高中政治“少教多學(xué)”教學(xué)模式實(shí)踐探究

郭元平

【摘要】思想政治，是一門非常講究記憶的科目，在學(xué)習(xí)中會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于細(xì)節(jié)記憶不深，很容易聯(lián)系不起來知識點(diǎn)，在答題方面更是如此，有很多的知識漏洞。為了讓學(xué)生們快速解決這樣的問題，政治教師需要改變自己的教學(xué)策略，會采用一種“少教多學(xué)”的方式實(shí)施教學(xué)，真正地把課堂上給學(xué)生，讓他們在課堂上可以高效率地學(xué)習(xí)高中政治，為此本命題，會研究具體實(shí)行高中政治“少教多學(xué)”的教學(xué)模式的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】高中學(xué)習(xí)、思想與政治、實(shí)踐研究

【正文】高中階段的學(xué)科知識，其難度相比以前提升了幾度，本身該階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力就比較大，為了緩解大家的學(xué)習(xí)焦慮，需要教師實(shí)施一系列的教學(xué)方法，去減輕學(xué)生學(xué)習(xí)政治的壓力，換一種心態(tài)面對知識學(xué)習(xí)。

一、“少教多學(xué)”模式的含義

“少教多學(xué)”模式，主要是從全面的教逐漸走向讓學(xué)生在課堂上自主的學(xué)習(xí)，很多教師在平時教育過程中，會占據(jù)主導(dǎo)，著重的去設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方式，很少地去思考該讓學(xué)生在課堂上如何高效率的學(xué)習(xí)，這很容易造成教與學(xué)的分化，目前“少教多學(xué)”，更多地強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的主體性，可以突破傳統(tǒng)意義上的追求知識，讓學(xué)生們可以將思維集中課堂上，堅(jiān)持以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。

“少教多學(xué)”模式會提供更多的時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，減少教師灌輸式教育，讓他們在課堂上可以完美地詮釋自己的能力，推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓他們在課堂中可以獲得自由思考，自主解決，合作探究的模式，讓學(xué)生敢于去想象、動手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望和動機(jī)，鼓勵學(xué)生形成創(chuàng)造意識。

二、實(shí)行“少教多學(xué)”的策略

2.1設(shè)計(jì)有意思的學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師在設(shè)計(jì)有意思的學(xué)習(xí)內(nèi)容之前，需要根據(jù)課本來確定中本書中需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的總結(jié)以及哪些部分是學(xué)生需要殿下基礎(chǔ)的部分，找到學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，再設(shè)計(jì)一些探討的活動步驟，為學(xué)生們設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的過程，讓他們廣泛的參與進(jìn)來，最后可以讓他們感受到學(xué)習(xí)知識的樂趣，最后可以在這一節(jié)課中高效率的記憶，形成一定的基礎(chǔ)。

例如：學(xué)習(xí)“投資理財(cái)?shù)倪x擇”這一單元，這一單元主要是讓學(xué)生學(xué)會投資的方式，具體教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生們自行探索，課前為他們提供不同的問題，讓他們仔細(xì)閱讀書本，找到具體的投資方法，去比較它們之間的不同以及優(yōu)缺點(diǎn)，先給他們一段時間讓他們自行去閱讀，并且歸納出一些答案，在課堂上教師主要是讓學(xué)生們參與進(jìn)來，讓他們?nèi)w納自己的答案，歸納的過程中教師可以讓他們在小組中進(jìn)行分享，教師在課堂中可以讓學(xué)生們進(jìn)行歸納，在歸納的過程中教師去補(bǔ)充他們的不足，再細(xì)節(jié)地為他們講解一下他們的誤區(qū)，最后整體的將內(nèi)容以結(jié)構(gòu)的形式展現(xiàn)出來，深化他們的記憶。

2.2設(shè)計(jì)不同的問題

在課堂中教師要為學(xué)生們設(shè)計(jì)不同的問題，憑借問題去推動他們思考，去推動他們多翻閱書本，在書本中找尋知識，并且引導(dǎo)他們投入自己的想法，最后用簡潔的語言去表達(dá)出最后的想法。

例如：學(xué)習(xí)“多彩的消費(fèi)”課程，哎課堂中教師需要讓學(xué)生們?nèi)ネㄟ^閱讀，去找到消費(fèi)的類型，以及消費(fèi)的價值觀，在閱讀過程中教師需要為學(xué)生們設(shè)計(jì)不同的問題，對于消費(fèi)的類型，就是可以直接詢問他們消費(fèi)的類型有哪些？對于消費(fèi)的價值觀上，教師需要為他們設(shè)計(jì)一定的情景，讓他們走進(jìn)這個情景并且投入思考，讓他們感受具體消費(fèi)的過程，并投入思考去說出可以保證理性的消費(fèi)，通過這樣的問題讓學(xué)生們可以在經(jīng)過閱讀之后，利用課程所學(xué)的知識，并且可以完美地組織自己的語言去表達(dá)出自己的想法。在課堂中教師不僅需要引導(dǎo)他們思考，還應(yīng)該教會他們該如何正確表達(dá)自己的想法，給出他們一定的專業(yè)術(shù)語教會他們表達(dá)。

2.3教與學(xué)并駕齊驅(qū)

課堂上，教師在充分尊重學(xué)生的主體性的同時，要做到教與學(xué)并駕齊驅(qū)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，也需要利用自己的專業(yè)素養(yǎng)去影響學(xué)生，讓學(xué)生們可以在課堂上學(xué)習(xí)到更多的知識，利用知識去武裝自己的大腦，樹立新思想，影響他們的成長過程。

例如：準(zhǔn)備學(xué)習(xí)哲學(xué)這一本書的時候，總是需要做好準(zhǔn)備，這本書在理解方面需要上很大的功夫，本身哲學(xué)是一個難以琢磨透的體系，在實(shí)際教學(xué)過程中，需要做出一定的改變，需要將自主學(xué)習(xí)的時間一直到課下，讓學(xué)生們通過閱讀去確定課程的主要內(nèi)容，在課堂上教師就需要一邊講一邊讓學(xué)生再一次學(xué)習(xí)，這種講并非是灌輸型的講解，可以利用問題讓學(xué)生們自由表達(dá)出自己對于主題概念的理解，在講解過程中教師也需要圖更好的例子，去為學(xué)生梳理思路，之后以框架的形式去深化他們的記憶。

【結(jié)束語】

總而言之，在實(shí)行“少教多學(xué)”的過程中，教師需要明確自身與學(xué)生的關(guān)系，明確“少教多學(xué)”的具體含義，根據(jù)實(shí)際內(nèi)容選擇合適的引導(dǎo)，讓學(xué)生們可以在課堂中深度思考，投入自己的想法，這樣才好讓教師幫助他們解決問題，從而確定整體的學(xué)習(xí)速度與進(jìn)程。

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