新疆本土文化在初中美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

孫婷

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷實(shí)施，初中美術(shù)教育逐漸受到了重視，為了滿足美術(shù)教育需求，教師要積極挖掘美術(shù)教學(xué)資源，致力于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。而我國民族文化豐富，為美術(shù)教學(xué)提供了基礎(chǔ)。尤其是新疆地區(qū)的本土文化資源種類較多，對這些本土資源進(jìn)行有效應(yīng)用，不僅可以豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，還能深化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，激發(fā)學(xué)生的傳承意識，大幅度提升美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量?；诖耍疚膶π陆就廖幕诔踔忻佬g(shù)剪紙教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行具體分析，并提出幾點(diǎn)有效對策。

關(guān)鍵詞：新疆本土文化 初中美術(shù) 剪紙教學(xué) DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.08.040

一、利用新疆鄉(xiāng)土文化開發(fā)教學(xué)資源

初中生的思維認(rèn)知水平尚處于初步發(fā)展的階段，美術(shù)教師在進(jìn)行剪紙教學(xué)時(shí)，應(yīng)有效挖掘新疆本地的鄉(xiāng)土資源，與教材進(jìn)行有效結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生對本土文化的認(rèn)識。初中美術(shù)教材中蘊(yùn)含著許多傳統(tǒng)文化知識，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容開發(fā)教學(xué)資源，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，也能促進(jìn)對學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。而對本土文化資源的有效利用，可以讓美術(shù)教學(xué)活動更加貼合生活，更加生動形象，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與理解相應(yīng)的美術(shù)知識，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對美術(shù)和剪紙的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在課前可以先對新疆傳統(tǒng)的圖案文化進(jìn)行大致介紹，并運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示幾種傳統(tǒng)花樣，如傳統(tǒng)織毯土庫曼式紋樣、傳統(tǒng)巴旦木紋樣、吐魯番民間圖案紋飾等。學(xué)生在仔細(xì)觀察后會對這些傳統(tǒng)圖案產(chǎn)生濃厚的興趣。剪紙教學(xué)中傳統(tǒng)圖案占據(jù)很大的分量，教師可以將兩者有效結(jié)合，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，并讓學(xué)生對當(dāng)?shù)厮囆g(shù)有更生動、形象的認(rèn)識，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

二、通過新疆風(fēng)土人情開展教學(xué)活動

在進(jìn)行初中美術(shù)剪紙教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用物質(zhì)文化與精神文化這兩方面的內(nèi)容，讓學(xué)生深入了解新疆人的衣食住行、習(xí)俗等文化。新疆是一個(gè)少數(shù)民族聚居地，許多少數(shù)民族具有獨(dú)特的節(jié)日習(xí)俗，教師應(yīng)基于當(dāng)?shù)刎S富的風(fēng)土人情來開展教學(xué)活動，與當(dāng)?shù)氐奶厣幕嘟Y(jié)合來進(jìn)行剪紙教學(xué)。

例如，教師可以讓學(xué)生將自己感興趣的新疆特色樂器如彈布爾、熱瓦普、卡龍琴、牛皮鼓等，通過剪紙表現(xiàn)出來，將學(xué)生學(xué)習(xí)與生活之間的距離不斷拉近。學(xué)生在掌握一定的知識和技能后會更愿意積極投入到對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中。在初中美術(shù)剪紙教學(xué)中應(yīng)用新疆的本土文化能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，進(jìn)而形成濃厚的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化和剪紙的興趣和熱情。

三、開展美術(shù)實(shí)踐活動，體會本土文化

實(shí)地實(shí)物是本土文化的景觀，也是本土文化資源中的一項(xiàng)主要內(nèi)容。教師應(yīng)在進(jìn)行美術(shù)剪紙教學(xué)時(shí)有效應(yīng)用新疆的本土文化，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，開展美術(shù)實(shí)踐活動，參觀當(dāng)?shù)靥N(yùn)含傳統(tǒng)文化氣息的實(shí)地實(shí)物，將教材中的美術(shù)知識與課外文化資源有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步豐富學(xué)生對傳統(tǒng)文化的感受。

例如，新疆少數(shù)民族的剪紙很多都是以民族歷史為題材的，將先民奮斗的歷史作為剪紙圖案的題材，用以紀(jì)念民族精神和歷史人物。例如，瑪納斯是一位非常勇猛、彪悍、能征善戰(zhàn)的柯爾克孜族勇士，他的一聲大吼可以震裂山河，他帶領(lǐng)柯爾克孜族人趕走入侵者，統(tǒng)一了部落，成為民族的英雄?？聽柨俗巫宓募艏埶囆g(shù)中，瑪納斯便是一個(gè)非常鮮活的、具有藝術(shù)魅力的人物形象，另外還經(jīng)常出現(xiàn)刀劍、族旗、牛羊等反映軍旅的生活的圖案。教師在剪紙教學(xué)中，可將這些歷史人物、故事作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究，或者帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館，讓學(xué)生進(jìn)一步了解新疆的本土文化，升華對新疆的熱愛。

總之，現(xiàn)階段，許多學(xué)校都積極將傳統(tǒng)文化元素融入各學(xué)科的教學(xué)中，剪紙是我國民間極具代表性的傳統(tǒng)藝術(shù)，剪紙課程亦是傳承傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要途徑。因此，初中美術(shù)教師應(yīng)在剪紙教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方式，有效融入本土文化，促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 祝思雨《淺談新疆地域文化優(yōu)勢在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用——以喀什地區(qū)為例》，《藝術(shù)品鑒》2017年第4期。

[2] 周靚華《上海本土文化元素引入中學(xué)美術(shù)課堂的實(shí)踐與思考》，《新一代（理論版）》2020年第8期。