán)重缺乏教師,大多數(shù)是被派到農(nóng)村小學(xué)支教的教師,他們有些是剛大學(xué)畢業(yè),沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的教師,有些是教育觀念陳舊的教師,顯然,擔(dān)任小學(xué)班主任這一工作是缺乏專業(yè)化的。教育觀念陳舊的班主任,受到傳統(tǒng)觀念的嚴(yán)重影響,認(rèn)為處于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生水平低,很難考出好成績(jī),對(duì)教育事業(yè)沒(méi)有熱情,只把它當(dāng)作謀生的職業(yè),為了工資簡(jiǎn)單的應(yīng)付工作,班主任的工作只做表面功夫。而剛大學(xué)畢業(yè),步入社會(huì)的支教教師,面對(duì)農(nóng)村艱苦的工作條件,可能一時(shí)難以接受,同時(shí)初次擔(dān)任班主任的工作,經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足,遇到工作上的難題就想逃避,不知該如何解決,班主任工作也開(kāi)展不到位,工作的熱情也逐漸降低。另一方面,許多農(nóng)村小學(xué)處于偏遠(yuǎn)的地方,交通不便利,離市里遠(yuǎn),與城市環(huán)境、待遇天壤之別,農(nóng)村小學(xué)的教師來(lái)了又走,教師一批一批的換,留不住人才。到農(nóng)村小學(xué)走訪一圈不難發(fā)現(xiàn),一個(gè)小學(xué)至多十個(gè)教師,少到五六個(gè),一個(gè)教師便要擔(dān)負(fù)幾門課程教學(xué),而且農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)們常常嘆息留不住人才,學(xué)校招收到的教師就很難達(dá)到擔(dān)任班主任工作的水平,但是又因?yàn)槿瞬哦倘倍坏貌唤档鸵?。招收沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的教師,在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí),沒(méi)有進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn),班主任的作用也發(fā)揮不出來(lái),小學(xué)生的發(fā)展受到限制,并且換班主任的速度過(guò)快,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)十分不利,因?yàn)楦魑唤處煹慕虒W(xué)教育方式不同,學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng),容易跟不上新教師的步伐,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)落后,成績(jī)不理想,陷入無(wú)限死循環(huán)。
二、 農(nóng)村小學(xué)班主任專業(yè)化的重要意義
(一)班主任專業(yè)化的概念
簡(jiǎn)而言之,班主任專業(yè)化是指班主任教師群體通過(guò)學(xué)習(xí)、觀摩、反思、參加專業(yè)化培訓(xùn)等措施提升自身職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平、豐富專業(yè)知識(shí)的過(guò)程,其包含思想上的提升和能力上的進(jìn)步兩大方面,要求班主任具備與學(xué)生進(jìn)行有效的心靈溝通并解決他們的心理問(wèn)題的能力,和掌握班級(jí)教育系統(tǒng)、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確三觀的能力。
(二)班主任專業(yè)化的意義
農(nóng)村小學(xué)班主任的專業(yè)化發(fā)展,不僅是為了促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展,更是為了提升教師個(gè)人的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng),使其成為更優(yōu)秀的人。班主任專業(yè)化理念是中國(guó)首先開(kāi)創(chuàng)的、獨(dú)樹(shù)一幟的新式教育理念,是教育工作者針對(duì)中國(guó)目前中學(xué)和小學(xué)班主任教師的實(shí)際工作狀態(tài)而提出的有效改進(jìn)措施,是無(wú)數(shù)人耗費(fèi)心血、通過(guò)大量調(diào)查和測(cè)試得出的最優(yōu)結(jié)果,是中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的里程碑,具有重大的意義。在中國(guó)農(nóng)村地區(qū),小學(xué)班主任的專業(yè)化發(fā)展顯得尤為重要,作為科教興國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略的主力軍,要以促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展、推動(dòng)小學(xué)教育發(fā)展為目標(biāo),以最好的姿態(tài)促進(jìn)科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)。小學(xué)生是祖國(guó)的花朵,是中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的希望??v觀當(dāng)下中國(guó)農(nóng)村小學(xué)班主任的現(xiàn)狀,提高專業(yè)化發(fā)展是非常有必要的,作為農(nóng)村小學(xué)班主任,工作務(wù)必落實(shí)到位,體現(xiàn)教育教學(xué)機(jī)制,面對(duì)班級(jí)突發(fā)事件要有隨機(jī)應(yīng)變的處理能力,要具備教育教學(xué)組織管理能力,能向班級(jí)同學(xué)清楚表達(dá)自己的意思,協(xié)調(diào)好與同學(xué)之間的關(guān)系,保持融洽,要樹(shù)立親和力,學(xué)生信服力。引導(dǎo)學(xué)生積極向上,為學(xué)生解決生活上、學(xué)習(xí)上的難題,為農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的教育事業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn),讓農(nóng)村的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這條道路,走出農(nóng)村,走出貧困,將來(lái)回報(bào)家鄉(xiāng),回報(bào)祖國(guó),這也正是農(nóng)村小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的深遠(yuǎn)意義。
三、 農(nóng)村小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的路徑
(一)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀
農(nóng)村小學(xué)班主任或許缺乏工作經(jīng)驗(yàn),專業(yè)知識(shí)不完善、不突出,但是不能安于現(xiàn)狀,人要始終保持向前發(fā)展。要想促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展,作為小學(xué)班主任必須不斷更新自身的觀念和知識(shí),提升自己的專業(yè)能力,掌握現(xiàn)代教育技術(shù),并能學(xué)以致用,運(yùn)用到自己的教育教學(xué)當(dāng)中,以適應(yīng)不斷變化的時(shí)代對(duì)教育者提出的嚴(yán)格要求。農(nóng)村小學(xué)班主任的工作并沒(méi)有想象中這么容易,從地理位置上分析,身處農(nóng)村,小學(xué)生大多數(shù)是留守兒童,父母外出打工,跟著年邁的爺爺奶奶、外公外婆居住一起。留守兒童在很大程度上缺少父母的陪伴和關(guān)愛(ài),很長(zhǎng)的童年里都沒(méi)有父母的陪伴,這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)會(huì)造成傷害,甚至是存在一定的缺陷。并且,農(nóng)村地區(qū)的年邁的老人大多都沒(méi)有輔導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,也就導(dǎo)致學(xué)生一直處于沒(méi)有家長(zhǎng)管理家庭學(xué)習(xí)的狀態(tài),學(xué)生學(xué)習(xí)的信心下降,學(xué)習(xí)成績(jī)不理想等。而作為學(xué)生的班主任,就要發(fā)揮重大的作用,盡可能地彌補(bǔ)學(xué)生的缺陷,給予學(xué)生最大的關(guān)愛(ài)。班主任要善于觀察班上孩子的情緒狀態(tài),出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)的溝通交流,要掌握學(xué)生家庭的具體情況,對(duì)留守兒童需要多加關(guān)照,可以采取家訪的方式,與其家人進(jìn)行溝通,給家長(zhǎng)們一些有用的建議,盡可能地監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí),關(guān)心孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題。不僅僅是班主任需要提升自己的專業(yè)素養(yǎng),每一位教師都必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。
(二)擺正工作心態(tài),積極開(kāi)展工作
農(nóng)村小學(xué)班主任的工作是十分艱苦的,因?yàn)榻虒W(xué)條件和住宿條件相對(duì)較差的原因,農(nóng)村小學(xué)的教師資源一直不足,許多被派到農(nóng)村小學(xué)支教的班主任在工作上可能會(huì)心生怨言,工作態(tài)度不積極。農(nóng)村小學(xué)班主任的專業(yè)化發(fā)展,要求每一位農(nóng)村小學(xué)班主任做到熱愛(ài)自己的工作,熱愛(ài)學(xué)生,“一日為師,終身為父”,要擔(dān)負(fù)起作為班主任的職責(zé),要有“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”,為中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。人民教師是一份神圣的職業(yè),國(guó)家的發(fā)展需要你,人民的幸福需要你。而且隨著中國(guó)對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展財(cái)政支出越來(lái)越多,農(nóng)村地區(qū)的教師福利也會(huì)越來(lái)越多,學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施也將得到完善,師資力量也能增強(qiáng),教學(xué)也能得到更好地開(kāi)展,交通也會(huì)逐漸便利起來(lái)。教師要始終相信,無(wú)論你身處何地,是金子總會(huì)發(fā)光的,所以要擺正工作心態(tài),提高自身專業(yè)化,積極地開(kāi)展班主任工作,肩負(fù)起班主任的重任。