淺析小學(xué)信息技術(shù)課堂與傳統(tǒng)文化教學(xué)的有效融合

呂兆梅

摘 要：信息技術(shù)是小學(xué)教育重要的重要課程，而傳統(tǒng)文化教學(xué)又是開展素質(zhì)教育的重要教學(xué)方式。基于此，小學(xué)信息技術(shù)教師可以將信息技術(shù)教學(xué)課程與傳統(tǒng)文化教學(xué)有效融合，使學(xué)生能對(duì)文化知識(shí)與信息技術(shù)的共同學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的文化素養(yǎng)與信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 信息技術(shù) 傳統(tǒng)文化 融合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.08.051

中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，將其融入小學(xué)信息技術(shù)課堂之中，可以通過(guò)現(xiàn)代化的信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文化的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使學(xué)生能夠積極地學(xué)習(xí)文化知識(shí)與信息技術(shù)知識(shí)，促使學(xué)生文化素養(yǎng)與信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力的雙重提升。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，將信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)文化教學(xué)真正結(jié)合在一起，為學(xué)生的文化素養(yǎng)發(fā)展與信息技術(shù)能力發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、趣味教學(xué)法

小學(xué)生思維能力較弱，直接讓學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)與文化知識(shí)，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，不利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。為有效地改善這種不良現(xiàn)象，使學(xué)生能夠得到良好的文化與能力培養(yǎng)，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)運(yùn)用有趣味的教學(xué)方法，將信息技術(shù)課程與傳統(tǒng)文化教學(xué)結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠時(shí)刻保持積極的學(xué)習(xí)興趣與狀態(tài)，有效地保障學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《游覽電子作品》這節(jié)課時(shí)，教師可先講一講與文化知識(shí)相關(guān)的趣味故事，介紹相應(yīng)的文學(xué)作品，以故事全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極通過(guò)計(jì)算機(jī)中瀏覽與探究電子文獻(xiàn)資料。之后，教師應(yīng)給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生經(jīng)歷信息技術(shù)傳播文化知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生既能深化對(duì)文化知識(shí)的理解，也能加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)技能的掌握，從而不斷提高信息技術(shù)與傳統(tǒng)文化結(jié)合教學(xué)的效果。

二、問(wèn)題教學(xué)法

在開展小學(xué)信息技術(shù)與傳統(tǒng)文化知識(shí)結(jié)合教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過(guò)向?qū)W生提出啟發(fā)性學(xué)習(xí)問(wèn)題的方法，讓學(xué)生自主且深度探究知識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為屬于自己的知識(shí)與能力，有效提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力和文化素養(yǎng)。要從根源上消除學(xué)生流于形式的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的文化與思想觀念，使其能有效地運(yùn)用所學(xué)信息技術(shù)，確保學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)發(fā)展。

舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《給詩(shī)集配圖》這節(jié)課時(shí)，教師可結(jié)合小學(xué)生的文化學(xué)習(xí)情況，推薦符合其閱讀學(xué)習(xí)需要的詩(shī)集，使學(xué)生能夠得到良好的文化熏陶，并通過(guò)向?qū)W生提出啟發(fā)性的學(xué)習(xí)問(wèn)題如“詩(shī)中的深意是什么”“什么圖片能體現(xiàn)詩(shī)的思想”啟發(fā)學(xué)生對(duì)文化與信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行深度思考。之后，使學(xué)生能夠從實(shí)際的實(shí)踐操作中，高效地掌握本節(jié)課所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)。

三、情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是新課改下衍生的一種高效教學(xué)方式，教師可以運(yùn)用這種教學(xué)方式將小學(xué)信息技術(shù)課程與傳統(tǒng)文化知識(shí)有效地結(jié)合在一起。在開展融合教學(xué)的時(shí)候，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)形象的微課教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，并學(xué)習(xí)制作微課視頻的方法與剪輯圖像的方法，促使學(xué)生的文化素養(yǎng)與信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力不斷提升，并使我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到弘揚(yáng)。

舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《旋轉(zhuǎn)、裁剪圖像》這節(jié)課時(shí)，教師可以前賢的愛國(guó)事跡為題材制作生動(dòng)形象的微課教學(xué)視頻，讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻，營(yíng)造文化氛圍濃厚的信息技術(shù)學(xué)習(xí)情境。之后讓學(xué)生仿制，使學(xué)生能夠在這種情境中自主發(fā)現(xiàn)、探究與解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，潛移默化地提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

綜上所述，將小學(xué)信息技術(shù)與傳統(tǒng)文化教學(xué)融合在一起，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的文化信息技術(shù)教學(xué)課堂。小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)意識(shí)到將傳統(tǒng)文化教學(xué)融入信息技術(shù)教學(xué)中的重要性，使學(xué)生能夠從生動(dòng)形象的教學(xué)視頻中深入學(xué)習(xí)我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化有效地傳承下去，促進(jìn)學(xué)生的健康與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 江榮《淺析小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)+的應(yīng)用》，《中國(guó)新通信》2020年第23期。

[2] 李桃、張家彬《思維導(dǎo)圖在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的積極作用探討》，《數(shù)字通信世界》2021年第1期。