初中班主任職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀調(diào)查與對策

金巨滿

摘 要：在初中班級管理中，班主任承擔(dān)著非常重要的角色，班主任的工作效率直接影響了班級管理效果。而一個(gè)優(yōu)秀的班主任不但需要具備專業(yè)的工作素養(yǎng)，更需要對本職工作有熱愛心，并且能夠從工作中獲取更多的幸福感和成就感，所以在初中班主任管理當(dāng)中，提升班主任的職業(yè)幸福感是非常重要的，學(xué)校還需要充分了解影響班主任職業(yè)幸福感的因素，然后積極采取相應(yīng)的政策方針來提高班主任的幸福感。文章首先分析了初中班主任職業(yè)幸福感現(xiàn)狀，再探究出現(xiàn)問題的原因，最后對提升策略進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中班主任;職業(yè)幸福;現(xiàn)狀調(diào)查

在傳統(tǒng)的教育模式當(dāng)中，很多班主任任務(wù)重、成就感低，職業(yè)幸福感相對比較差，而進(jìn)入新課程改革教育環(huán)境之后，學(xué)校也越來越注意到班主任工作的重要性，認(rèn)識(shí)到提升班主任職業(yè)幸福感的必要。通常情況下，職業(yè)幸福感主要包括外界環(huán)境、社會(huì)支持、自身成就等多個(gè)方面，以班主任這個(gè)職業(yè)來講，班主任的職業(yè)幸福感跟社會(huì)、學(xué)校以及班主任自身都有很大的關(guān)系，想要更好地提升班主任的職業(yè)幸福感，就需要充分了解當(dāng)前班主任職業(yè)幸福感現(xiàn)狀，然后積極分析原因，最后采取針對性的策略，更好地滿足班主任的需求，提升班主任職業(yè)幸福感。

一、 初中班主任職業(yè)幸福感現(xiàn)狀

根據(jù)具體的調(diào)查結(jié)果，總結(jié)分析出當(dāng)前初中班主任職業(yè)幸福感現(xiàn)狀，具體內(nèi)容如下：1. 超過50%的初中班主任表示排斥或者不喜歡班主任工作，而成為班主任大多是遵從學(xué)校的安排，本身對班主任工作并沒有太高的熱情。2. 在對班主任工作排斥或者不喜歡的人群當(dāng)中，教齡越長的班主任選擇不想做或者不愿意做的概率更高，且超過半數(shù)的人認(rèn)為班主任工作過于煩瑣，相對比普通的教學(xué)工作來說，班主任工作長期重復(fù)且枯燥，很難產(chǎn)生幸福感。3. 大多數(shù)班主任認(rèn)為班主任工作成長途徑少，所以在崗位期間，班主任很難有成就感，大多數(shù)只是將班主任當(dāng)作一份工作，甚至部分班主任會(huì)想要逃避，甚至對班主任工作產(chǎn)生恐懼感。其中，也有大部分班主任認(rèn)為班主任瑣碎的工作占用時(shí)間太長，個(gè)人在專業(yè)教學(xué)上的成長也會(huì)受到很大的影響，從而導(dǎo)致在職稱評選、工作能力、領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)等多個(gè)方面都處于劣勢，成效感不高。

二、 造成初中班主任職業(yè)幸福感低的原因

想要解決初中班主任職業(yè)幸福感低的現(xiàn)象，就需要充分了解造成初中班主任職業(yè)幸福感低的原因，具體包括：1. 班主任價(jià)值定位比較模糊，導(dǎo)致班主任工作缺乏熱情。相關(guān)調(diào)查研究顯示，有將近一半接受采訪的班主任表示當(dāng)前擔(dān)任班主任工作只是學(xué)校安排的，自身并不是很愿意，所以在面對學(xué)生的時(shí)候，這些表示不喜歡班主任工作的受訪者當(dāng)中，又只有一半能夠平靜的完成班主任工作，而還有一半則對班主任工作會(huì)產(chǎn)生排斥心理。造成這種情況的主要原因是當(dāng)前我們國家大多數(shù)初中班主任職權(quán)比較小，責(zé)任比較大，工作量比較大，而擔(dān)任班主任的教師很多都不太認(rèn)同自己的班主任崗位，缺乏工作熱情，同時(shí)也找不到自己的工作價(jià)值，對自己的職業(yè)定位比較模糊，所以很多班主任都會(huì)產(chǎn)生各種各樣的負(fù)面情緒，在負(fù)面情緒的影響下，班主任很難從工作中感覺到幸福。

2. 班主任工作瑣碎、忙碌、負(fù)擔(dān)重。與其他任課老師相比，班主任工作牽涉的因素相對比較多，不僅包括學(xué)生，還有學(xué)校、家長、社會(huì)等，同時(shí)班主任還需要注意家校合作，注意培養(yǎng)班干部，注意班級科任老師之間的和諧……工作比較煩瑣，尤其是面對學(xué)生的時(shí)候，除了需要關(guān)注學(xué)生的成績之外，更需要關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)和心理狀態(tài)，導(dǎo)致班主任花費(fèi)大量的時(shí)間去處理班級的大小事務(wù)，很容易產(chǎn)生疲憊感。3. 班主任缺乏管理知識(shí)，容易身心疲乏。受到傳統(tǒng)教育模式的影響，很多學(xué)校在指派班主任的時(shí)候，并沒有進(jìn)行培訓(xùn)或者選擇專業(yè)的班主任，大多數(shù)初中班主任都是由科任老師擔(dān)任的，而班級管理工作具有較高的專業(yè)性和綜合性，在這種情況下，班主任想要更好地開展班級管理工作，就需要具備專業(yè)化管理知識(shí)，但是當(dāng)前很多初中班主任都是靠摸索，憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來管理班級，在這種情況下，班級管理效率低，效果不佳，這也是導(dǎo)致很多班主任難以產(chǎn)生幸福感的主要原因。此外，相對比其他科任老師來說，班主任沒有職稱評比，很難通過班主任工作獲取有效的激勵(lì)和職業(yè)的晉升，班主任的工作熱情也會(huì)受到影響。

三、 提高初中班主任職業(yè)幸福感的策略

在初中階段，想要更好的保證班級管理質(zhì)量，注意提高班主任的職業(yè)幸福感是非常重要的，以下針對提高初中班主任職業(yè)幸福感的具體策略進(jìn)行分析：1. 樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，提高班主任的職業(yè)認(rèn)同感。在影響班主任職業(yè)幸福感的因素當(dāng)中，職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)認(rèn)同感屬于非常重要的因素，所以想要更好地提升班主任的職業(yè)認(rèn)同感，還需要引導(dǎo)班主任樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，讓班主任形成一種職業(yè)信念，從而在開展班主任工作的時(shí)候，不斷地提升自身的職業(yè)認(rèn)同感，只有提升自身職業(yè)認(rèn)同感，才能讓班主任更加清楚自身承擔(dān)的責(zé)任，也能更好地激發(fā)班主任的工作熱情，提升職業(yè)幸福感。所以班主任在開展實(shí)際工作的時(shí)候，首先需要消除自己對班主任工作的排斥感，不能將班主任工作僅僅當(dāng)作謀生的活計(jì)，可以站在更高的角度上去看待班主任工作。其次，還需要緊跟時(shí)代的潮流，深入去思考班主任工作的價(jià)值，然后將自身的價(jià)值與社會(huì)整體價(jià)值融合起來，不斷調(diào)整自身心態(tài)，確保能夠在班主任工作中更好的發(fā)揮出自身價(jià)值，從而獲取更多的職業(yè)認(rèn)同感。在真正認(rèn)同班主任職業(yè)之后，也能以正確的心態(tài)去開展班主任工作，職業(yè)幸福感隨之提升。2. 利用業(yè)余時(shí)間提升自我。很多班主任覺得班主任工作不參與職稱評比，所以沒有奮斗的空間和動(dòng)力，事實(shí)上，班主任工作是一項(xiàng)專業(yè)性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)的工作，隨著時(shí)代的發(fā)展，教育理念不斷改變，班主任工作理念也需要不斷的改革和創(chuàng)新，因此想要做好班主任工作，對班主任本身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平也是有一定要求的。而提升班主任職業(yè)幸福感的措施當(dāng)中，讓班主任在工作中感受到成就感也是主要方法之一，所以想要更好地提升班主任的職業(yè)幸福感，班主任本身也需要充分利用業(yè)余時(shí)間來充實(shí)自我，不斷學(xué)習(xí)更多的班級管理理念和班級管理方式。同時(shí)，班主任需要認(rèn)同自己班級管理者的身份，然后以班級管理者的職業(yè)素養(yǎng)來要求自己，不管是教育教學(xué)、班級管理還是學(xué)生管理，都需要更加專業(yè)化，同時(shí)還需要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，提升自身在班主任心中的形象。例如，班主任可以將學(xué)校的圖書館以及互聯(lián)網(wǎng)充分利用起來，通過不斷的閱讀和學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)自我提升，此外，班主任還可以多找一些其他教師的優(yōu)秀視頻和管理資料，積極參與學(xué)校組織的培訓(xùn)活動(dòng)，通過各種各樣的方式來不斷提升自我。