多元文化在小學音樂教學中的滲透路徑研究

樊佳佳

摘 要：音樂作為美育教育中的重要組成部分，在音樂教學中滲透多元文化有助于提高學生的音樂素養(yǎng)，從而促進其綜合全面的發(fā)展。

關鍵詞：多元文化;小學音樂;教學;有效策略

小學階段的學生對事物的認知正處于初期發(fā)展階段，在小學音樂教學中融入多元文化，不僅可以培養(yǎng)學生的綜合素質及審美意識，使其充分地感受到民族音樂和傳統(tǒng)文化的魅力，而且還可以調動其學習的積極性和能動性，從而提高其學習效率。

一、 在小學音樂教學導入中融入多元文化

在小學音樂教學中，教師可以通過多樣化的教學手段，巧妙的融入多元文化，使多元文化與教學中的各個環(huán)節(jié)實現(xiàn)無縫結合。首先，音樂教師在實際教學的過程中，尋找恰當時機進行相應多元文化的引入，不僅有助于活躍課堂氣氛，調動學生學習音樂的積極性，而且還能充分的吸引學生課堂的注意力，使其跟隨音樂教師的教學節(jié)奏，真切的感受多元文化的獨特魅力。其次，為了提高課堂教學效率，教師在設計教學導入的過程中，可以適當?shù)匾胍魳繁尘百Y料，越具體越好，同時還可以通過營造故事情境的教學手段，為學生講述一些充滿趣味性的音樂故事，從而激發(fā)學生強烈的好奇心和探索欲，使其積極的投入到課堂音樂教學當中。此外，在小學音樂教學中滲透多元文化，可以實現(xiàn)教學知識的拓展和延伸，不僅可以激發(fā)學生的藝術思維，培養(yǎng)學生的音樂感受力，而且還能夠為后期音樂教學順利開展奠定良好的基礎。比如，在進行一年級音樂《小青蛙找家》這首歌曲教學時，為了讓學生熟悉旋律，掌握音調，教師在開展音樂教學的過程中，首先利用多媒體視頻、音頻功能為學生播放《小青蛙找家》這首歌曲，伴隨著音樂響起，教師帶領學生隨著音樂的節(jié)拍一起拍手，然后找準教學導入的恰當時機，為學生營造一個故事情境進行多元文化的導入，從而激發(fā)學生學習的興趣和熱情。教師：“同學們，你們知道小青蛙是怎么叫的嗎？它為什么會找不到家呢？”小學階段的學生對一切未知的事物充滿著強烈的好奇心，這樣充滿趣味性的提問可以瞬間激發(fā)學生探索的欲望，使得課堂氣氛瞬間活躍了起來，學生們各抒己見，這時教師繼續(xù)講述：“小青蛙在變身之前是一顆受精卵，青蛙媽媽為了保護受精卵的安全，將它們放在一個安全的地方，經過4～5天之后受精卵開始發(fā)育成蝌蚪，小蝌蚪以綠藻為食，慢慢地，小蝌蚪長出兩條后腿，尾巴會隨之變短，然后又慢慢地長出兩條前腳，這時小蝌蚪身體變大，尾巴也不見了，變成了一只小青蛙，小青蛙長大以后就可以‘呱呱呱的回家找媽媽了?！蓖ㄟ^生動有趣的故事不僅可以充分吸引學生課堂的注意力，而且還能激發(fā)其學習的欲望，使其全身心地投入到音樂教學當中，為音樂教師課程的順利開展做良好的鋪墊。

二、 在教學活動中滲透多元文化

為了達到良好的教學效果，音樂教師在開展音樂教學的過程中，常常引入各種教學活動吸引學生課堂的注意力，提高學生課堂學習的參與度，因此，音樂教師在設計教學活動時可以相應的滲透多元文化，使其與教學內容充分結合有利于學生對音樂知識的理解和掌握。值得注意的是，教師在設計教學內容的過程中，一定要保障教學內容輕松有趣，從而降低知識的難度，讓學生在歡快的學習氛圍中，不知不覺地掌握了所學的知識。同時還需要注重教學內容的創(chuàng)新，由于當代學生成長在互聯(lián)網發(fā)達時代，思維比較活躍，傳統(tǒng)教學模式已經無法滿足當代學生對學習的實際訴求，新穎的教學內容有助于拓展學生的思維及認知視野，為此，音樂教師可以嘗試著在教學活動中引入一些跨文化背景知識，通過多元文化豐富教學內容，從而激發(fā)學生學習的興趣。莎士比亞曾說過：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益?！庇纱丝梢姡囵B(yǎng)學生的學習興趣至關重要，興趣是學生主動學習的最強動力，它可以有效激發(fā)學生對知識強烈的好奇心以及探究欲望，有助于音樂教學順利高效的開展。此外，好玩是小學生的天性，趣味化的音樂教學活動，有助于緩解學生的緊張情緒，使其積極主動地參與到教學活動中，不僅有助于加強學生對樂理知識的掌握能力，而且還可以培養(yǎng)學生對音樂的感受能力和鑒賞能力。比如，在進行《蝸牛與黃鸝鳥》音樂教學時，首先借助多媒體技術為學生播放音樂課本中的故事視頻，為學生構造一個真實的音樂教學情境，視頻中黃鸝鳥在樹上唱著美妙的歌聲，小鹿和小猴在農家小院里的葡萄樹下爭論著何時能吃到葡萄，在小動物你一句我一句的爭吵中，一只小蝸牛也來到了樹下，在眾人的嘲笑中，開始了爬上葡萄樹的旅程。音樂家正巧觀察到了這一幕，于是就有了這首歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。這個趣味性十足的情境立刻抓住了學生的注意力，紛紛投入到良好的音樂教學氛圍之中。其次，教師在為學生播放完歌曲之后，引導學生分析歌曲風格：“同學們，你們有沒有聽出歌曲中有很多有意思的部分？”這時有學生回答說：“‘阿字很多。”教師繼續(xù)引導：“那你們知不知道歌曲中添加這么多的‘阿字，起到什么作用呢？”在學生思考的過程中，教師解釋說：“之所以每個字前加一個‘阿字，就好像小朋友稚嫩而充滿童趣的語言，讓整首歌都充滿了童真的韻味?！睂W生在聽完教師的解釋之后立刻恍然大悟，從而激發(fā)其強烈的好奇心。然后，在學習歌曲的過程中引導學生感受音樂的表現(xiàn)，使其真切地感受到歌詞內容中小蝸牛背著重重的殼，不理會眾人的嘲笑，活潑歡快爬行著，就像這首歌曲的音樂節(jié)奏。在歌曲學習完畢之后，為了加深學生對歌曲的理解和印象，教師可以組織學生按照書中的角色進行角色扮演，目的是讓學生在扮演的過程中，深刻地體驗到每個小動物的心理活動，不僅可以培養(yǎng)學生的協(xié)作能力，而且還可以提升學生對音樂的鑒賞能力及感受能力，從而更好地把握歌曲中切分節(jié)奏和符點節(jié)奏的音樂表現(xiàn)。最后，進行課堂升華。教師：“同學們，通過這首歌曲，你們從蝸牛身上學到了什么？”這時有學生答道：“小蝸牛為了實現(xiàn)自己的目標，堅定自己信念，腳踏實地、堅持不懈地朝著目標的方向去努力?！苯處煟骸巴瑢W們說得很好，這個故事告訴我們，人生要抱有理想和目標，為了實現(xiàn)自己的理想，需要做好明確的打算和計劃，堅定自己的信心，不畏艱辛，一步一個腳印朝著目標去努力。不能自以為是，以自己的長處取笑別人的短處，這是不道德的?！痹谝魳方虒W中融入多元文化，不僅能夠加深學生的學習能力和音樂素養(yǎng)，而且還能夠為學生樹立良好的思想觀和人生觀，促進其全面健康的發(fā)展。