細(xì)讀作品，回歸審美：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的提升策略

邵銀霞

【摘要】良好的美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生享受、體驗(yàn)和創(chuàng)造美具有重要影響。在推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)回歸全面育人過(guò)程中，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的作品品鑒能力、加強(qiáng)情感引導(dǎo)和提升審美能力等角度出發(fā)，通過(guò)關(guān)注學(xué)生的日常生活，尊重學(xué)生的創(chuàng)造意愿，為學(xué)生提供充分、全面的美術(shù)實(shí)踐空間，使小學(xué)生能夠獲得全面成長(zhǎng)空間。

【關(guān)鍵詞】細(xì)讀作品;回歸審美;小學(xué)美術(shù)教學(xué);審美能力;提升策略

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)存在課堂技巧化、內(nèi)容單一化等多種問(wèn)題，背離了美術(shù)教育的初衷，影響了小學(xué)生審美素養(yǎng)的提高。因此，在創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要重視開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力，使學(xué)生在品鑒、細(xì)讀美術(shù)作品過(guò)程中，回歸教學(xué)本質(zhì)。

一、趣味發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立表達(dá)：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的價(jià)值

從學(xué)生的審美意識(shí)、情感認(rèn)識(shí)培養(yǎng)出發(fā)，開展以美術(shù)作品品鑒、審美能力培養(yǎng)為主的美術(shù)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生從更深層次、更廣視角去理解美術(shù)教學(xué)的具體內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生必要的創(chuàng)造力、聯(lián)想能力和審美表達(dá)能力。

（一）以趣味視野發(fā)現(xiàn)“藝術(shù)之美”

審美能力是美術(shù)教學(xué)的靈魂、核心，也是有效創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)機(jī)制的核心目標(biāo)。在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師偏重繪畫知識(shí)理論、技巧教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，很難發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在趣味。因此，細(xì)讀美術(shù)作品，回歸審美機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生深層次美術(shù)內(nèi)涵，使學(xué)生以趣味、主動(dòng)的心態(tài)參與美術(shù)教學(xué)，更容易發(fā)現(xiàn)美術(shù)的“藝術(shù)之美”，助力學(xué)生形成良好的美術(shù)素養(yǎng)[1]。

（二）以表達(dá)視野發(fā)現(xiàn)“創(chuàng)作之美”

培養(yǎng)小學(xué)生良好的作品鑒賞能力，能使學(xué)生以獨(dú)立、個(gè)性和深層次的視角來(lái)了解美術(shù)作品的創(chuàng)作規(guī)律、藝術(shù)內(nèi)涵，為學(xué)生提供獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生的審美能力最終轉(zhuǎn)化為有生命力的藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和情感認(rèn)知，提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作技巧，鼓勵(lì)學(xué)生將個(gè)人對(duì)美術(shù)的理解與美術(shù)知識(shí)、審美能力相融合，全面呈現(xiàn)學(xué)生對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的理解與審美印象。

（三）以觀察視野發(fā)現(xiàn)“生活之美”

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使美術(shù)教學(xué)從單一的繪畫技巧教學(xué)升級(jí)為知識(shí)傳遞、審美情感培養(yǎng)的全面育人活動(dòng)。審美教育具有直觀性、趣味性和教育性等多種特點(diǎn)，將美術(shù)教學(xué)引向日常生活，培養(yǎng)小學(xué)生良好的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生用獨(dú)特的藝術(shù)審美視角去體會(huì)生活趣味，形成良好的問(wèn)題解決意識(shí)，使學(xué)生以新的美學(xué)思維來(lái)理解客觀存在的“生活之美”[2]。

二、強(qiáng)基、固本、升華：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的具體策略

科學(xué)利用美術(shù)作品，回歸審美能力培養(yǎng)，不僅有效提高了學(xué)生的藝術(shù)想象能力和觀察表達(dá)能力，而且有效提高了小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，全面提升了學(xué)生的審美素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的育人目標(biāo)。

（一）強(qiáng)基：聚焦審美能力培養(yǎng)，營(yíng)造審美特性突出的教學(xué)體系

在全面創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的審美個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美想象力，使學(xué)生形成正確、完善的審美思維。

第一，立足審美，全面培養(yǎng)學(xué)生的審美能力?；貧w審美，需要培養(yǎng)學(xué)生將美術(shù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在對(duì)美的理解認(rèn)知上，將審美能力培養(yǎng)與美術(shù)教育全過(guò)程融合，使學(xué)生形成良好的審美意識(shí)和美學(xué)感知能力[3]。比如，在“鳥語(yǔ)花香”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生掌握中國(guó)畫的筆墨方法和繪畫技巧，而且要引導(dǎo)學(xué)生開闊學(xué)習(xí)視野，走出美術(shù)課堂，發(fā)現(xiàn)生活之美，實(shí)現(xiàn)生活審美與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的有效融合。

第二，回歸審美，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念。在學(xué)生具備審美能力后，教師要培養(yǎng)學(xué)生加深對(duì)審美的理解與認(rèn)識(shí)，塑造正確認(rèn)知。比如，在“鳥語(yǔ)花香”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美、美術(shù)之美后，將西方油畫藝術(shù)與我國(guó)傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化蘊(yùn)涵的審美理念形成深度認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生正確的藝術(shù)觀。

第三，提升審美，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的審美思維。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)個(gè)人對(duì)美的認(rèn)識(shí)和理解，選擇合適的創(chuàng)作素材，將學(xué)生對(duì)美的理解以合適的方式進(jìn)行獨(dú)立表達(dá)和展示，為學(xué)生表達(dá)審美認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造良好空間。仍以“鳥語(yǔ)花香”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)為例，教師引導(dǎo)學(xué)生走出教室，積極發(fā)現(xiàn)生活中“小鳥停落花枝”的景象，并用畫筆繪制出個(gè)人對(duì)“小鳥”的觀察和想象，從而創(chuàng)作出有生命力和鮮活度的美術(shù)作品。

（二）固本：關(guān)注鑒賞能力培養(yǎng)，構(gòu)建品鑒能力主導(dǎo)的教學(xué)機(jī)制

美術(shù)鑒賞能力是學(xué)生對(duì)美術(shù)作品形成較深層次認(rèn)知的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)審美能力的重要環(huán)節(jié)。因此，在創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)時(shí)，要重視做好美術(shù)鑒賞能力教育，實(shí)現(xiàn)從藝術(shù)欣賞到審美鑒賞的立體升級(jí)。

一方面，要堅(jiān)持“以趣引路”，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力。在培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力時(shí)，不僅要使學(xué)生了解鑒賞作品的內(nèi)容、創(chuàng)作主題和背景，而且需要培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)、感知美術(shù)作品背后蘊(yùn)含的精神理念。為幫助小學(xué)生深度了解作品的創(chuàng)作背景、特征，掌握欣賞美術(shù)作品的技巧，需要從激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)品鑒的興趣出發(fā)，使用色彩強(qiáng)烈、顏色對(duì)比明顯的美術(shù)作品，提高學(xué)生的關(guān)注度和參與度，豐富學(xué)生對(duì)相關(guān)作品的美學(xué)體驗(yàn)和精神認(rèn)知[4]。比如，在“鳥語(yǔ)花香”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，引入《出水芙蓉》《花好月圓》等經(jīng)典繪畫作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞繪畫作品的創(chuàng)作特征，并將其與課堂教學(xué)內(nèi)容有效銜接，鞏固學(xué)生的美術(shù)課堂學(xué)習(xí)效果。

另一方面，要推動(dòng)“全面參與”，持續(xù)提升學(xué)生的審美鑒賞能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美鑒賞能力是一項(xiàng)系統(tǒng)化、過(guò)程性活動(dòng)。為達(dá)到鑒賞能力培養(yǎng)的最佳效果，需要引導(dǎo)學(xué)生形成發(fā)散性思維，使學(xué)生從多個(gè)視角對(duì)相關(guān)美術(shù)作品進(jìn)行理解、認(rèn)識(shí)。教師要根據(jù)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的不斷變化，鼓勵(lì)學(xué)生將個(gè)人對(duì)繪畫作品的理解與認(rèn)識(shí)進(jìn)行分享、交流，并將其與美術(shù)創(chuàng)作技巧相融合，實(shí)現(xiàn)從美術(shù)鑒賞到欣賞、創(chuàng)作的全面升級(jí)。

（三）升華：豐富教學(xué)內(nèi)容，打造多元驅(qū)動(dòng)的美術(shù)教學(xué)機(jī)制

從細(xì)讀美術(shù)作品到提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，最終需要在美術(shù)教學(xué)框架中來(lái)開展。因此，要充分利用生活元素，發(fā)揮智慧媒介優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)最佳育人成效。

首先，要將小學(xué)美術(shù)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活深度融合，深化學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)。教師要組織學(xué)生走進(jìn)生活，感受自然，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)美術(shù)知識(shí)、技巧來(lái)表達(dá)審美認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，開闊學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生充分體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣[5]。比如，在人教版小學(xué)美術(shù)“色彩的對(duì)比”的教學(xué)過(guò)程中，教師以“衣服搭配”為教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，進(jìn)行日常各類鮮活色彩的對(duì)比，全面提升學(xué)生利用色彩合理搭配的能力。

其次，要學(xué)會(huì)利用智慧媒介來(lái)開展美術(shù)教學(xué)，拓寬教學(xué)空間。教師在創(chuàng)新教學(xué)體系的過(guò)程中，為充分呈現(xiàn)美術(shù)作品的藝術(shù)內(nèi)涵和特色，要借助多媒體手段，通過(guò)播放視頻，展示圖片，優(yōu)化視覺觀賞效果，幫助學(xué)生有效理解美術(shù)作品內(nèi)涵。比如，在“色彩的對(duì)比”教學(xué)中，使用多媒體播放圖片，引導(dǎo)學(xué)生選擇圖片中最醒目的顏色，再選擇生活中常見的服飾搭配方案，使學(xué)生對(duì)“色彩的對(duì)比”形成深度認(rèn)識(shí)和理解。

再次，要積極詮釋全新美術(shù)教育理念，轉(zhuǎn)變美術(shù)教學(xué)模式。結(jié)合小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異化、學(xué)習(xí)興趣的個(gè)性化特征，教師在創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)時(shí)，要結(jié)合不同教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)設(shè)置多元化的美術(shù)教學(xué)場(chǎng)景，實(shí)施“情感互動(dòng)”“內(nèi)容個(gè)性”和“動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)”等全新美術(shù)教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作意識(shí)和表達(dá)積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)偏重繪畫技巧教學(xué)，忽略了小學(xué)生審美能力的有效培養(yǎng)，影響了美術(shù)教學(xué)成效。因此，在全面創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生品鑒美術(shù)作品能力為基礎(chǔ)，構(gòu)建審美能力與作品品鑒能力培養(yǎng)相融合的美術(shù)教學(xué)體系，創(chuàng)造內(nèi)容豐富、形象鮮活和智慧互動(dòng)的教學(xué)課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握美術(shù)技巧的過(guò)程中形成良好的審美認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)從“藝術(shù)之美”到“感悟之美”“生活之美”的全面升級(jí)。

【參考文獻(xiàn)】

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