名畫欣賞背景下小班幼兒美術(shù)技能與創(chuàng)造力協(xié)同發(fā)展的方法研究

李錦銘

摘 要：名畫欣賞以其獨(dú)特的觀察視角、鮮明的色彩對(duì)比、厚實(shí)的內(nèi)涵底蘊(yùn)，強(qiáng)有力地誘發(fā)出幼兒原生好奇心，引發(fā)無(wú)限想象，在開展幼兒美術(shù)教育中有著極其重要的輔助價(jià)值。它的作用在于培養(yǎng)幼兒對(duì)美感的欣賞和辨識(shí)能力，拓寬視野空間、敏銳觀察觸角，在潛移默化中不斷培養(yǎng)濃厚的繪畫興趣，提升美術(shù)表現(xiàn)力，從而激發(fā)出潛在的強(qiáng)大創(chuàng)造力。文章基于小班幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，就美術(shù)技能與創(chuàng)造力的協(xié)同發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行有效探討。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;名畫欣賞;好奇心;輔助價(jià)值;創(chuàng)造力

著名藝術(shù)大師羅丹說(shuō)過(guò)，“在我們周圍，不是缺少美，而是缺少一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛”?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對(duì)藝術(shù)教育也有“引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣”的要求。著名圖畫特指有深遠(yuǎn)影響和價(jià)值的畫。畫作不僅僅表現(xiàn)出作者精湛的繪畫技藝而且往往體現(xiàn)出某一種精神、思想、風(fēng)格或者時(shí)代背景下共同追求的主題。名畫在幼兒美術(shù)教育過(guò)程中的合理使用必然能夠豐富幼兒的想象力，開拓藝術(shù)視野，提高審美能力，增強(qiáng)創(chuàng)作美得意識(shí)。

在學(xué)園開展幼兒名畫欣賞課程，就是讓幼兒從小就能夠和藝術(shù)大師“對(duì)話”，將藝術(shù)大師的情思意會(huì)、審美創(chuàng)造逐漸灌注于幼兒無(wú)意識(shí)行為當(dāng)中，在觀察風(fēng)格各異的美術(shù)作品過(guò)程中，不斷調(diào)動(dòng)其感知、想象、情感、靈感、無(wú)意識(shí)等多種內(nèi)心活動(dòng)和審美功能，激活潛在的自我交流和心靈溝通。文章基于小班幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，將從以下幾個(gè)角度去探討：

一、 選擇適宜的欣賞內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒對(duì)名畫的興趣

名畫如何選取直接關(guān)系到教育的質(zhì)量和成效，是整個(gè)名畫欣賞教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（一）選畫要適宜有針對(duì)性

小班幼兒的直覺、行動(dòng)、思維占據(jù)絕大部分主觀空間，審美能力處于極為初級(jí)水平，對(duì)繪畫技巧中的線條、色感掌握都還在萌芽階段，欣賞能力也很不足。針對(duì)幼兒這一特點(diǎn)，在開展小班名畫欣賞活動(dòng)時(shí)，要盡量選擇一些色彩豐富且視覺沖擊力強(qiáng)或圖形明顯且辨識(shí)度高的畫作，以便更有效地對(duì)感官產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激。同時(shí)也可以運(yùn)用某些作品上的個(gè)性化圖形，來(lái)發(fā)展幼兒的想象力，鞏固幼兒的欣賞體驗(yàn)。比如，吳冠中的《春如線》這幅畫，可以讓小班幼兒對(duì)畫面中的線條特點(diǎn)進(jìn)行觀察，感受線條的流動(dòng)性，發(fā)揮想象說(shuō)出線條像什么，生活中有什么類似的物體。小班幼兒在名畫欣賞方面更多以發(fā)展想象力和觀察力為主，名畫的挑選需符合幼兒年齡特征和欣賞水平。

（二）畫風(fēng)要不同且跨度大

每位美術(shù)大師都有其獨(dú)特風(fēng)格，不同畫種也有著不同的文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵背景。作為幼兒教師，要注重自身美術(shù)素養(yǎng)的提升，為固有美術(shù)教學(xué)思維解綁，不斷強(qiáng)化對(duì)名畫的鑒賞能力以及對(duì)中外美術(shù)史的了解，以自身美術(shù)素養(yǎng)的提升，推動(dòng)幼兒教育的橫向擴(kuò)展和縱向延伸，使幼兒真正領(lǐng)略和感受到不同畫風(fēng)和畫種的存在，啟發(fā)想象、開闊眼界、提升認(rèn)知。例如，草間彌生《南瓜》中呈現(xiàn)出的圓點(diǎn)組合，波洛克式的水粉潑灑，米羅大師的《太陽(yáng)、人和鳥》，通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察這些畫作中圖形和顏色的特點(diǎn)，感受繪畫表現(xiàn)形式和風(fēng)格，在風(fēng)格迥異畫種的對(duì)比和碰撞間，推開幼兒欣賞美，觸發(fā)聯(lián)想的“大門”，引領(lǐng)幼兒探索個(gè)性化的繪圖表達(dá)方式。

（三）主題要協(xié)調(diào)并相融合

名畫選擇上要定好主題，緊貼周邊環(huán)境主基調(diào)，盡可能地與多元教學(xué)內(nèi)容相整合。一方面要將名畫欣賞滲透到班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，營(yíng)造濃厚的主題氛圍，例如，作者本人曾在幼兒小班開展的《玩具總動(dòng)員》主題教學(xué)中，就以大師蒙德里安中的紅、黃、藍(lán)為主色調(diào)布置環(huán)境，同時(shí)在區(qū)域“玩具夢(mèng)工坊”旁布置名畫欣賞區(qū)，并加以適當(dāng)整合，以這種“溫和”的方式，不經(jīng)意間激發(fā)出幼兒駐足欣賞的欲望，自然地引入美術(shù)教育。另一方面是要抓住一日生活當(dāng)中的教育切入點(diǎn)，將名畫欣賞融匯其中。例如在晨間早談中開展“名畫欣賞開心聊”，又如在區(qū)域活動(dòng)中開展“名畫圖拼拼”啟發(fā)教育，讓幼兒在名畫欣賞的感官基礎(chǔ)上進(jìn)行碎片拼接體驗(yàn)，在感受拼圖樂(lè)趣，鍛煉肌肉組織的同時(shí)，感受圖畫空間方位、色彩冷暖的變化，強(qiáng)化幼兒對(duì)名畫作品的感官反映。

二、 采取適宜的指導(dǎo)方式，提升幼兒的審美能力

幫助小班幼兒體會(huì)畫家表達(dá)的潛在意義，領(lǐng)略畫家的獨(dú)特魅力，僅僅讓幼兒像成人一樣看著畫面來(lái)感受是不夠的，因此，需要教師精心設(shè)計(jì)和采用多種方式進(jìn)行綜合教學(xué)。

（一）認(rèn)識(shí)名畫作者

在名畫欣賞活動(dòng)實(shí)踐中，雖然是小班幼兒，但是作者本人發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)畫家的一些經(jīng)歷故事和創(chuàng)作背景感興趣，而對(duì)這些知識(shí)的了解也有利于幼兒更加直觀全面地感受作品本身。如將名畫作者和作品的獨(dú)特之處編成小故事、小視頻與幼兒分享，使他們對(duì)名畫作者產(chǎn)生親切感、對(duì)作品有整體印象。例如，觀察一幅畢加索《靜物：水壺、玻璃杯和橙子》時(shí)候，可以向幼兒簡(jiǎn)要的引入作者的背景小故事?！罢f(shuō)到畢加索，我們會(huì)想到各種各樣的公牛，不同身體部位錯(cuò)位的人物肖像畫，還會(huì)聯(lián)想到很多形狀怪異的雕塑。但小朋友們知道嗎？在畢加索9歲的時(shí)候就已經(jīng)能夠畫出非常厲害的油畫作品了。隨著畢加索的慢慢長(zhǎng)大和周圍生活環(huán)境的變化，他的繪畫作品風(fēng)格也隨之在不斷改變，他開始嘗試更多的藝術(shù)表現(xiàn)形式”。也可以如此介紹加西亞的《五個(gè)部分的組合》，“在文字出現(xiàn)之前，我們的祖先就已經(jīng)學(xué)會(huì)利用不同的繪畫、符號(hào)來(lái)記錄身邊發(fā)生的故事，也就是最早的藝術(shù)表現(xiàn)形式。早在10多萬(wàn)年前的非洲，人類的祖先就已經(jīng)開始了最原始的藝術(shù)創(chuàng)作。這幅作品并沒有鮮艷的顏色，簡(jiǎn)單線條組合而成的基本圖形仿佛出自小朋友手里的簡(jiǎn)筆畫”。

（二）加入音樂(lè)烘托

音樂(lè)和美術(shù)本質(zhì)上具有同源性，都是情感的藝術(shù)表現(xiàn)形式。因此，配上與畫作情感相符的背景音樂(lè)，能幫助幼兒更快地進(jìn)入情景，理解畫作，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)共通。例如，在欣賞蒙德里安的《百老匯爵士樂(lè)》時(shí)，教師先讓幼兒跟著背景音樂(lè)自由做動(dòng)作，然后音樂(lè)停止引導(dǎo)幼兒說(shuō)出聽后感受，隨后開展《百老匯爵士樂(lè)》名畫欣賞并伴隨著背景音樂(lè)，教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒的言行，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出欣賞完音樂(lè)和名畫后的不同心理感受和感官體驗(yàn)，最后教師告訴幼兒畫作主題，并讓幼兒在同一背景音樂(lè)聲中自由創(chuàng)作格子畫。又如在開展波洛克式繪圖教學(xué)中，幼兒可用潑、灑、點(diǎn)、滴、流動(dòng)等方式進(jìn)行創(chuàng)作，期間配上較為歡快的鋼琴曲，讓幼兒感受到自己如精靈般的在畫紙上“彈奏鋼琴曲”，盡可能地幫助幼兒在多感官共同體驗(yàn)下，沉浸到自我創(chuàng)作之中。